Гурткова робота у початкових класах у системi трудового навчання i виховання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?егорiями, як тАЮможливiсть" i тАЮдiйснiсть".
Здiбнiсть - це можливiсть, а досягнутий рiвень майстерностi в цiй або iншiй справi - це дiйснiсть. Тiльки у процесi навчання технiки вишивання чи навчання рисунку та живопису можна зясувати чи СФ в того, хто навчаСФться здiбностi. Здiбностi - це iндивiдуально-психологiчнi особливостi конкретноСЧ людини, завдяки яким успiшно виконуСФться та чи iнша продуктивна творча дiяльнiсть.
Глибоке i всебiчне пiзнання законiв творчостi слiд починати з вивчення розумного розвитку, причин i можливостей встановлення художнiх здiбностей дитини.
Надзвичайно важливо, що дитина, в якоСЧ виявлено художнiй хист мала можливiсть його розвивати, мала умови для формування художнiх здiбностей. Адже саме соцiальнi умови на основi природних даних формують художнiй талант.
Позакласна та позаурочна робота, як система навчально-виховного процесу, що продовжуСФ виховання учнiв iнтересу до рiзноманiтних професiй, iсторiСЧ народноСЧ творчостi, видiв дiяльностi. У процесi роботи учнi знайомляться з кращими традицiями народного мистецтва - вишивкою, ткацтвом, плетiнням.
А звiдси можна сказати, що творчiсть - це дiяльнiсть людини в результатi якоСЧ створюються новi матерiали i духовнi цiнностi. Головною дiючою особою у гуртковiй роботi СФ дитина, як iндивiдуальнiсть, як потенцiйний творець власних цiнностей.
Гурткова робота у початкових класiв повязана здебiльшого з навчально-виховним процесом, що здiйснюСФться на уроках i грунтуються на знаннях i навичках, набутих пiд час навчальних занять, оскiльки гурткова робота не обмежуСФться вимогами програми, не СФ конкретизована у змiстi, то це сприяСФ урiзноманiтненню видiв роботи пiд час роботи гуртка, заглиблюСФ у рiзнi види мистецтва, поСФднання рiзних технiк виконання того чи iншого виду роботи.
Творча дiяльнiсть школярiв у гуртковiй роботi сприяСФ формуванню у них певного вiдношення до навколишньоСЧ дiйсностi. Адже, вiдомо, що у людини яка не займаСФться творчою дiяльнiстю, виробляСФться прихильнiсть до загально - прийнятих поглядiв i думок.
Ефективнiсть формування i розвитку творчих здiбностей у гуртковiй роботi у бiльшостi залежить вiд вмiння керiвника органiзувати творчу дiяльнiсть школярiв, якщо завдання для дiтей будуть доступними, то СЧм буде працювати легко i цiкаво. Складнiсть СЧх повинна бути узгоджено з кожним тАЮкроком" творчого розвитку школяра.
Особливе значення для розвитку творчих здiбностей дiтей маСФ вiдвiдування художнiх музеСЧв, майстерень художникiв, виставок дитячоСЧ творчостi, перегляд кiнофiльмiв про видатних майстрiв.
Отже, у вихованнi почуттiв i творчого розвитку особистостi гурток вiдiграСФ незамiнну роль. Гурткова робота здатна перенести маленьку людину у свiт творчостi, в якiйсь мiрi прилучити до скарбiв художньоСЧ культури. Вона може принести дитинi першу творчу радiсть, а радiсть творчостi - одна з найбiльших радостей на землi, перемоги над собою, утвердження маленькоСЧ особи у свiтi розмаСЧття фарб, звукiв, етичних почуттiв.
Роздiл 2. Методика проведення гуртковоСЧ роботи з трудового навчання у початкових класах
2.1 Гурткова робота - органiзацiя та планування
Праця та людина невiддiльнi одне вiд одного. У перiод перебудови загальноосвiтньоСЧ школи не тiльки розгорнулися пошуки нових методiв i прийомiв навчання й виховання школярiв, а й переглядаються вимоги щодо традицiйних.
По-новому слiд пiдiйти i до гуртковоСЧ роботи у початковiй школi. Адже не секрет, що педагогiчна громадськiсть вiдвернулась вiд цих питань. Бiльшiсть вчителiв прагнули "тихого життя", вважавши таку роботу зайвою, непотрiбною у молодших класах. Доцiльнi на СЧх думку масовi заходи, прогулянки, усякi урочистостi.
За правильноСЧ постановки гуртковоСЧ роботи значно зростаСФ пiзнавальна пошукова i творча активнiсть учнiв, вищим стаСФ рiвень СЧхнього психолого-педагогiчного розвитку та вихованостi.
Щоб гурткова робота мала суспiльно-корисне спрямування, щоб учням було цiкаво працювати потрiбно заздалегiдь врахувати СЧх потреби, можливостi тощо. З цiСФю метою варто провести серед учнiв анкетування. Питання анкети можуть звучати таким чином:
1) Якщо у тебе СФ вiльна хвилинка ти любиш:
- вишивати;
- вязати спицями;
- вязати гачком;
- конструювати i моделювати;
- виготовляти сувенiри з рiзних матерiалiв (картон, природнi матерiали, текстильнi матерiали);
- шити;
2) Тобi найбiльш подобаСФться працювати з:
- тканиною, нитками, хутром;
- папером та картоном;
- з деревяними та залiзними предметами;
- з рiзними природними матерiалами;
- з пластилiном, глиною;
3)Що ти хотiв би зробити iз вибраного матерiалу?
- пошити одяг для ляльки;
- згачкувати прикрасу для свого одягу;
- згачкувати обСФмну iграшку;
- виготовити аплiкацiю, панно;
- i свiй варiант.
4)Скiльки часу ти придiлив би улюбленiй справi?
- по пiвгодини кожен день;
- по годинi через день;
- декiлька годин, 2 -3 рази на тиждень.
Анкета, яка була нами проведена дала нам змогу визначити, що найбiльше цiкавить дiтей, який вид роботи СЧм подобаСФться. А це, в свою чергу даСФ можливiсть добре спланувати роботу, вибрати вiдповiдно тематику, матерiал, тощо.
Плануючи роботу гуртка на рiк вчитель враховуСФ шкiльнi умови i можливостi, в деякiй мiрi нацiональнi традицiСЧ в розробцi i оформленнi виробiв, вiд наявного матерiалу.
План гуртка повинен включати теоретичну i практичн