Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении
| Вид материала | Документы |
- Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
- Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Положение о научно-исследовательской конференции учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
- Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
- Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
- Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
- Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
- Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
- Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.
Куминова Т. И, педагог дополнительного образования ЦРТДиЮ
ОВЛАДЕНИЕ ВОСПИТАННИКАМИ СОЦИАЛЬНОЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ КРУЖКА «МАЛАХИТОВАЯШКАТУЛКА»
Ведущей целью образования в новых экономических условиях России является подготовка личности, конкурентоспособной в условиях рынка труда, обладающей личностными и профессиональными качествами, обеспечивающими умение решать задачи во всех видах деятельности.
В этой связи основная педагогическая задача на всех этапах образования - это поиск и реализация оптимальных путей развития личности, способной к саморазвитию в условиях многолетней трудовой жизни.
Один из путей развития личности видится нам в овладении воспитанниками социальной и технологической компетенцией посредством игровых технологий. Воспитанник в объединении «Малахитовая шкатулка», овладевая каким - либо способом деятельности, получает определенный опыт интеграции различных результатов образования. Набор осваиваемых способов деятельности должен быть социально востребованным. Такой набор способов деятельности становится предметом запроса работодателя и может корректироваться в связи с изменением социально - экономической ситуации.
Для развития личности воспитанника используются личностью
ориентированные технологии, главная установка которых - уникальность, целостность личности, способной на осознанный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Это технологии сотрудничества, коллективной творческой деятельное in игровые, клубные и другие.
Моя образовательная программа «Малахитовая шкатулка» рассчитана на 3 гола обучения, возрастной состав от 8 до 15 лет, программа модифицированная, художественно - эстетической направленности.
Основные цели программы:
- Овладение воспитанниками определенными знаниями, умениями и навыками, по темам предлагаемой программы; стремление найти свое место в социуме, осознать свою личностную ценность.
- Развитие у воспитанников стремления к самореализации, самосовершенствованию.
- Воспитание общечеловеческих ценностей - интеллигентности и коллективизма, ответственности в поступках и т. д.
На своих занятиях в объединении я активно использую методику КТД, цель котором выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать. Основной девиз методики Иванова: «Каждое дело творчески, иначе - зачем?». Следуя этому девизу, стараюсь давать детям задания интересные учитываю их пожелания, прислушиваюсь к их советам. Овладению социальной и технологической компетенции эта методика помогает особенно.
Используя методы и приемы КТД, даю детям, например, такие задания: изготовить какой - то элемент композиции с учетом конкретных способностей ребенка, элемент которых у него получается лучше, чем у других.
Один, например, лучше вырезает, другой аккуратнее клеит, третий уделяет особое внимание мелким деталям, четвертый предпочитает масштабные крупные работы. А все вместе они создают успешную творческую работу, в которой важно участие каждого. Так у нас получаются отличные панно, разноцветные плюшевые игрушки, куклы-модницы.
Занятия по теме «Модные тенденции в одежде» всегда проходят творчески, интересно. Обязательно делю детей на группы, каждая из которых выполняет социальную роль. Первая, например, дизайнеры, вторая - модельеры, третья - швеи. Работая в группах, девочки учатся отстаивать свою тоску зрения, прислушиваться к совету товарищей, учатся работать в команде. На таких занятиях воспитанники в полной мере овладевают социальной и технологической компетенцией. Я уверена, что в жизнь мои девочки выйдут подготовленными. Они знают особенности различных тканей, умеют их подбирать по цветовой гамме и фактуре, экономно раскраивают изделие с учетом долевой нити и с припуском на швы и многое другое.
В конце каждого года проводим конкурс «Одеваем любимую куклу». До дня проведения конкурса выясняем, в чем можно ходить на работу, учебу, дискотеку; какую ткань, крой используют в каждом конкретном случае; каким требованиям должен соответствовать каждый тип одежды. В этом конкурсе проявляются уже индивидуальные способности. Конкурсный день у нас особый: прихорашиваем не только кукол, но и сами стараемся соответствовать своим модницам. Приглашаем родителей, которые не только зрители, но и судьи.
Таким образом, использование методики КТД, помогает воспитанникам моего объединения освоить социально-полезную направленность деятельности, принцип сотрудничества и творчества, а игровые технологии используются в условиях повседневной жизни как важный элемент новой образовательной среды, ключевых компетентностей, необходимых человеку для успеха. «Ведь игра - это особая форма детской жизни, созданная обществом для управления развитием детей» (Г.П. Щедровицкий).
Поддубная С. Ф. (МОУ № 109) – Деятельность человека на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни (!?!) .
Давидян Г. А., учитель музыки, МХК МОУ СОШ № 21
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ МХК
Социально – экономические изменения в России привели к необходимости модернизации многих социальных институтов и в первую очередь системы образования. В настоящее время задача модернизации содержания образования и повышения знаний обучающихся – самая актуальная проблема педагогической науки и всех работников образования. Сегодня в основу совершенствования образовательной системы предлагается положить компетентностный подход.
Компетентностный подход в обучении – вычленение из содержания образования ключевых компетентностей, основанных на ЗУНах, способах творческой деятельности и эмоционально – ценностном отношении.
Под художественнокультурной компетенцией следует понимать способность школьников приобщаться к миру искусства через постепенный процесс от конкретно – чувственного восприятия произведений мировой художественной культуры к пониманию и осмыслению основных законов развития искусства, к постижению целостной художественной картины мира и собственному творчеству.
Мировая художественная культура (МХК) – предмет сравнительно новый в российской системе образования. Появление новых программ, учебников и пособий по МХК процесса достаточно длительный, учитель часто остаётся один на один со стандартом без методической и дидактической поддержки.
Приступая к обучению, преподаватель всегда, хотя бы мысленно, отвечает на три основополагающих вопроса:
- что он предлагает своим ученикам, или что является предметом изучения;
- зачем этот предмет будет изучаться, т. е. каковы цели, задачи и значения учебного курса;
- как следует изучать данный учебный предмет, т. е. как будет организован процесс обучения, каковы его формы и методы.
Компетентностный подход для эффективного освоения мира художественной культуры в процессе обучения выдвигает на ведущее место не просто информированность учащихся, а формирование у молодого поколения современного мышления, характеризующегося мобильностью, динамизмом, конструктивностью.
Важно использовать для этого такие приемы, как актуализация личного жизненного опыта и опыта общения с различными видами искусства, использование сквозных идей, опережение и возвращение назад, обращение к художественным ассоциациям, постановка проблемных вопросов, анализ произведений искусства через сравнение и сопоставление и т. д.
Необходимо подчеркнуть, что организация самостоятельной работы учащихся является едва ли не самой главной задачей, стоящей перед преподавателем МХК.
Дело в том, что ни в какой объем часов содержание предмета втиснуть не удается. Как бы хорошо ни разбирался преподаватель в проблемах художественной культуры, как бы убедительно не представлял свои знания, ни любовь к искусству, ни его знания не подлежат механической передаче и механическому усвоению. Учащийся должен самостоятельно воспринимать, оценивать, осмысливать искусство, искать связи между художественными явлениями. Только тогда процесс освоения основ художественной культуры будет результативным, когда не объем, не количество рассматриваемых памятников, не охват всевозможного материала станет смыслом изучения предмета, а освоение учащимися способов проникновения в мир художественных ценностей на основе понимания всеобщей взаимосвязи явлений.