Художественное переживание, как условие изменения ценностных ориентаций личности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?орыми могут объясняться расхождения между декларируемыми ценностными конструктами сознания и реально побуждающими деятельность человека личностными ценностями:
- Реально действующие ценности не всегда адекватно осознаются и вербализируются субъектом в силу ограниченности его интеллектуальных возможностей, действия защитных механизмов и т. д.
- Адекватно осознаваемые ценности могут неадекватно вербально репрезентироваться в силу речевых табу и другого рода преград.
- Рассогласования могут определяться наличием конкурирующих компонентов вербального поведения или сознания.
В результате психологического анализа [19] можно сделать следующие выводы:
- недостаточно устоявшаяся и плохо структурированная система личностных ценностей и/или недостаточно развитая рефлексия не позволяет человеку адекватно определить роль и значимость ценностей в его жизни;
- значимость тех или иных ценностей может субъективно преувеличиваться или преуменьшаться под влиянием механизмов стабилизации самооценки и психологической защиты;
- разные ценности имеют различное происхождение: одни по механизму образования относятся к социальным, а другие являются результатом индивидуальной рефлексии; эти разнородные по происхождению ценности смешиваются, что затрудняют адекватное осознание ценностей.
2. Построение теоретической модели исследования
ценностный психический катартический личность
2.1 Динамика смысловых образований
В отличие от изучения структуры и функций смысловых образований, которым уделяется достаточное внимание, остается неизученным вопрос о динамике смысловых образований. В некоторых исследованиях авторы обращались к смысловой динамике, но при этом ограничивались представлениями о смыслообразовании - придании мотивом смысла целям и обстоятельствам деятельности и соответственно действиям и операциям [10, с. 13]. Изучение динамики смыслов актуально в наше время, учитывая повышение интереса к вопросам динамики личности, прежде всего применительно задач психотерапии, психокоррекции, воспитания и т. д.
Для решения задачи изучения динамики смысловых образований наиболее адекватным, по мнению Д. А. Леонтьева, представляется смысловой подход, развиваемый в русле деятельности теории А. Н. Леонтьева. Д. А. Леонтьев [10] различает три класса процессов динамики смыслов:
.Смыслообразование - процесс, достаточно хорошо изученный (А. Н. Леонтьев, О. К. Тихомиров, Б. С. Братусь), - это процесс распространения смысла от ведущих, смыслообразующих образований к частным, периферическим, производным в конкретной ситуации развертывающейся деятельности [10, с. 15].
К процессам смыслообразования относится и опредмечивание актуальных потребностей, когда какой-либо предмет становится мотивом деятельности, приобретая смысл [16], и окрашивание личностным смыслом фрагментов образа мира - трансформации психического образа, рассмотренные ранее. В процессе смыслообразования не происходит изменения содержание смыслов; исходное содержание лишь находит для себя новые измененные формы, оно меняет лишь форму своего проявления в деятельности субъекта. В результате процесса смыслообразования объекты или явления приобретают для субъекта личностный смысл.
Источником смысла могут выступать мотивы (мотивационный механизм смыслообразования), устойчивые смысловые диспозиции (диспозиционный механизм), значимые параметры или атрибуты (атрибутивный механизм смыслообразования) - высвечивание смысла объектов под углом зрения ценностей, а в большей степени - индивидуальных категориальных школ, определяющих значимость характеристик объектов или явлений [17].
.Смыслоосознание - рефлексивное решение задачи на смысл посредством сознания смысловых связей. Задача на смысл - задача определения места объекта или явлений в жизни субъекта; она ставится как по отношению к собственным действиям, так и по отношению к объектам действительности. Решение такой задачи приводит к изменениям, происходит вербализация смысла и расширение контекста осмысления предметного содержания, возможно подключение новых смысловых контекстов.
.Смыслостроительство - перестройка глубинных смысловых структур; этот процесс динамики смыслов отличается от двух других способностью перестройки посредством соизмерения и упорядочивания отношений субъекта с миром, в том числе путем творческой перестройки прежних связей [10, с. 19]. А смыслообразование и осознание смыслов являются процессами, обеспечивающими смысловой структуры личности. Выделено три класса ситуаций, в которых можно наблюдать процессы смыслостроительства [10].
- Критические ситуации в жизни субъекта, в которых невозможно реализовать внутренние необходимости жизни. Такие ситуации описаны Ф. Е. Василюком в его монографии [5]. Это стресс, фрустрация, конфликт и кризис, которые выражаются в нарушении смыслового соответствия сознания и бытия субъекта. Процесс смыслостроительства осуществляется в деятельности переживания, это внутренняя работа по устранению смыслового рассогласования сознания и бытия, обеспечивающая повышение осмысленности жизни. Переживание - это преодоление разрыва в жизни[5, с. 25]. Процесс переживания отделён от процесса жизнедеятельности субъекта, это остановка в жизни, необходимая для осмысления сложившейся ситуации, это работа по производству смысла. Реальное разрешение критической ситуации в