Интегрированные занятия как условие формирования толерантных качеств детей старшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
людьми, продемонстрированных дошкольниками в искусстве, и перенесением такого отношения в повседневную жизнь детей. Показателями сформированности толерантного отношения у старших дошкольников, выявленными на основе сущностных характеристик понятия "толерантность" и на основе возрастных особенностей проявления толерантного отношения у дошкольников друг к другу, являются: единство с другими как принятие сверстника, равноправие между детьми - восприятие сверстника как самого себя и положительное оценивание его действия, готовность оказывать вербальное или практическое содействие сверстнику как выражение сочувствия и оказание вербальной или практической помощи сверстнику при его затруднениях.
Работа по формированию толерантности у детей отличается от любой другой коррекционно-развивающей работы тем, что ее успешность в большей степени зависит от тех социальных условий, в которых живет ребенок (в широком и узком смыслах). Личность авторитетного взрослого, общественные и семейные ценности, нормы - все это имеет огромное значение в формировании личности ребенка. Кроме того, "нетолерантные" взрослые не способны воспитать толерантную личность. Поэтому, требования, предъявляемые к подрастающему поколению каждый взрослый должен предъявлять к себе. Ведь именно педагоги и родители являются ближайшим социальным взрослым окружением детей, которое оказывает на них непосредственное влияние.
Стать толерантным в одно мгновение невозможно, поэтому педагог, признающий необходимость воспитания толерантности в воспитанниках, конечно, начинает с себя: с самоанализа, преодоления собственных культурных предрассудков, стереотипов, эго - и этноноцентризма, принятия установок толерантного сознания и поведения, применения толерантных форм взаимодействия на практике.[1 c.21]
Много факторов (см. приложение 3) влияет на воспитание толерантной личности. Рассмотрим некоторые из них:
Диалог
Толерантность как условие равнопартнерских отношений дошкольников рассматривается Л. Парамоновой, Т. Алиевой, А. Арушановой, Г. Голдаевой. Эти авторы анализируют толерантность в связи с диалоговыми формами общения детей, в ходе которых формируется способность признавать различные точки зрения по одному и тому же вопросу, способность изменить свое поведение. Г. Голдаева выявляет возможности конструктивного диалога в принятии и понимании детьми дошкольного возраста друг друга.
В диалоге проявляется индивидуальность и постигается своеобразие другого, т.к. именно диалоговое взаимодействие подразумевает равенство позиций в общении. В структуре диалогового взаимодействия преобладают эмоциональный и когнитивный компоненты, которые могут быть охарактеризованы через высокий уровень эмпатии, чувство партнера, умение принять его таким, каков он есть, отсутствие стереотипности в восприятии других, гибкость мышления; а также через умение "видеть" свою индивидуальность, умение адекватно "принимать" (оценивать) свою личность. Подобная характеристика диалогового взаимодействия является фундаментом толерантности и уровнем толерантных убеждений. Своеобразие диалогового взаимодействия выявлено еще древним философом Платоном. Всем известно его высказывание "Познай себя!", которое может трактоваться как "узри себя в других" (понимая других, пойми себя). Такому диалоговому взаимодействию следует учить с раннего детства, ибо оно является первоосновой позитивного социального опыта.[29]
Особое значение в речевом развитии дошкольников имеет диалог сверстников. Именно при таком общении дети по-настоящему чувствуют себя равными, свободными, раскованными. В диалоге рождается содержание, которым не обладает в отдельности ни один из партнеров, оно рождается лишь во взаимодействии. В диалоге со сверстником в наибольшей степени приходится ориентироваться на особенности партнера, учитывать его возможности и поэтому произвольно строить свое высказывание, используя контекстную речь.[2,c.20]
Диалог становится способом бытия человечества, и поэтому он должен быть естественной формой взаимодействия с ребёнком с самого раннего возраста.
Демократический стиль педагогического руководства:
учет интересов всех участников воспитания;
поощрение и поддержка самостоятельности и самоуправления;
формирование паритетных отношений вместо административно - командных;
принятие педагогическим сообществом норм и правил, которые должны осознанно и неукоснительно выполняться;
готовность педагога и администрации к равноправному партнерству со всеми участниками педагогического процесса;
готовность к защите интересов меньшинства, способность к переговорам, соглашениям и договорам в интересах дела;
переход от субъект - объективных к субъект - объект - субъективным.
Демократизация воспитательного процесса наиболее важна для воспитания толерантных качеств у ребенка, потому, что сейчас современная педагогика строится на гуманизации взаимоотношений.
Сотрудничество
Подразумевает совместное определение целей деятельности, совместное ее планирование, распределение сил и средств на основе возможностей каждого. Это уровень толерантного поведения, который может быть охарактеризован следующими признаками: - контактность; - доброжелательность (отсутствие агрессии, в том числе и самоагрессии); - отсутствие тревожности; - мобильность действий; - вежливость (учтивость); - терпение; - доверительн