Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Положение о научно-исследовательской конференции учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
- Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
- Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
- Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
- Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
- Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
- Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.
СЕКЦИЯ № 14
«Формирование и развитие основных специальных и ключевых компетенций у учащихся средствами искусствоведческих дисциплин»
Вашурина Н. А., учитель ИЗО и МХК МОУ СОШ № 50
ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года ставит задачу существенных изменений в системе образования, вызванную ускорением темпов развития общества, расширением возможностей социального выбора, ростом глобальных проблем, которые могут быть решены лишь при условии формирования у молодого поколения современного мышления, характеризующегося мобильностью, динамизмом, конструктивностью.
Российскому обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству.
Традиционное содержание школьного образования не вполне обеспечивает формирование у выпускников указанных качеств. Необходима ориентация школы «не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования» (В. А. Болотов).
К числу ключевых компетентностей наряду с обработкой информации, коммуникативной компетентностью, умением работать в группе, использовать современные информационные технологии, быть способным к самообразованию и саморазвитию относится компетентность, связанная с жизнью в многокультурном обществе.
Распространено мнение, что негативная ситуация, связанная с проявлением расизма, ксенофобии и климата нетолерантности определяется человеческим фактором, низким уровнем цивилизованности. Однако, по мнению экспертов, основная причина заключается в уровне поведенческой культуры, в частности, в низкой культуре межкультурного общения, способности жить с людьми других культур, языков и религий.
Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе – одни из главных форм достижения целей человеческой деятельности, проявляющиеся в способности взаимодействовать с людьми разных культур.
Сегодняшние изменения в социальной и технологической сферах делают знаниевую модель образования неэффективной и даже нецелесообразной. Компетентностный подход выдвигает на ведущее место не информированность учащихся, а их умение и опыт в решении проблем, возникающих в различных жизненных ситуациях: 1) в познании и объяснении явлений действительности; 2) во взаимоотношениях с людьми; 3) в нормах поведения; 4) в оценке собственных поступков и поступков других людей; 5) при выполнении социальных ролей (гражданин, член семьи, покупатель, избиратель и др.) 6) в эстетических переживаниях, в выражении и понимании чувств, эмоций; 7) при выборе профессии, ориентации на рынке труда; 8) в процессе жизненного самоопределения, выбора стиля и образа жизни.
Научить поведению в указанных ситуациях во всём их многообразии, конечно, невозможно. Поэтому, образование должно «оснастить» молодых людей межкультурными компетенциями, такими как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий. Мы считаем, что такая работа поможет детям обрести уверенность в себе, доверие к людям, адаптивность: отсутствие чувства беспомощности, способность к совместной работе с людьми разных национальностей ради достижения цели, способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят, терпимость по отношению к различным стилям жизни окружающих.
Работа по внедрению в образовательный процесс межкультурных компетенций очень важно проводить на уроках эстетического цикла. Именно на таких уроках формируются у детей духовно-нравственные качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Ребёнок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. На уроках эстетического цикла воспитывается потребность в освоении ценностей мировой культуры, толерантность, уважение к культурным традициям народов России и других стран мира.
В условиях многонациональной российской системы образования учителю на уроках эстетического цикла предоставляется возможность широко использовать национально-региональный компонент. При этом учитывается специфика развития региональных культур, определённая особенностями национального состава населения, сложившимися культурными традициями и религиозными представлениями. Эта особенность продиктована спецификой искусства, обладающего универсальным языком общения между народами. Она позволяет в общем и мировом увидеть частное и индивидуальное, способствует пониманию друг друга, воспитывает взаимное уважение с помощью вечных, непреходящих ценностей мировой культуры.
В нашей школе такая работа ведётся с детьми разного возраста с 5 класса по 11 класс. Но прежде, чем начать работу, мы проводили исследования по выявлению уровня сформированности межкультурных компетенций.
Результаты таковы: лишь 43% учащихся обладают межкультурными компетенциями, проявляют уважение к ученикам разных национальностей. 12% из этого числа учащихся достигают наиболее высокого уровня компетентности. Почти четвёртая часть (23%) учащихся не достигает установленной нижней границы компетентности в культуре межкультурного общения. Практические работы, выполняемые на уроках эстетического цикла (изобразительного искусства, МХК) способствуют формированию у школьников межкультурных компетенций:
1. 5 класс. Тема «Одежда «говорит» о человеке». Знакомство с одеждой разных народов, стран, (творческие работы детей).
2. 5 класс. Знакомство с искусством гравюры разных стран, (творческие проекты, нетрадиционная техника, воск, тушь).
3. 6 класс. Тема «Пейзаж — большой мир». Знакомство с местным колоритом разных стран, (творческие работы детей, нетрадиционная техника, пастель)
4. 8 класс. Тема «Город сквозь времена и страны». Силуэтная зарисовка построек разных городов мира, (работы детей)
5. 10—11 классы. Презентации тем по курсу МХК (знакомство с мировой культурой).