Geum.ru

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в современном инновационном учреждении

Вид материалаДокументы

Содержание


Проектная деятельность учащихся на уроках биологии как один из методов реализации принципов компетентностного подхода в образова
Исследовательский проект
Подобный материал:
1   ...   58   59   60   61   62   63   64   65   ...   110

Дубровская Е. Е. ., учитель биологии № 123
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПОВ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ


«Я знаю, для чего мне надо все то, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить»

Компетентность – интегративная характеристика, определяющая сформированные способности (умения) человека результативно действовать в нестандартных ситуациях

Понятия – «компетентностный подход» и «ключевые компетентности» получали распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования. Обращение к этим понятиям связано со стремлением определить необходимые изменения в образовании, в том числе в школьном, обусловленные изменениями, происходящими в обществе.

Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, следует отметить, что эта способность может быть реализована и за рамками школьного образования.

Стандарт основного общего образования выделяет в качестве ключевых целей обучения и воспитания формирование ключевых компетентностей – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

К числу основных принципов компетентностного подхода в образовании относят следующие положения:

· смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся;

· содержание образования представляет собой дидактически адаптированный опыт решения политических и иных проблем;

· смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования;

· оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определенном этапе обучения.

Наиболее полно отвечает требованиям современного компетентностного подхода в образовании в том числе и на уроках биологии, по моему мнению, проектная технология обучения.

Что такое метод проектов?
  • совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательных презентацией этих результатов

Основная идея – организация деятельности ребенка в социальной среде с целью расширения и обогащения жизненного опыта учащихся.

Используя методику проектирования, можно с успехом решить задачи развития самосознания личности, ее самоопределения, самоутверждения в существующем социуме.

Существует несколько видов проектной деятельности учащихся:

Исследовательский проект
  • деятельность учащихся, направленная на решение творческой, исследовательской проблемы с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

Этапы исследования
  • выявление и постановка проблемы исследования;
  • формулирование гипотезы;
  • планирование и разработка исследовательских действий;
  • сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), их анализ и синтез;
  • сопоставление (соотношение) данных и умозаключений, их проверка;
  • подготовка и написание (оформление) сообщения;
  • выступление с подготовленным сообщением;
  • переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы;
  • подготовка выводов, заключений.

Этот тип проектов достаточно часто используется на уроках биологии

Примеры тем исследовательских проектов:
  • «Влияние комнатных растений на успеваемость школьников»
  • «Паспортизация зеленых насаждений пришкольной территории»
  • «Экологический паспорт школы»
  • «Влияние материала упаковки на всхожесть семян растений»
  • «Влияние музыки на растения»
  • «Содержание витамина С в питании школьника»

Прикладные проекты
  • Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Примеры:
  • документ, созданный на основе полученных результатов исследования;
  • программы действий, рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий (в природе);
  • модель какого либо процесса, объекта;
  • справочный материал к уроку;
  • словарь биологических, экологических терминов, по теме и т. д.;
  • учебное пособие по изучаемому разделу программы, в том числе и компьютерная поддержка темы;
  • проект школьного двора, зимнего сада, экологической тропы, клумбы и т. д;.

Межпредметные проекты

Межпредметные проекты решают проблему интегрированного обучения, осознания учащимися межпредметных связей.

Примеры межпредметных проектов:
  • история природы нашего края;
  • симметрия в природе;
  • законы термодинамики в биологии;
  • влияние общества на эволюцию человека.

Ролевые, игровые проекты

В таких проектах структура только намечается и остается открытой до конца работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи и вымышленные герои. Степень творчества здесь очень высока, что требует тщательной организационной подготовки.

Примеры ролевых, игровых проектов:
  • суд над сигаретой;
  • Земля глазами марсиан;
  • Страна «Клетка»

Информационные проекты

Предполагается ознакомление участников проекта с конкретной информацией, ее анализ и обобщение. В силу того, что она может быть разноуровневой, целесообразно разделять коллектив на исследовательские группы:

I — проводит социологические исследования;

II — занимается изучением материалов средств массовой информации;

III — входит во взаимодействие с компетентными специалистами для получения взвешенной, аналитической информации.

Информационные проекты

Примерный перечень источников информации:
  • средства массовой информации;
  • библиотеки;
  • научные работники, преподаватели ВУЗов, специалисты, учителя;
  • юристы;
  • административные органы (департаменты, отделы, комитеты...);
  • законодательные органы.

Информационный проект «Красная книга Челябинской области»
  • Задача проекта: расширение кругозора учащихся и общение знаний по истории, географии, биологии, экологии, информатика и ИКТ.
  • Общий замысел: На основе изучения истории Красной Книги Челябинской области, её представителей, а также практических умений, ученики по своему выбору составляют и «издают» путеводитель по Красной Книге Челябинской области

Структура работы над проектом

Требования к описанию проекта
  • Название
  • Актуальность
  • Цель
  • Задачи
  • Замысел
  • Формы реализации
  • Ресурсы
  • Результат
  • Календарный план

На защите проект может быть представлен в виде:
  • Компьютерной презентации
  • Буклета
  • Раздаточного материала
  • В другой форме

Критерии оценки разработанного проекта
  • значимость и актуальность выдвинутых проблем
  • необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему и привлечение для её решения знаний из разных областей науки и практики
  • полнота, содержательность и внутренняя согласованность частей представленного проекта
  • реалистичность проекта

Критерии оценки реализации проекта
  • активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями
  • соответствие реализации задуманному проекту
  • умение внести необходимые коррективы в реализацию проекта
  • умение взаимодействовать с различными участниками проекта в процессе реализации
  • коллективный характер принимаемых решений (при групповом проекте)

Критерии оценки защиты группового проекта:
  • умение раскрыть сущность реализованного проекта и его основные результаты
  • форма представления проекта
  • умение отвечать на вопросы, лаконичность
  • аргументированность ответов каждого члена группы

Критерии оценки проекта
  • Критерии оценки выступления:
  • ораторское мастерство выступающего;
  • свободное владение материалом;
  • общая эрудиция;
  • качество ответов на вопросы;
  • аргументированность;
  • убедительность представляемых доводов.
  • Оценка дизайна проекта.

Критерии оценки проекта
  • При оценке письменной части:
  • актуальность и важность поставленных проблем;
  • социальная значимость проблемы;
  • самостоятельность разработки проекта;
  • новизна и неординарность подхода;
  • оригинальность предложений;
  • реалистичность, экономичность;
  • перспективность;
  • результаты, прогнозы (согласно собственному видению).

Таким образом, метод проектов необходим для:
  • всестороннего упражнения ума и развития мышления. (П. Ф. Кактеров);
  • развития творческих способностей (П. П. Блонский);
  • развития самостоятельности и подготовки школьников и самостоятельной трудовой жизни (С. Т. Шацкий);
  • подготовки воспитанников к профессиональной деятельности (А. С. Макаренко);
  • взаимосвязи в обучении теории и практики (Е. Г. Каганов, М. В. Крупеника, В. В. Игнатьев, В. Н. Шульгин).
  • Метод проектов
  • «метод проблем» или «метод целевого акта»
  • (Д. Снезин)
  • Метод формирование мышления обучаемых на основе личного опыта («целесообразная деятельность для ученика, с учётом его личных интересов и целей») (Д. Дьюи)
  • Метод обучения через проектирование (решение) под руководством учителя практических проблемных задач интересных для детей (У. Х. Килпатрик, Э. Коллингс)

Общие подходы к организации проектной деятельности
  • Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
  • Промежуточное обсуждение полученных данных в группах.
  • Защита проектов, оппонирование.
  • Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.