Формирование у младших школьников нравственных ценностей во внеклассной работе при знакомстве с творчеством В.А. Осеевой
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ексте свои эмоции и чувства, которые вызвал у вас поступок мальчика. Почему мальчик бросил девочку? Подумайте, а как бы поступили в данной ситуации? Приятно отметить, что поступок героя вызвал у детей чувство негодования, многие дети написали, что не бросили бы девочку, а помогли бы ей.
Также в утренник были включены такие виды работы, как обсуждение ситуаций нравственного характера, игры, например, Азбука добрых слов, Комплимент, чтение стихотворений. Всё это помогало усилить приемы.
Третье мероприятие - литературный ринг О дружбе, доброте и отзывчивости (см. Приложение 10). Данное мероприятие является заключительным в нашей серии мероприятий, направленных на формирование нравственных ценностей, и предполагает большую долю самостоятельности учеников. Целью литературного ринга является раскрытие на материалах литературных произведений значение дружбы, доброты и отзывчивости в жизни людей, развитие у детей чувства взаимопонимания, поддержки, воспитание любви к художественной литературе.
Литературный ринг включал работу с тремя произведения В.А. Осеевой Хорошее, До первого дождя и Навестила. Объем данных произведений позволял детям ознакомиться с текстами во время мероприятия.
Для рассказа Хорошее были выбраны приемы оценка (анализ, обсуждение) нравственного выбора литературного героя, написание письма литературному герою. Первый прием реализовывался через индивидуальные вопросы, которые ученикам раздали на карточках: Что хорошего сделал Юрик?, Можно ли назвать Юру внимательным?, Как бы ты поступил на его месте? Почему?. Отвечая на вопросы, дети приходили в к выводу, что думать о хорошем и совершать хорошие дела - это не одно и то же.
Второй прием, который был использован нами - написание письма литературному герою. Дети с удовольствием выполняли это задание, давали советы Юре, как надо было поступить, чтобы всем было хорошо.
Второй рассказ В.А. Осеевой, с которым дети знакомились во время ринга, назывался До первого дождя. В нем мы использовали прием оправдание оступившегося героя. Детям после прочтения было дано задание подумать, можно ли оправдать Машу и почему. Большинство детей ответили, что девочке можно найти оправдание, т.к. Маша в конце покраснела, значит ей стало стыдно. Ещё одни прием, который мы использовали в данном мероприятии - подбор слов для характеристики персонажей (составления словарика чувств и настроения героя). Детям было дано следующее задание: А теперь откройте свои словарики чувств и настроения героя и запишите, какая была Маша по характеру, какие чувства могла испытывать Таня, когда ее подруга не поделилась с ней плащом. Детям давалось на это пять-десять минут, после чего желающие зачитывали свои характеристики вслух.
Также в литературный ринг был включен рассказ Навестила. Здесь нами были использованы приемы объяснение причины неправильных, с точки зрения ученика, поступков героя, сравнения собственных чувств с чувствами героя произведения и составление текста, раскрывающего эмоциональное состояние, возникающее при чтении произведения.
Первый прием реализовывался после прочтения произведения через вопросы заданные детям (Можно ли назвать Мусю внимательной? Отзывчивой?). Особое внимание детей обращалось на то, что Муся была невнимательной по отношению к своей подруге и поэтому не помогла ей, не заметила, как ей плохо.
Второй прием реализовывался так: учащихся вызывали к доске и спрашивали: Были ли у вас такие ситуации? Как бы вы поступили, оказавшись на месте Муси или Вали? Как вы думаете, какие чувства испытывала Валя? Прием способствовал формированию у детей эмпатии, сочувствия, сострадания, отзывчивости. Дети делились своими чувствами, переживаниями, сравнивали свои чувства и чувства девочек.
Третий прием по работе с этим рассказом - составление текста, раскрывающего эмоциональное состояние, возникающее при чтении произведения. Детям было дано десять-пятнадцать минут на выполнение этого задания. Затем некоторые тексты по желанию зачитывались вслух и велось коллективное обсуждение. Многие дети написали, что Муся невнимательная по отношению к своей подружке, они осуждали Мусю и жалели Валю, сочувствовали ей.
В мероприятие, помимо работ с произведениями В.А. Осеевой, были включены различные подвижные игры, способствующие лучшему усвоению нравственных ценностей. Например, использовалась игра Кто это. Детям необходимо выбрать себе партнера из другой команды, не называя его имени, а только перечисляя его человеческие качества и некоторые внешние признаки. Например: Это мальчик. Он любознательный, очень веселый, большой друг Васи и Коли. У него костюм синего цвета. С этим партнером нужно пронести мяч в другой конец кабинета, зажав его между своими плечами. С помощью этой игры дети вспоминали положительные качества своих товарищей. Также работа по формированию нравственных ценностей на данном мероприятии была усилена еще и тем, что две команды сами задавали друг другу вопросы по тексту нравственного содержания, о доброте, дружбе и отзывчивости.
Все приемы в запланированных нами мероприятиях были удачно реализованы. Для детей такая работа была интересна, познавательна и носила воспитывающий характер, они активно включались в работу и с охотой делились своими чувствами и переживаниями.
По окончании формирующего