Интегрированные занятия как условие формирования толерантных качеств детей старшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
и реализуя интегрированные занятия не отходить от темы, соблюдать систему чередования и выслушивать каждого ребенка, давать каждому побыть в "главной роли".
3. Проектная часть. "Рабочая программа по формированию толерантных качеств детей старшей группы ЦРР детский сад №31 "Дружба"
3.1 Пояснительная записка
Проблемой формирования толерантных качеств личности сегодня озабочены педагоги многих образовательных учреждений. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. Формирование поведения, основанного на толерантности, в детском возрасте происходит в условиях игрового и реального взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок постоянно сталкивается с необходимостью применять на практике усеваемые нормы, приспосабливать их к различным ситуациям, т.к. владение ими - способ саморазвития и самореализации в обществе.
В "Концепции модернизации российского образования" на период до 2010 года от 11 февраля 2002 в главе 1.1. "Российское образование и тенденции мирового развития" сказано: "тАж особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности".
Дети старшего дошкольного возраста начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых. У детей начинают отчетливо проявляться все те негативные явления, которые относятся к разряду нетерпимости. Сюда относятся агрессивность, конфликтность, стремление самоутвердиться любыми способами. В детской среде распространены такие явления, как драки, насмешки, запугивание, угрозы, сплетни, бойкот, преследования, изгнание, отчуждение. В дошкольный период идет процесс развития от непроизвольного внимания к произвольному. В старшем дошкольном возрасте у детей продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта, указать в какой последовательности объекты вступят во взаимосвязь.
Проблему воспитания толерантных качеств многие авторы предлагают решать несколькими путями: Г. Голдаева выявляет возможности конструктивного диалога в принятии и понимании детьми дошкольного возраста друг друга; все комплексные программы предусматривают проведение таких занятий как: социальное развитие и этические беседы; использование игр и игровых технологий, способствующих социализации и направленные на взаимопонимание.
Дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад "Дружба" реализует ряд комплексных программ, воспитатель старшей группы работает по программе "Детский сад 2100", основная отличительная особенность программы реализация принципа преемственности который, проявляется в том, что помимо предметного содержания, все программы, обеспечивающие познавательную деятельность дошкольников, ориентированы на развитие не только предметных, но и общеучебных умений. Дальнейшее развитие данной группы умений осуществляется в начальной школе средствами всех учебных предметов. Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач.
Дети в старшей группе почти все одного возраста. В группе 10 мальчиков и 9 девочек. Все дети русской национальности. Все дети усваивают программное содержание. Главный мотив учебной деятельности детей - познавательный. В группе были проведены исследования: по критериям уровня агрессивности - у 4 детей из 19 - высокая агрессивность, это дети, которые не умеют вступать в диалог с взрослыми и сверстниками. Тест Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной "Изучение помощи другому человеку" показал следующие результаты: у детей старшего дошкольного возраста не до конца сформирована эмпатия и они менее ориентированы на неудачу другого, нежели на свой успех. Метод педагогического наблюдения по критериям уровня коммуникативных умений И.Н. Агафоновой показал, что базовые коммуникативные умения сформированы у всех детей, но процессуальные только у 7.
Проанализировав условия формирования толерантных качеств у детей старшего дошкольного возраста, мы пришли к выводу о том, что о проблеме толерантности много говорится в настоящее время, эта проблема существует и ярко проявляется в ДОУ. Дети становятся более эгоистичными, эгоцентричными и далеки от нормы поведения в обществе.
Данная программа предусматривает использование системы интегрированных занятий, в которой механизмом реализации будет являться интеграция различных видов деятельности детей. Основой системы интегрированных занятий будет являться художественная литература. Отбор художественных произведений осуществляется по главной идее - уроку толерантности, который является стержневой линией дальнейшей интеграции видов деятельности. На основе содержания произведения происходит знакомство с разными понятиями: "настроение", "добро-зло", "хорошо - плохо", "дружба" и т.д. Рассматривая эти и другие понятия в разных видах деятельности, дети присваивают их себе, используют в речи, а главное, формулируют норму поведения.
Учитывая все выше сказанное, основная цель рабочей программы: спроектировать условия для формированию толерантных качеств детей старшего дошкольного возраста по средствам интегрированных занятий основанных на л