Формирование у младших школьников нравственных ценностей во внеклассной работе при знакомстве с творчеством В.А. Осеевой
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
оздания второй ситуации, когда все дети были в игровой, и учитель на глазах у школьников уронила тетради, половина учеников кинулись помогать поднимать, некоторые предложили помочь донести тетради до класса. Этот факт показывает внимательное отношение детей к окружающим. Скорее всего, на констатирующем этапе дети не принимали во внимание трудности других, у них было плохо развито сопереживание и это быстро исправилось.
Во время создания третьей ситуации в классе возник спор, какой мультфильм смотреть. Ученики долго спорили и не хотели уступать друг другу, но в итоге компромисс был найден и дети самостоятельно, без помощи учителя договорились в один день посмотреть первый мультфильм, а в следующий раз - другой. Обошлось без конфликта. Большая часть учащихся была за разрешение спора мирным путем и дети готовы были идти на уступки, но, тем не менее, даже на контрольном этапе были и такие дети, которые не хотели уступать, но им пришлось сдаться под давлением одноклассников (Даниил Р., Кирилл Б., Настя В., Слава Н.). Это говорит о том, что положительные результаты есть, но они медленно формируются.
Средний балл по поведенческому критерию увеличился с 2,4 до 2,65. Проявление ценности в поведении и устойчивость проявления этих ценностей у некоторых детей (Владислав К., Даниил Р., Варя Ц., Кирилл Б., Настя В., Сергей Л., Слава Н.) стала более яркой, у этих детей показатели увеличились на один балл. У учеников по-прежнему показатели проявляются ярче при явном контроле со стороны взрослых.
У 8 детей показатель проявлялся ярко, у 9 детей проявлялся частично, у остальных учащихся не проявлялся. Это было видно из ситуаций выбора. Дети вели себя более нравственно. Старались решать проблемы без конфликта, помогали одноклассникам и учителю. Из этого следует, что у детей начался процесс формирования ценностей в поведении. Особенно хочется отметить Владислава К., Варю Ц. и Сергея Л.
Устойчивость проявления ценностей в поведении. Показатель диагностировался при помощи метода наблюдения. Под контролем взрослых у 10 человек показатель проявлялся частично, у 7 школьников проявлялся ярко. У остальных показатель не проявлялся.
Наблюдение показало, что дети стали более внимательными, обходительными, с большим уважением стали относиться к своим одноклассникам. Приятно отметить, что ценности в поведение у некоторых детей стали проявляться и без явного контроля со стороны взрослых. В качестве примера можно привести то, что некоторые школьники стали обращать внимание, если у их одноклассников какие-то трудности. Они подходят и на перемене предлагают свою помощь. Некоторые мальчики стали везде пропускать вперед девочек.
Общий средний балл с 6,6 увеличился до 7,25. У Славы Н. общий балл с 1 повысился до 3. Максимальное количество баллов по-прежнему осталось у Григория Д. Как было описано выше, некоторые дети не перешли на более высокий уровень, но при этом, их показатели улучшились на 1-2 балла.
Таблица 6 Сравнительные результаты уровня сформированности у младших школьников нравственных ценностей на констатирующем и контрольном этапах
Уровни сформированностиКоличество учащихсяКонстатирующий этапКонтрольный этапВысокий58Средний99Низкий63
Рисунок 1. Сравнение результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента по выявлению уровня сформированности нравственных ценностей у учащихся
По итогам повторного диагностирования уровня сформированности нравственных ценностей мы выяснили, высокий уровень имеют 8 человек (Григорий Д., Алина К., Ульяна Б., Даша П., Игорь Л, Варя Ц., Лиза М., Владислав К.). Мы видим, что Ц., Лиза М., Владислав К. со среднего уровня поднялись на высокий. У этих детей имеются нравственные убеждения, положительные эмоциональные переживания, связанные с той или иной нравственной ценностью, нравственные ценности проявляются у них в поведении, они отзывчивые, внимательные к одноклассникам и учителю, вежливые, добрые.
У 9 человек средний уровень сформированности нравственных ценностей (Сергей Б., Светлана Г., Илья З., Настя А., Анна К., Сергей П., Даниил Р., Кирилл Б., Сергей Л.). Даниил Р., Кирилл Б., Сергей Л. с низкого уровня поднялись на средний. Наличие ценностных убеждений и их устойчивость проявляются частично, наличие положительных эмоциональных переживаний, связанных с ценностью также проявляется не всегда. Ценности в поведении проявляются только при явном контроле со стороны взрослых.
У 3 человек низкий уровень (Лиза К., Настя В., Слава Н.). Ценностные убеждения и положительные эмоциональные переживания, связанные с ценностью практически не проявляются в поведении. Но, тем не менее, у этих детей заметны улучшения в формировании нравственных ценностей.
Изучение диагностического материала контрольного этапа позволило сделать вывод: результаты работы, проведенной в ходе формирующего этапа эксперимента, показывают, что у всех учащихся наблюдается положительная тенденция к повышению уровня.
Процесс формирования нравственных ценностей крайне длительный и сложный. Поэтому наметившиеся тенденции к повышению уровня сформированности нравственных ценностей показывают эффективность использования для этого приёмов работы с произведениями В.А. Осеевой во внеклассной работе и подтверждают правильность выдвинутой нами гипотезы.
Заключение
В выполненном исследовании описан процесс формирования у младших школьников нравственных ценностей во внеклассной работе на материале знакомства с творчеством ?/p>