Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Положение о научно-исследовательской конференции учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
- Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
- Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
- Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
- Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
- Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
- Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.
Бунакова Л.И., учитель химии МОУ СОШ № 6
НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ И ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ.
Ключевые образовательные компетенции по А. В. Хуторскому:
- Ценностно – смысловая (ценностный ориентир ученика в окружающем мире, осознание своей роли в нем, умение принимать решения в различного рода деятельности);
- Общекультурные (познание духовно- нравственных основ жизни человечества и отдельных народов, бытовых и культурно – досуговых сфер)
- Учебно-познавательная (самостоятельная познавательная деятельность ученика, включающая элементы логической, методологической, общеучебной деятельности);
- Информационная (владение навыками работы с современными источниками информации и информационными устройствами: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, словарями, Интернетом, компьютер, магнитофон);
- Коммуникативная (знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями);
- Социально – трудовая (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи);
- Личностного самосовершенствования (способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития; эмоциональная саморегуляция и самоподдержка; личная гигиена, забота о собственном здоровье, половая грамотность; внутренняя экологическая культура; способы безопасной жизнедеятельности);
- Развитие компетенций в современных педагогических технологиях.
- Понятие педтехнологии. Общие характерные признаки педтехнологии. (Определение: педтехнология это продуманная во всех деталях модель современной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.)
- теория учебной деятельности;
- диагностическое целеполагание;
- разноуровневое обучение, направленное на развитие личности;
- организация учебного материала, хода учебного занятия;
- контроль усвоения знаний, оценка, стандартизации.
- Предметно –ориентированные технологии, построенные на основе дидактического усовершенствования и реконструирования учебного материала.
- Модульно –рейтинговые технологии;
- Дифференцированного обучения;
- Развивающего обучения;
- Коллективные способы обучения и т. д.
- Типы и формы урока, способствующие развитию компетенций в процессе обучения.
№
Тип урока
Цель урока
Формы урока
1
Изучение новых знаний и способов действий
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, способов действий и отношений в объекте исследования.
- Лекция
- Экскурсия
- Исследование
- Лабораторная работа
- Урок — игра
2
Закрепление знаний и способов действий учащихся.
Организация и осуществление усвоения учащимися способов деятельности путем воспроизведения информации по образцу и в измененной ситуации.
- Практикум
- Лабораторная работа
- Консультация
- Экскурсия
3
Комплексное применении знаний
Обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне применения в измененной и новой ситуации.
- Семинар
- Деловая игра
- Конференция
- Практикум
4
Обобщение и систематизация знаний
Формирование целостной системы ведущих знаний и способов действий по теме, установление внутрипредметных и межпредметных связей, интеграция знаний
- Семинар
- Конференция
- Круглый стол
5
Проверка, оценка, коррекция знаний и способов действий
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечений коррекции.
- Зачет
- Семинар
Тестовая работа
- Лекция
- Комплексное применении знаний и способов действий на уроках химии (учебно — познавательная компетенция)
Школьники узнают, что планирование деятельности начинают с определения ее цели. Цель конкретизируется в задаче, а цели и задачи позволяют подобрать способы, средства и пути учебной деятельности.
Пример:
- Собрать прибор для получения СО2 (углекислого газа) по аналогии с уже собранным учителем из готовых деталей, имеющихся на столе.
- Составить уравнение реакции между NH3 и CuO и рассмотреть его с точки зрения электронной теории. Для этого решаем следующие задачи:
- Установить продукты реакции.
- Определить окислитель, восстановитель.
- Составить электронный баланс.
- Расставить коэффициенты.
Выбор порядка действий, способов, средств действий. (информационная компетенция)
Пример:
Получение и свойства уксусной кислоты (практическая работа)
Цель: Знакомство с получением и свойствами уксусной кислоты.
Задачи:
- получить уксусную кислоту;
- установить физические свойства;
- изучить химические свойсва.
Порядок действий (ход работы):
Способы:
- получение уксусной кислоты путем взаимодействия нелетучей кислоты с солью в твердом состоянии.
- Наблюдение физических свойств.
- Изучение химических свойств путем взаимодействия с металлами, оксидами металлов, основаниями, солями, действиями на нее индикаторами.
- Подбор деталей для сборки прибора.
- Анализ наблюдаемых явлений.
При выполнении работы учащиеся должны выполнять санитарно–гигиенические требования и соблюдать требования техники безопасности. (Компетенция личностного самосовершенствования).
Литература
- Хуторской А. В. Интернет для учителей: дистанционное повышение квалификации // Химия: методика преподавания в школе. 2001. — № 1
- Бухвалов В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
- Зинченко В. П. Наука и мышление // Психологические науки и образование. – 2002. — № 2.
- Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001.
- Титова И. М. Обучение химии. Психолого-методический подход. – СПб., КАРО, 2002.