Общая психология
Реферат - Психология
Другие рефераты по предмету Психология
?ти в развитии преемственность стадий развития. Объект развития ребенок, включенный в систему социальных отношений.
3 возможности выделения стадий:
- Природное развитие (формирование зубов)
- Социальное развитие Эльконин. 2 источника:
А) Выготский - социальная ситуация развития. Судим о стадии по тому, с кем человек контактирует. Эта ситуация обеспечивает новообразование в психике, в дальнейшем изменение психики, изменение самой социальной ситуации развития.
Б) Леонтьев движущей силой развития является деят-ть р-ка. Понятие ведущей деятельности. На каждом этапе есть своя ВД, внутри которой появляются новые св-ва психики и возникают изменения в личностном росте + развитие новых видов деят-ти. Р-к входит в 2 мира: мир людей (социальное развитие) и мир вещей (культурное развитие). Эти 2 мира чередуются на каждом этапе.
- Собственно личностное Эриксон. Основание для выделения стадий: личностный выбор. Эпигенетическая концепция. Эпигенез (из эмбриологии) - принцип пренатального развития: преемственность стадий, врожденный план развития, поэтапность возникновения органов. Применительно к развитию личности: личность есть целое, каждый этап имеет непреходящее значение. Развитие личности путь к развитию идентичности. 3 линии развития: соматическое, социальное, развитие ЭГО (единство). Психо-социальный кризис: в результате несогласованности линий развития. Кризис необходим для перехода на новую стадию. Разрешение кризиса: позитивный (формирование сильного кач-ва личности) и негативный (формир патологического качества). Категория активности кризис разрешается личностью.
Выготский: целостность процесса развития. Каждый возраст обладает своей неповторимой стр-рой. Ребенок включен в социум, общество задает некие формы общения и взаимодействия (социальные ожидания). Важно отношение р-ка к своему месту в обществе.
Место, которое занимает р-к в системе соц отношений социальная ситуация развития (уникальна на каждом этапе). Она целиком определяет формы и путь приобретения р-ком новых свойств личности.
ССР социальное бытие изменение в сознании (поэтому новообразование возникает в конце периода) изменение самой личности изменение всей системы его отношений с миром и с собой складывается новая ССР.
Учение о кризисах развития: решение задачи развития, которая состоит в необходимость смены ССР.
Закономерность чередования стабильных и критических возрастов.
Особенности кризиса:
- Особая динамическая стр-ра
- Относиетльная трудновоспитуемость р-ка
- Негативный х-р развития
- Формирования псих новообразовний. 2 типа новообразований (в динамике): центральное и частичные.
Эльконин: деятельность р-ка внутри 2 систем:
- Ребенок общественный предмет: усвоение способов действий
- Ребенок общественный взрослый: усвоение норм отношений
Это единый процесс формирования личности.
Различия в ведущей деятельности на разных этапах.
Гипотеза о периодичности процессов псих развития закономерное чередование периодов (спиралевидная): преимущественное развитие мотивационно-потребностной сферы формирование операционально-технических возможностей и т.д.
3 эпохи (раннее детство, детство, подростничество) по 2 периода, разделены кризисами. Переход: при возникновении несоответствия между опер-техн возм-тями р-ка и задачами мотивац-й деят-ти.
Большие кризисы: требуют перестройки отношений личность и общество.
Малые (1, 7, 15 лет): рождение личного сознания р-ка, перестройка отношения к себе.
ВозрастКруг общенияВедущая деятельностьИсходы личностного выбораМладенчество до 1 МатьЭмоциональное общениеДоверие/недовериеРаннее детство 1-3 РодителиПредметно-манипулятивнаяАвтономия/зависимость, стыд, сомнениеДошкольное детство 3-6 Семья, сверстникиСюжетно-ролевая играИнициатива/чувство виныМладший школьный 7-12Школа и соседиУчебнаяПредприимчивость, умелость/неполноценностьПодростковый
11-15 (Эльконин)
12-20 (Эриксон)Сверстники и учителяИнтимно-личностноеФормирование идентичности/смешанная идентичность: Кто Я?Старший школьный
15-16 (Эльконин)
Ранняя зрелость
20-26 (Эриксон)Друзья, коллегиУчебно-профессиональнаяИнтимность/изоляцияЗрелость (Эриксон)
26-60Профессиональное окружение, семья-Генеративность/стагнацияСтарость (Эриксон)
Больше 60Близкие люди, все человечество-Целостность, единство Я/одиночество, дезинтеграця, отчаяние
Часть III
- Виды образных явлений. Определение ощущений и восприятия. Свойства ощущений и образов восприятия. Классификации ощущений и рецепторов.
Образы:
- перцептивные
- неперцептивные
- постперцептивные (образы памяти)
- образы воображения
По степени обобщиения:
- индивидуально-конкретный
- обобщенный (визуальное понятие)
Функции образа:
- Изображение
- Знак (произволен, не связан с содержанием нуждается в интерпретации)
- Символ (связан с содержанием понимание, всегда эмоционален)
Виды образов: осознанные субъективные представления, носящие квазисенсорный, но не перцептивный х-р (Хольт).