Geum.ru

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении

Вид материалаДокументы

Содержание


Формирование ключевых компетенций на элективных курсах в 9-11 классах.
Подобный материал:
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   110

Гимаева О.Г., руководитель МО учителей естественнонаучных дисциплин МОУ СОШ № 21
ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ В 9-11 КЛАССАХ.


Введение образовательных компетенций в нормативную и практическую составляющие образования позволяет решить проблему типичную для российской школы, когда ученики могут овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных задач или проблемных ситуаций. Образовательная компетенция предполагает, что ученик не усваивает отдельные друг от друга знания и умения, а овладевает комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления присутствует соответствующая совокупность образовательных компонентов, имеющих личностно- деятельностный характер.

Чтобы разделить общее и индивидуальное в содержании компетентностного образования, мы будем отличать используемые понятия «компетенция» и «компетентность».

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним. Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. (А.В.Хуторской)

Компетентность ученика предполагает целый спектр его личностных качеств. Как отмечается в «Стратегии модернизации содержание общего образования»: «Понятие компетентности включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную, поведенческую» (М., ООО «Мир книги», 2001. с. 118). Компетентность предполагает минимальный опыт применения компетенции.

Мы выделяем следующие функции компетенции и компетентностей по отношению к различным аспектам образования:

По отношению к личности ученика:

- характеризует деятельностный компонент образования ученика;

- задают минимальный опыт предметной деятельности;

- представляет собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся;

- в совокупности определяют и отражают функциональную грамотность ученика.

По отношению к ЗУНАМ:

- не противостоят ЗУНАМ, находятся в отдельной плоскости по отношению к ним, имеют с ним сопересечения;

-включает в себя «связки» ЗУНОВ, объединяемых на определенных основаниях, например, по отношению к определенным объектам или процессам;

- связаны со способностью осмысленно применять комплекс знаний, умений и способов деятельности по междисциплинарному кругу вопросов.

По отношению к способам деятельности:

- позволяют использовать теоретические знания для решения конкретных задач;

- позволяют построить четкие измерители по проверке успешности их освоения учениками;

- проверяются в процессе выполнения определенного комплекса действий.

Таким образом, образовательная компетенция - это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта необходимых, чтобы осуществлять личностно - и социально- значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной деятельности.

Ключевые образовательные компетенции мы определяем на уровне образовательных областей и учебных предметов для каждой ступени обучения. Следует отметить, что содержание учебных предметов в рамках образовательных стандартов далеко не всегда соответствует принципам компетентностного подхода. Поэтому большое значение в образовательном процессе с точки зрения формирования и развития ключевых компетенций приобретают элективные курсы. На протяжении трёх лет в МОУ № 21 отбор элективных курсов проводится с учётом возможности в рамках курса формировать и развивать ключевые компетенции.

1. Ценностно - смысловая компетенция.

Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознать свою роль и предназначение, умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решение. Интересным с точки зрения формирования данной компетенции нам показался курс В.Калинина «Устойчивое развитие».

Апробация курса «Устойчивое развитие» осуществляется на базе МОУ №21 в течение трех лет. Курс рассчитан на 70 часов. Основные задачи курса:

- дать учащимся возможность практического применения и закрепления знаний и навыков, получаемых при изучении всего спектра школьных дисциплин. В этой связи курс построен на основе планирования и реализации проектов личностного роста, а также программ развития школьного сообщества как модели общества в целом.

- обеспечить развитие у учащихся необходимых для прогресса общества и становления собственных профессиональных качеств способностей и умений.

В ходе изучения курса были достигнуты результаты – обобщающий, системный взгляд, на изучаемые в школе предметы, углубить и систематизировать представления учащихся о путях развития как цивилизации в целом, так и собственного региона, найти свое дело в жизни. Это обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности.

2. Общекультурная компетенция - круг вопросов, в которых ученик должен хорошо быть осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры. Большим потенциалом для формирования и развития данной компетенции обладает элективный курс «Экологический практикум» в 10 классе, он предусматривает:

- освоение учащимся способов и методов оценки экологического состояния и методов экологического состояния окружающей среды;

- раскрытие и углубление ведущих понятий;

- усвоение идей устойчивого развития.

В процессе изучения курса у учащихся было сформировано экологически грамотное поведение в природе и обществе как социально и личностно значимого компонента образованности человека.

3. Учебно - познавательная компетенция. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы:

- логической

- методологической

- общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами.

Продуктивным, на наш взгляд, является элективный курс «Клетки и ткани» в 11 классе, на него отводится 34 часа. В изучение курса включены следующие темы:

- устройство микроскопа, методика приготовления микропрепарата.

- особенности строения клеток прокариот, изучение молочно-кислых бактерий.

- митоз в клетках корней лука.

- изучение видов тканей.

Таким образом, созданы условия для развития творческого мышления, умения самостоятельно принимать и пополнять свои знания через содержание курса и применение новых педагогических технологий.

4. Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Мы снова можем вернуться к рассмотрению курса «Устойчивое развитие». Устойчивое развитие - современный взгляд на развитие человечества с целью повышения качества жизни людей за счет комплексного решения социальных, экологических, экономических проблем и эффективного управления окружающей среды. Интегрируя знания о большинстве школьных дисциплин, курс впервые в отечественной практике решает задачу теоретической и практической подготовки школьников в области управления процессами развития общества с учетом экологических и экономических факторов. Методический аппарат:

- все занятия интерактивны.

- специализированный подписной методический журнал «Вестник АсЭкО».

- практические занятия.

- мультимедиа- диски.

- экскурсии в местную администрацию, органы самоуправления, редакции средств массовой информацию.

Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

5. Коммуникативная компетенция включает знания, небходимые навыки, способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе. Ученик должен уметь представлять себя, написать анкету, задать вопрос, вести дискуссию. Содержание курса «Измерение физических величин» для 11 классов выстроено от простого к сложному, от применения новых умений и навыков к их творческому применению. На теоретических занятиях первого уровня рассматриваются методы измерения физических величин, устройство и принцип действия измерительных приборов, способы обработки и представления результатов измерения.

Выполнение практических и экспериментальных заданий второго уровня позволит применять приобретенные навыки в нестандартной обстановке, стать компетентными во многих практических вопросах. Семинарские занятия способствуют:

- развитию способностей самостоятельно приобретать знания

- критически оценивать полученную информацию.

- излагать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

- выслушивать другие мнения и конструктивно обсуждать их.

6. Социально- трудовая компетенция означает владение знаниями и опытом в гражданско- общественной деятельности.

7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена к тому, чтобы осваивать способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. Курс «Фундаментальные эксперименты в физической науке» построен с опорой на знания и умения учащихся, приобретенные при изучении физики в 7-9 классах. Целью курса является предоставление учащимся возможности удовлетворить индивидуальный интерес к изучению практических приложений физики в процессе познавательной и творческой деятельности при проведении самостоятельных экспериментов и исследований.

Таким образом, следует сделать выводы:

1. Учёными и учителями-практиками страны разработан ряд элективных курсов, способствующих развитию и формированию ключевых компетенций у учащихся.

2. Школа, изучив потребности учащихся, учитывая специфику государственного заказа, может использовать данные курсы.