Вiкова динамiка розвитку уваги в дiтей шкiльного вiку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
одаток
Таблиця 1
ВiкНайбiльша продовжуванiсть iгор0,6 -1,0 14, 51,0 -2,0 21,12,0 -3,0 27,03,0 -4,0 50,04,0 -5,0 83,35,0 -6,0 96,0
Таблиця 2
Вiк Кiлькiсть вiдволiкань 2,0 - 3,0 3,7 3,0 - 4,0 2,06 4,0 - 5,0 1,6 5,0 - 6,0 1,1
Порiвняльна характеристика видiв уваги
Види увагиУмови виникненняОсновнi характеристики МеханiзмиМимовiльнаДля сильного подразника, чкий маСФ значення i викликаСФ емоцiйний вiдгук.Мимовiльнiсть, легкiсть виникнення i переключення.ОрiСФнтувальний рефлекс або домiнанта характеризують достатньо пiдсилений iнтерес особистостi.ДовiльнаПостановка (прийняття) завданняСпрямованiсть вiдповiдно до завдання, потребуСФ вольових зусиль i втомлюСФ.Головна роль другоi сигнальноi системи.ПiслядовiльнаВходження в дiяльнiсть i виникнення iнтересу у звязку з ним.ЗберiгаСФться цiлеспрямованiсть, знiмаСФться вольова напруженiсть.Домiнанта, яка характеризуСФ iнтерес, що виник у процесi даноi дiяльностi.Як стати уважним
Безумовно, що кожна людина здатна суттСФво розвинути в собi умiння зосереджуватись. А головним елементом зосередження СФ увага. Невмiння зосередити свою увагу в певний момент на головну - бiда багатьох. Недарма говорять: найкоротший шлях виконати багато справ - виконувати iх послiдовно. Правда, говорять i iнше: мовляв, Наполеон мiг одночасно робити сiм справ, але цей факт не пiдтверджено. Але СФ i достовiрнi факти: 1887 року французький психолог Полан показував свою здатнiсть читати слухачам один вiрш i водночас писати iнший. Вiн мiг декламувати вiршi i водночас перемножувати багатозначнi числа.
Головна властивiсть уваги виявляСФться в тому, що вона постiйно коливаСФться, дуже рухлива. Вона може бути спрямована на кiлька предметiв вiдразу, миттСФво зупинитись на чомусь одному, потiм поступово послаблюватись або так само швидко переключатись на щось iнше.
Доки людина не розвинена, то здатна сприймати лише зовнiшнi рухи. Але чим бiльша вона навчаСФться, тим бiльше ii знання про довкiлля, тим бiльше прихованих рухiв вона починаСФ розрiзняти. РЗй стаСФ легко стежити за ними, бути уважною до рiзних сторiн життя i бачить вона набагато бiльше нерозвиненоi людини.
Той, хто хоче розвинути свою увагу, передусiм повинен зясувати, а яка вона в нього, якi задатки вiн маСФ?
Увечерi перш нiж заснути, спробуйте пригадати всi подii цього дня - одну за одною. Починати треба iз пригадування невеликих вiдрiзкiв часу, але намагатись пригадати подii в подробицях. Цi нескладнi вправи також доволi швидко допомагають розвинути вмiння концентрувати увагу.
Пiд час тренувань ви помiтите - це вже помiтили до нас ученi - що дуже дивно, але звичайно ми бачимо лише те, iз чим уже знайомi; ми рiдко помiчаСФмо щось нове, до того часу нам невiдоме, навiть якщо воно знаходиться перед нашими очима.
Дуже важливо вмiти не тiльки уважно дивитись, а й слухати. ВиявляСФться, це не таке просте вмiння, як здаСФться на перший погляд.
Вiдомо, що 80% часу коли людина не спить, у бiльшостi людей витрачаСФться на рiзнi форми спiлкування, а половина цього часу вiдводиться на слухання. Але ми використовуСФмо лише близько 20% нашоi здатностi слухати.
Ось шiсть способiв, рекомендованих для полiпшення здатностi слухати.
1. Учiться повiльно зосерджуватись; практикуйте вправи типу: Скiльки буде два плюс три мiнус пять плюiотири, помножене на два мiнус шiсть?
2. "аштуйте собi радiо - або телеiспит: прослухайте з ким- небудь передачу i перевiрте, скiльки речень, якi лунали в цiй передачi, ви обидва запамятали, спробуйте знайти спiльну думку щодо головноi iдеi, яка лунаСФ у висновках передачi.
3.Вiдключайтесь вiд того, що вiдволiкаСФ увагу, не намагайтесь слухати i одночасно робити двi або три справи.
4.Учiться розумiти судження, протилежнi вашим; стежте за своiм пiдсвiдомим прагненням перестати слухати i придумати тАЮгiдну вiдповiдь. Замiсть цього готуйте запитання, яке дасть зрозумiти, що ви починаСФте вникати в суть сказаного.
5. Повторюйте думки розпорядження i вказiвки. Якщо ви цього не зможете зробити, ви, без сумнiву, не зможете нi точно запамятати iх, нi правильно виконати.
Допомагайте слухати iншим: ми заохочуСФмо в iнших звичку неуважно слухати, повторюСФмо те саме по кiлька разiв, поки не привернемо увагу. Звернення маСФ промовлятися лише раз. Зокрема, ми теж повиннi бути прикладом для iнших, вiдгукуючись на iхнi слова з першого разу.
Види завдань для дiтей
При роботi з неуважними учнями велике значення маСФ розвиток окремих властивостей уваги. Для проведення занять психолог може використати такi види завдань:
1. Розвиток концентрацii уваги. Основний тип вправ - коректурнi завдання, в яких дитинi пропонують знаходити i викреслювати певнi, визначенi букви в друкованому текстi. Такi вправи дозволяють дитинi вiдчути, що означаСФ "бути уважним", i розвивати стан внутрiшнього зосередження. Ця робота повинна проводитись щоденно (по 5 хв. На день) 2-4 мiсяцi. РекомендуСФться також використовувати завдання, якi вимагають видiлення ознак предметiв i явищ (методом порiвняння); вправи, якi базуються на точному вiдтвореннi якогось зразка (послiдовнiсть букв, цифр, геометричних вiзерункiв, рухiв i т.д.); завдання типу: "переплутанi лiнii", пошук скритих фiгур.
2. Збiльшення обСФму уваги i короткочасноi памятi. Вправи базуються на запамятовуваннi числа i порядку розмiщення предметiв, якi предявляють а кiлька секунд.
Коли вправа освоюСФться, число предметiв поступово збiльшуСФться.
3. Тренування розподiлу уваги. Осно