Вiкова динамiка розвитку уваги в дiтей шкiльного вiку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ДИПЛОМНА РОБОТА
на тему:
тАЮВiкова динамiка розвитку уваги в дiтей шкiльного вiку
Змiст
Вступ
Роздiл 1. Теорiя уваги
1.1Загальнi основи уваги
1.2Фiзiологiчнi основи уваги
1.3Функцii i основнi види уваги
1.4Властивостi уваги
1.5Способи розвитку уваги
Роздiл РЖРЖ.Вiкова динамiка уваги в дiтей шкiльного вiку
2.1Змiни уваги у молодших школярiв в процесi навчання
2.2Коливальнi змiни функцii уваги в школярiв як закономiрнiсть в дiяльностi мозку
2.3Вiкова динамiка розвитку уваги в дiтей шкiльного вiку
Висновки
Список використаноi лiтератури
Додатки
Вступ
Все бiльш актуальним СФ завдання охорони здоровя учнiв, створення для них сприятливих умов життя, навчання. На сьогоднiшнiй день зростаСФ кiлькiсть дiтей, якi втратили iнтерес до навчання, знизився iх iнтелектуальний рiвень, знизилася концентрацiя уваги.
Проблемою i дослiдженням уваги займалися такi вченi як П.Я.Гальперiн, РЖ.В. Страхов, РД.О.Мiлерян, Д.Хемiльтон Т.Цiген, Т.Рiбо, РЖ.М. ССФченов та iн.
Увага СФ одним iз феноменiв орiСФнтовно-дослiдницькоi дiяльностi особистостi. Це психiчна дiя, спрямована на змiст образу, думки чи iншого явища. Увага вiдiграСФ iстотну роль у регуляцii iнтелектуальноi активностi.
Увага - зосередженiсть, спрямованiсть свiдомостi людини у даний момент часу на якомусь реальному або iдеальному обСФктi - предметi, явищi, подii, образi, думцi тощо. Увага посiдаСФ особливе мiiе серед психiчних явищ. Виступаючи невiдСФмною частиною пiзнання, почуття та волi, вона не зводиться до жодноi з цих трьох сфер психiчного.
Особливу роль увага вiдiграСФ в навчальнiй роботi школярiв. Зосередженiсть, спрямованiсть свiдомостi учня на певнi предмети та явища необхiднi на всiх етапах його навчальноi дiяльностi. Часто нерозумiння навчального матерiалу, поява помилок пiд час виконання самостiйних завдань, невмiння починати i послiдовно проводити роботу над заучуванням тестiв, виконанням малюнкiв, технiчних виробiв пояснюСФться не вiдсутнiстю здiбностей до цих видiв занять, не слабою кмiтливiстю або поганою пам`яттю, а недостатньою уважнiстю. Уважнiсть мiстить три компоненти:
а) сталiсть уваги як тривалiсть безперервного психiчного процесу, необхiдного для завершення даного завдання, дii тощо;
б) умiння довiльно переключати увагу з одного обСФкта на iнший;
в) стiйкiсть, яка визначаСФться опором щодо вiдволiкаючого впливу стороннiх подразникiв.
Системоутворюючим компонентом у структурi уважностi СФ сталiсть уваги. Згiдно з дослiдженнями вiтчизняних учених, саме стала увага - найголовнiша умова, що вiдрiзняСФ добре встигаючих учнiв вiд iх малопродуктивних однокласникiв.
Увагу розглядають i як функцiю внутрiшнього контролю за вiдповiднiстю розумових дiй програмам iх виконання. Розвиток такого контролю покращуСФ результативнiсть будь-якоi дiяльностi i ii планомiрне формування, корекцiя даСФ змогу перебороти деякi дефекти уваги.
Отже, розвиток уваги СФ однiСФю з необхiдних умов успiшного навчання дiтей. Школа висуваСФ своi вимоги до довiльностi дитячоi уваги в планi умiння дiяти без вiдволiкань. Дитина повинна дотримуватись iнструкцiй i контролювати одержаний результат. Дiти, якi щойно прийшли в школу не мають сформованоi уваги тому, вчитель повинен працювати над розвитком та ii вдосконаленням. Адже розвивати i вдосконалювати увагу так само важливо як формувати вмiння i навички з читання, письма, математики... Уважна дитина легше засвоюСФ навчальний матерiал, виконуСФ чiткiше i акуратнiше рухи при написаннi букв i цифр, що СФ показником ефективностi навчальноi дiяльностi.
Тема нашоi дипломноi роботи тАЮВiкова динамiка розвитку уваги в дiтей шкiльного вiку. Враховуючи те, що ця тема не досить висвiтлена в лiтературi i потребуСФ додаткового дослiдження, ми вирiшили ще раз обговорити цю проблему.
Метою дипломноi роботи СФ дослiдження мiнливостi уваги у дiтей 6-17 рокiв.
ОбСФкт дослiдження - дiти шкiльного вiку з рiзною динамiкою уваги .
Предмет дослiдження - вiкова динамiка особливостей уваги школярiв.
Загальна гiпотеза - ми припускаСФмо, що динамiка уваги залежить вiд вiкових особливостей. Для досягнення цiСФi гiпотези, ми поставили перед собою таке завдання: дослiдити характернi особливостi уваги для рiзних вiкових груп школярiв.
Для досягнення поставленоi мети i перевiрки висунутоi гiпотези дослiдження були визначенi теоретичнi i емпiричнi задачi:
1.Проаналiзувати суть i змiст поняття тАЮ динамiка уваги.
2.Вивчити мiнливiсть уваги у дiтей молодшого шкiльного вiку.
3.Вивчити мiнливiсть уваги у дiтей середнього шкiльного вiку.
4.Вивчити мiнливiсть уваги старшокласникiв.
5.Розглянути можливостi впливу рiзних факторiв на увагу дiтей.
6.Продiагностувати учнiв рiзного вiку на мiнливiсть уваги.
7.Зiставити показники мiнливостi уваги для рiзного вiку.
При написаннi роботи були використанi такi методи психологiчного дослiдження:
а) аналiз психолого-педагогiчноi лiтератури;
б) спостереження;
в) бесiда;
г) методика для вивчення уваги ;
г) методика вивчення уваги тАЮРозмiщення чисел.
д) методика вивчення уваги (Мюнстербберг).
е) узагальнення експериментальних даних.
Практична значущiсть дипломноi роботи випливаСФ з актуальних завдань дослiдження вiковоi мiнливостi уваги в дiтей шкiльного вiку. Матерiали дослiджень варто використати для еф