Интегрированные занятия как условие формирования толерантных качеств детей старшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нский); произведения литературы в данном случае могут выступать в роли своеобразного стержня, объединяющего другие виды искусства;
изобразительное искусство способствует развитию внимания, наблюдательности, детализации воспринимаемого изображения, движения, умения подмечать передачу признаков объектов художниками, скульпторами, индивидуальные особенности объектов, вырабатывает видение данного объекта или явления, эмоциональную окраску;
драматизация связывает художественное творчество с личными переживаниями и позволяет знакомиться с окружающим миром через образы, краски, звуки.
Интеграция этих направлений происходит по тематическому принципу. В качестве основных тем выступают времена года: "Осень", "Зима", "Весна", "Лето", - на основе которых осуществляется календарное планирование, где каждое занятие является подтемой основной темы. В старшей группе тематическое и календарное планирование строится по сезонам, но основной раздел - подготовка к обучению грамоте, которая интегрируется с разделами по развитию речи, ознакомлению с окружающим и продуктивной деятельностью. Занятия включают задания с решением проблемных ситуаций, создание в подгруппах собственных проектов в рамках одной темы, что далее используется в сюжетно-ролевых играх. В данной группе создаются условия для формирования грамотного письма в школе: развивается фонематический слух и умение анализировать звуковую сторону речи, формируется мотивация к чтению, закладываются основы правильного чтения (все дети овладевают слоговым чтением, а некоторые начинают читать целыми словами) и грамотного письма, укрепляются мышцы кистей рук и совершенствуется мелкая моторика, продолжает формироваться произвольность, дошкольники получают первые навыки работы в тетради. При этом интегрированное занятие сохраняет для детей форму занимательной, увлекательной игры. .[19,c.24]
Практика подтверждает, что хорошие основания для проведения интегрированных занятий дают следующие сочетания видов деятельности:
-музыка + математика;
-обучение грамоте + математика;
-художественная литература + развитие речи + обучение грамоте;
-развитие речи + музыка + рисование;
-математика + труд;
-ознакомление с окружающим + музыка + рисование + труд;
-ознакомление с окружающим + чтение художественной литературы и др.
Все это позволяет проектировать комплексы интегрированных занятий:
изобразительного и речевого, изобразительного и музыкального развития, где связующим элементом выступает образ (художественный и речевой);
технического и художественно-эстетического конструирования, что придает данному виду деятельности творческий характер, где происходит духовно-творческое развитие. Связующим ядром данного интегрированного содержания также является образ, состоящий из движения, звука, композиции и т. п.;
математического и информационного, конструктивного, что обеспечивает развитие математического мышления детей - сравнения, анализа, рассуждений, обобщений, умозаключений, понимания отношений между различными объектами, свойствами, множествами;
экологического образования с социокультурным, что позволяет решать задачи развития у детей основ экологической безопасности, ненасилие к живому миру, формировать экологически культурному мышление и поведение, выделять нравственные императивы в окружающей среде, познавать себя в природе и социальной среде;
валеологического и физического, что позволяет решать задачи формирования знаний "о себе" и укрепления здоровья детей;
познавательного и изобразительного, где связующим звеном выступает образ, явление, категория, понятие; обеспечивает развитие познавательных процессов у детей, формирует творческий подход.
Таким образом, рассмотренное содержание общетеоретического обеспечения интеграции позволяет сделать вывод о единстве его для всех уровней образования и об особенностях структурно-морфологического поля интеграции в дошкольном образовании, взаимосвязи между интегрированным содержанием образования и становлением детской картины мира как целостности, то есть осмысленного и систематизированного первичного знания о мире. Интегрированный подход, основанный на всеобщности и единстве законов природы, целостности восприятия ребенком окружающего мира, выступает как ведущий принцип проектирования содержания дошкольного образования и позволяет обеспечить условия для организации познания в рамках целостного процесса, где ребенок осваивает базовые категории с различных точек зрения в разных образовательных сферах.
.3 Условия проведения интегрированных занятий для детей старшего дошкольного возраста
При планировании и организации интегрированных занятий педагогу важно учитывать следующие условия:
? устранение умственной перегрузки дошкольников, постоянная смена методов и приемов работы с детьми; смена умственной нагрузки физической;
? проведение интегрированных занятий во избежание дублирования одного и того же программного материала и освобождения времени для игры и свободного общения;
? создание психологически комфортной обстановки на занятии (тон, предвосхищающая оценка, свет, размещение материала, использование в нужном количестве демонстрационного и раздаточного материала, проветренное помещение, рациональная и целесообразная расстановка мебели с выделением различных центров активности: двигательных, творч?/p>