Вiкова динамiка розвитку уваги в дiтей шкiльного вiку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
рискорений розвиток уваги в порiвняннi з попереднiм перiодом. Тут варто зауважити, що змiни в 14 -17 рокiв бiльш меншого масштабу, нiж у перiод вiд 6 до 10 рокiв.
Аналiз темпiв змiн функцii уваги у двох групах учнiв з високою ( група А) i низькою (група Б) успiшнiстю учнiв по основних диiиплiнах [66], свiдчить про те, що швидкiсть змiни функцii уваги в групi А в 1,33 рази бiльша, нiж в учнiв групи Б. Причому найбiльшi змiни як в однiй так i в другiй групi проходять в перiод з 8 до 9 рокiв. Треба сказати, що цi змiни в групi А звязанi з прискореним розвитком переключення уваги, а в групi Б - з прогресивним розвитку характеристики обсягу уваги. Найменшi ж змiни в обох групах вiдзначенi у вiцi 9 - 11 рокiв. Сповiльнення в розвитку функцii в цiлому обумовлена малою швидкiстю змiн переключення уваги в цих групах.
З метою зясування, як спiввiдносяться в своСФму розвитковi властивостi уваги, ми провели порiвняльний аналiз iх рiвневих оцiнок. Одною iз особливостей динамiки розвитку рiвневих характеристик уваги СФ постiйна змiна головних властивостей цiСФi функцii в перiод вiд 6 до 17 рокiв. В групi учнiв 6 - 10 рокiв iСФрархiя основних характеристик мiняСФться вiд вiку до вiку. На вiдносно високому рiвнi розвитку опинилися у 8 рокiв розподiл уваги, в 9 - переключення, а в 10 - концентрацiя уваги. Менше всього в цей перiод розвитку стiйкостi уваги. В 11 - 12 рокiв проходить зближення рiвнiв розвитку розподiлу, концентрацii i обсягу уваги, якi чергуються одна з одною, займаючи головне провiдне мiiе за рiвневими оцiнками. В перiод 13-14 рокiв проходить перебудова рiвневих характеристик рiзних властивостей уваги. На перше мiiе з передостаннього пiднiмаСФться переключення уваги. Потiм iде характеристика обсягу, розподiлу, концентрацii i стiйкостi уваги. До кiнця шкiльного перiоду випереджуючу роль в розвитку всiх властивостей бере на себе знову розподiл , який досяг вiдносно високого рiвня в порiвняннi з iншими властивостями.
Таким чином, в результатi вiкового порiвняння основних властивостей уваги в 6 - 17 рокiв можна переконатися в тому, що вiдбуваСФться змiна провiдних властивостей i посилюСФться роль розподiлу уваги.
Було також виявлено, що незалежно вiд вiку в учнiв групи А з високою успiшнiстю спостерiгаСФться загальний рiвень розвитку уваги, нiж в учнiв групи Б. У 9 рокiв в учнiв групи А загальний розвиток пiдвищуСФться за рахунок сукупностi цiлого ряду таких властивостей, як обсяг, концентрацiя i переключення уваги. В 11 рокiв провiдною властивiстю у цiй групi учнiв СФ обсяг, в 13 - розподiл, а в 15 - концентрацiя. У школярiв групи Б виявляСФться бiльш низький рiвень розвитку всiх властивостей уваги у всiх вiкових групах, що нами розглядалися, крiм однiСФi - 15 рокiв, де розподiл уваги в учнiв з низьким рiвнем успiшностi виявляСФться на вiдносно бiльш високому рiвнi розвитку у порiвняннi з властивостями у вiцi 8 - 13 рокiв СФ обсяг уваги, а в 15 рокiв - розподiл. Наступною рисою, що вiдрiзняСФ розвиток уваги в групi Б СФ те, що найбiльш мало розвинута така властивiсть, як концентрацiя уваги, яка лише в 15 рокiв починаСФ iнтенсивно формуватися, наближаючись за рiвнем свого розвитку до розподiлу уваги.
Вплив вiкового фактору проявляСФться не тiльки в рiвневому розвитку окремих властивостей, функцii в цiлому, але також i внутрiшньо функцiональнiй структурi провiдних властивостей уваги. Кореляцiйний аналiз внутрiшньо функцiональноi структури властивостей уваги показав особливiсть вiковоi динамiки якiсних i кiлькiсних змiн структури властивостей уваги. В цiлому функцiональна структура уваги характеризуСФться хвилеподiбною кривою змiн кiлькостi кореляцiйних звязкiв мiж рiзними ii властивостями, де перiоди посиленого процесу структуро подiбноi властивостi уваги змiнюються фазами розструктурування. Так в перiод 7 - 9 рокiв 30% кореляцiйних залежностей мiж окремими властивостями уваги значимi на 5% - вому рiвнi надiйностi. У вiцi 10 рокiв проходить повний розпад функцiональноi структури уваги, а в 11 - 13 рокiв знову зявляються звязки мiж основними властивостями уваги, причому на бiльш високому рiвнi значимостi (1%-вий рiвень надiйностi). Варто сказати, що в цьому вiцi спостерiгаСФться найбiльша кiлькiсть (40%) кореляцiйних звязкiв мiж основними властивостями уваги, що по всiй очевидностi i обумовлюють максимальне коливання рiвневих оцiнок властивостей уваги. В 14-рiчному вiцi знову присутнiй розпад структури уваги, а в 15 - 16 рокiв формуються (20%) нових внутрiшньо функцiональних звязки уваги з бiльшим ступенем надiйностi ( 0,1%-вого рiвня).
Таким чином, функцiональна структура уваги в перiод 6 - 17 рокiв характеризуСФться незвичною мiнливiстю. В шкiльному вiцi вiдбуваються не тiльки кiлькiснi, але i якiснi змiни в структурi властивостей уваги. Так в центрi кореляцiйних плеяд в 6 - 9 рокiв частiше всього зустрiчаються показники обсягу уваги. У вiцi 13 рокiв не один, а два компоненти уваги ( концентрацiя i обсяг ) починають займати провiдне мiiе у функцiональнiй структурi основних ii властивостей. Цiкаво зауважити, що цi ж властивостi мають високi рiвневi оцiнки. В 15 - 17 рокiв продовжуСФться зберiгатися домiнуюче положення концентрацii i обсягу уваги у внутрiшньо функцiональних вiдносинах провiдних властивостей уваги.
Аналiз вiковоi мiнливостi внутрiшньо функцiональноi структури властивостей уваги, проведений з допомогою кореляцiйного методу, показав пiдвищення степеня кореляцiйноi залежностi мiж окремими властивостями уваги з вiком, змiни кiлькостi звязкiв всерединi функцii, а також якiснi змiни, якi вираженi в зм?/p>