Имиджевые стратегии современной высшей школы на материале сопоставления российского и зарубежного опыта
Дипломная работа - Маркетинг
Другие дипломы по предмету Маркетинг
Вµнтом является Устав университета, который содержит основные принципы работы учебного заведения, права и обязанности преподавателей и студентов.
Для успешного управления персоналом организации огромное значение имеет его своевременное информирование, которое осуществляется с помощью формальных и неформальных коммуникаций.
Формальные коммуникации включают в себя печатные материалы, личные встречи с руководством, различные корпоративные события, электронные средства информации.
Неформальные коммуникации являются неофициальными и не исходят от руководства организации. Но они могут нанести ущерб имиджу организации.
Формальное информирование персонала включает в себя срочную информацию, а именно оперативные данные, которые нужно донести до сотрудников здесь и сейчас (ближайшие собрания, встречи, актуальные новости рынка, чрезвычайные события внутри компании), и несрочная информация (то, что обычно печатается в корпоративной газете). Это может быть календарь корпоративных событий, отчеты руководства о принятых управленческих решениях, достижения предприятия в этом месяце, анализ рынка, положение конкурентов.
Следовательно, роль специалистов по связям с общественностью в работе с сотрудниками организации велика, так как позволяет объединить сотрудников и мобилизовать все их возможности для достижения цели организации.
1.5 Педагогическое мастерство как объект PR
Профессионализм грамотного специалиста можно представить как систему, состоящую из двух взаимосвязанных подсистем - профессионализма личности и профессионализма деятельности.
Профессионализм деятельности - качественная характеристика специалиста, отражающая высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных умений и навыков, в том числе основанных на творческих решениях, владение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач с высокой и стабильной продуктивностью.
Профессионализм личности - качественная характеристика специалиста, отражающая высокий уровень развития профессионально важных и личностно-деловых, акмеологических инвариантов профессионализма, высокий уровень креативности, адекватный уровень притязаний, мотивационную качества и производительности и если в ней не выражено стремление к достижению положительных социально значимых целей42.
Достижение профессионализма связано не только с обретением профессионального мастерства, но и развитием личностно-профессиональных качеств. Поэтому становление настоящего профессионала и его профессионализма закономерно сопровождается личностно-профессиональным развитием специалиста. Именно поэтому в образовательном процессе подготовки необходимо применять методики, стимулирующие у студентов стремление к самосовершенствованию, к достижению профессиональных и социальных высот.
Личностно-профессиональное развитие - это процесс формирования личности, ориентированный на высокие профессиональные достижения, овладение профессионализмом и осуществляемый в саморазвитии личности, профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействиях.
Профессиональное самосознание специалиста, прежде всего, предполагает:
. Осознание специалистом норм, правил, модели своей профессии как эталонов для осознания своих качеств (здесь складываются основы профессионального мировоззрения и личная концепция труда).
. Осознание этих качеств у других людей, сравнение себя с неким профессионалом своей квалификации.
. Учет ожиданий и оценка себя как профессионала со стороны других людей.
. Самооценивание своих отдельных сторон по когнитивным, эмоциональным и поведенческим основаниям.
. Положительное оценивание личностью самой себя в целом, определение своих положительных качеств, перспектив создания позитивной Я-концепции.
В рамках педагогической подготовки специалистов в высших учебных заведениях явление готовности студентов к профессиональной деятельности может исследоваться на следующих уровнях: личностном, функциональном и личностно-деятельностном.
Личностный уровень рассматривает готовность как проявление индивидуально-личностных качеств, обусловленное характером предстоящей деятельности.
Функциональный представляет ее как временную готовность и работоспособность, предстартовую активизацию психических функций, умение мобилизовать необходимые физические и психические ресурсы для осуществления деятельности.
Личностно-деятельностный определяет готовность как целостное проявление всех сторон личности, дающем возможность эффективно выполнять свои функции.
В то же время как интегральное личностное образование профессионализм специалиста должен соединять в своей структуре мотивационно-ценностный, когнитивный и операционно-деятельностный компоненты.
Мотивационно-ценностный компонент определяет избирательную направленность на педагогическую деятельность. Без мотивационной направленности студента на овладение избранной профессии и эффективность процесса профессионального самосовершенствования будет минимальной даже в том случае, если будущий специалист имеет в достаточной степени развитой интеллект и склонность к творческой деятельности. Изначальная личностная позиция отражает характер вовлеченности специалиста по связям с общественностью как целостного "Я" в развертывающуюся деятельность, что соот?/p>