Гурткова робота у початкових класах у системi трудового навчання i виховання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
оду до ринкових вiдносин
вiдбуваються значнi змiни у суспiльнiй свiдомостi, а також вагомого значення набуваСФ погляд на особистiсть з позицiСЧ культурно-освiтнi, iнформацiйнi, дозвiллСФво - розважальнi послуги користуються усе бiльшим попитом у дiтей i батькiв.
Основнi завдання позакласноСЧ та позаурочноСЧ роботи: сприяти творчiй спрямованостi особистостi, розвитку творчих рис характеру, творчiй самосвiдомостi, розвитку творчих якостей iнтелекту, постiйному зростанню потенцiалу творчоСЧ дiяльностi, формуванню психiчних якостей творчоСЧ особистостi, вихованню у дiтей чи пiдлiткiв здатностi до творчого спiлкування, тощо.
Позашкiльна освiта та виховання - процес безперервний. Вiн не маСФ фiксованих термiнiв завершення i послiдовно переходить iз однiСФСЧ стадiСЧ в другу вiд створення умов, сприятливих для творчоСЧ дiяльностi, до забезпечення СЧх спiвробiтництва у творчому процесi та самостiйноСЧ творчостi, яка i формуСФ потребу особистостi в подальшому творчому сприйняттi свiту.
Головною метою позакласноСЧ гуртковоСЧ роботи СФ: створення умов для творчого, iнтелектуального, духовного та фiзичного розвитку дiтей та учнiвськоСЧ молодi у вiльний вiд навчання час, пiдготовка до майбутнього життя в умовах переходу до ринковоСЧ економiки, задоволення СЧх освiтнiх потреб.
Демократичнi перетворення в суспiльствi зруйнували традицiйнi засади шкiльного виховання, зумовили переосмислення змiсту виховноСЧ роботи. Сучасна школа створюСФ сприятливi умови для самореалiзацiСЧ i розвитку кожноСЧ дитини, врахування iндивiдуальних запитiв й iнтересiв, стимулювання внутрiшньоСЧ потреби дитини у формуваннi СЧСЧ духовного свiту.
Соцiальний досвiд, досвiд ставлення особистостi до свiту, природи, людей, до самоСЧ себе нагромаджуСФться в дiяльностi. Для забезпечення ефективностi морального ставлення особистостi потрiбно забезпечити дiяльнiсть, яка СФ базою для розгортання гуманних стосункiв, що спонукатиме до гуманiстичних вчинкiв. Лише у спiльнiй дiяльностi виникаСФ потреба у налагодженнi морально цiнних, гуманних за змiстом взаСФмин.
Позакласна дiяльнiсть охоплюСФ всю освiтньо-виховну роботу в позаурочний час i спрямована вона на забезпечення потреб особистостi у творчiй самостiйнiй дiяльностi за iнтересами, стимулювання СЧСЧ творчого самовдосконалення та задоволення потреб дiтей i молодi у професiйному самовизначеннi вiдповiдно до здiбностей.
А позакласна чи позаурочна робота в значнiй мiрi бере свiй початок на уроцi i, як правило, продовжуСФться. Чим досконалiшi методи викладання, тим активнiшi на уроцi самi учнi - СЧх думки, здiбностi, уявлення, тим реальнiше потреба продовження цього пiзнавального процесу за рамками уроку i необхiднiсть продовження пiзнавальноСЧ дiяльностi в гуртках, клубах за iнтересами, аматорських обСФднаннях тощо.
1.3 Роль гуртковоСЧ роботи у розвитку творчих здiбностей молодших школярiв
Одна з основних умов розвитку творчоСЧ особистостi - взаСФмодiя мiж зовнiшнiми i внутрiшнiми чинниками, мiж генетичною обумовленiстю творчоСЧ обдарованостi й умовами, якi пропонуСФ навколишнСФ середовище. Якщо високий творчий потенцiал маСФ вiдповiднi умови, то вiн пiднiмаСФться на ще вищий рiвень; у разi менших можливостей, розбудити творчiсть можна завдяки використанню вiдповiдних навчально-виховних засобiв i методiв.
Проблема розвитку творчих здiбностей учнiв була i залишаСФться однiСФю з найбiльш актуальних у педагогiчнiй теорiСЧ i практицi. Як зазначаСФ, зокрема Савченко О.Я. тАЮ Всi здiбностi людини розвиваються в процесi дiяльностi" [10].
Дбаючи про розвиток творчих здiбностей у школярiв, залучаючи СЧх до творчоСЧ працi ми створюСФмо необхiднi умови для розвитку всiх без винятку психiчних якостей учнiв. Творча дiяльнiсть школяра разом з тим благотворно позначаСФться на його фiзичному i естетичному розвитку. Залучення учнiв для творчоСЧ дiяльностi рiзних форм позакласних занять розкриваСФ перед ними горизонти людських можливостей i сприяСФ правильному визначенню свого мiiя на широкому полi власних умiнь та здiбностей.
ВiдбуваСФться це з тiСФСЧ причини, що в творчостi людина реалiзуСФ в усiй повнотi своСЧ знання, умiння та здiбностi, а отже отримавши можливостi випробувати себе в рiзних видах дiяльностi, наочно переконуються в наявному арсеналi знань, умiнь та здiбностей i цим самим адекватно оцiнюСФ своСЧ можливостi, що безумовно сприяСФ в майбутньому правильному вибору професiСЧ.
Розвиток творчих здiбностi учнiв, залучення СЧх до творчоСЧ дiяльностi саме у позаурочний час в деякiй мiрi уберiгаСФ школярiв вiд моральноСЧ деградацiСЧ. Адже не секрет, що пiдлiтки, якi позбавленнi можливостi самовираження, бiльш схильнi до правопорушень.
У наш складний час саме життя диктуСФ новi форми гуртковоСЧ роботи: це насамперед створення iгрових ситуацiй. Саме у грi, яка завжди вимагаСФ творчостi i невимушеностi, захоплюСФ дитину i даСФ простiр для розвитку фантазiСЧ, дитина реалiзуСФ своСЧ природнi можливостi.
З великою увагою до розвитку творчих здiбностей дiтей вiдносився великий педагог В.Сухомлинський. В кожнiй дитинi вiн бачив творця, творця з його ще не розкритими здiбностями i можливостями [22].
Творчiсть дiтей - це глибоко своСФрiдна сфера СЧхнього духовного життя, самовираження, самоутвердження, в якому яскраво розкриваСФться iндивiдуальна самобутнiсть кожноСЧ дитини. Цю самобутнiсть неможливо охопити якими небудь правилами СФдиними обовязками.
Розглядаючи питання про здiбностi, оперуСФмо такими фiлософськими ка?/p>