Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении

Вид материала

Документы

Содержание Лыткина Е. В., учитель географии МОУ СОШ № 123ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНО

Подобный материал:

• Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, 84.66kb.
• Организация научно – исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская, 309.37kb.
• Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
• Положение о научно-исследовательской конференции  учащихся начальных классов моу сош, 36.24kb.
• Рабочая программа элективного курса Основы научно-исследовательской деятельности, 65.33kb.
• Н. Д. Наумова 12. 2010 Организация научно-исследовательской работы учащихся предполагает, 61.39kb.
• Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в нир в 2009, 137.69kb.
• Программа курса дополнительного образования для учащихся 10-11-х классов тема: «Основы, 122.67kb.
• Рекомендации по подготовке и оформлению материалов, 191.17kb.
• Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных, 680.47kb.

Лыткина Е. В., учитель географии МОУ СОШ № 123
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

В условиях глобальной информатизации в школьном образовании формируется модели обучения, основанные на системе ценностей информационной цивилизации. Цель школы на современном этапе состоит в воспитании активной личности, самореализующегося индивида, способного к гибкой смене способов и форм жизнедеятельности на основе коммуникации позитивного типа и принципа социальной ответственности. В концепции личностно- ориентированного обучения эти ценности, которые необходимо сформировать у учащихся (И. Я. Лернер), выполняют роль фундаментальных норм, обеспечивающих интеграцию знаний, помогая индивидам осуществлять выбор своего поведения в жизненно значимых ситуациях. Ценностные позиции являются ориентирами для современной школы и предопределяют, что становление ученика в школьные годы происходит в качестве активного субъекта процесса познания. Основу новой структуры ценностей составляет позиция, называемая компетенцией. В психологии, дидактике существует много устоявшихся точек зрения, согласно которым понятие «компетентность» включает знания, умения, опыт, теоретико-прикладную подготовленность к использованию знаний.

Отечественные педагоги под компетенцией понимают общую способность и готовность личности к деятельности, основанные на знаниях и опыте, приобретенные благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе и направленные на успешное включение в трудовую деятельность (М. А. Чошанов, С. Е. Шишов, И. Г. Агапов и др.). Определенная мера способности человека включаться в деятельность выступает как совокупность ключевых компетенций (схема)

Классификация ключевых компетенций (по Г. К. Селевко)

Работа с числом

Коммуникации

Информационные технологии

Самообучение, саморазвитие

Работа в команде

Решение проблем

Быть человеком

Компетентность — совокупность необходимых знаний и качеств личности, позволяющих профессионально подходить и эффективно решать вопросы в соответствующей области знаний, научной или практической деятельности.

В целях управления, можно выделить в структуре качества развития образовательной компетентности учащихся следующие составляющие:

- качество организационного обеспечения;

- качество преподавания;

- качество содержания образования;

- качество технологии развития образовательной компетентности учащихся;

- качество результата — качество образовательной компетентности.

Первые четыре из них отражают процессуальный, а последний — результирующий аспект управления качеством развития образовательной компетентности школьников. Первые из них являются условиями и средствами обеспечения высокого качества результатов развития образовательной компетентности.

Реализация компетентностного подхода в географическом образовании инновационное направление, которое позволяет по-новому осознать и понять значимость школьной дисциплины. Во многом это определяется состоянием и развитием географической науки, усиливающимися интегративными процессами её научных направлений, масштабностью географических исследований и своевременностью использования данных в решении проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях. Ключевые компетенции не противопоставляются основным компонентам содержания географического образования. Они представляют особый комплекс. Совокупность всех компонентов содержания образования на уровне применения не только в рамках определённого предмета, но в жизненных различных ситуациях в сфере коммуникации, познавательной, общественной и других видов деятельности. Например, ориентирование на местности, определение поясного времени, учёт фенологических данных, прогноз погоды и. т. п.

На сегодняшний день перед учителем географии поставлена сложная методическая задача – реализовать на практике компетентностный подход, т. е. сформировать учащихся готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и жизненно значимых ситуаций.

Усиление практической направленности как дидактический принцип ориентирует учителя на использование деятельностного подхода в обучении географии. Реализовывать его возможно, если в комплексе всех видов учебной деятельности и форм учения школьников практическим работам придать большую весомость. Практические работы создают у учащихся «фундамент» умений — основу для формирования опыта деятельности для выполнения самостоятельного поиска новых знаний и овладения новыми умениями. Использование мультимедийных средств при выводе изображения на большой экран может существенно повысить наглядность обучения. Каждый урок или этап обучения требует своего типа программных средств. Развитие учебной компетентности невозможно осуществить без организационных изменений форм и содержания учебной деятельности.

Несомненным новшеством педагогической практики географического образования последнего времени признано внедрение в учебный процесс мультимедиа электронных учебников. Сегодня учитель, использующий компьютер в образовательном процессе, имеет уникальную возможность сделать урок более интересным, наглядным, динамичным использую на уроках географии мультимедиа технологии. Мультимедиа в переводе с английского языка «много средств»: звук, видео, графика (схемы, фотографии, рисунки). На мой взгляд, проведение уроков с наглядной компьютерной демонстрацией помогает ученикам лучше запомнить материал, более глубоко проникать в суть изучаемого вопроса совместную форму работы с компьютером на уроке (один компьютер на класс, изображение с которого выводится на экран). Такая форма использования компьютера помогает мне решать следующие учебные и познавательные задачи: формировать мотивацию к предмету, активизировать детей на уроке, способствовать развитию коммуникативных умений и навыков (дети учатся общаться на материале предмета).

Например, удобно использовать графическую программу для подготовки презентаций POWER POINT, с помощью которой можно создать слайды для показа диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста, видео- и звуковых записей. Показ элементов презентации. Презентации удобны тем, что при подготовке я отбираю материал именно тот, который нужен для конкретного урока и в нужной последовательности. Графики, схемы, диаграммы динамики населения, хозяйства, ВВП, красочные фотографии с достопримечательностями страны. Компьютерную презентацию можно использовать не в течение всего урока, а на отдельном этапе. Например, удобно выводить на экран планы характеристик, описаний, планы практических работ, проверочные тесты, ключи к ним, вопросы для проведения рефлексии. Это значительно облегчает подготовку учителя к уроку, экономит время на уроке. Таким образом, использование мультимедиа технологий повышает эффективность образовательного процесса, делает его современным. Безусловно, для меня это очень важный момент. Потому что это развитие новых технологий, развитие новых форм мышления, развитие детей, с которыми мы можем подняться на один уровень. Зачастую, действительно, дети сегодня лучше разбираются в информационных технологиях, нежели учителя. Развитие познавательных способностей и творческой активности учащихся на уроках географии сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета. Использование компьютерных презентаций в преподавании курса географии в средней школе делает урок наглядным и выразительным, помогает лучшему усвоению нового материала. Практика показывает широкий интерес школьников к таким урокам. Очевидные достоинства мультимедийных уроков-презентаций в том, что качественно изменяется отношение ученика к географии, как учебному предмету. Повышается учебная активность учащихся на уроке. Значительно улучшается восприятие изучаемого материала и его запоминание. Древняя наука География удивительно молодеет, приобретает новое творческое лицо, юных почитателей и талантливых поклонников. В ходе мультимедийных уроков – презентаций используется богатейшая наглядность по любой изучаемой теме курса географии (5—10 классы). При этом на каждом слайде можно:

• выделить опорные точки (сигналы) темы,
  
• или наоборот, усилить эффект концентрации на главных моментах изучаемого объекта или явления природы,
  
• использовать соответствующее оформление, анимацию, комментарий и заметки по ходу изложения темы.
  
• При необходимости слайды можно распечатать на принтере и использовать как раздаточный материал.
  

В заключении следует сказать, что современные информационные технологии требуют формирования интеллектуальных умений, обучения способам и приемам рациональной умственной деятельности, позволяющей эффективно использовать обширную информацию, которая все более доступна. Выпускник должен обладать умениями, получать информацию из различных источников, обрабатывать ее с помощью логических операций и применять в реальных ситуациях