Формирование у младших школьников нравственных ценностей во внеклассной работе при знакомстве с творчеством В.А. Осеевой
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?рали баллы. Это говорит как раз о несформированности нравственных ценностей. Под контролем взрослых учащиеся с ярко проявляющимся показателем ведут себя честно, внимательно, предупредительно. Школьники с частично проявляющимся или не проявляющимся показателем не всегда обращают внимание на проблемы других, а иногда ведут себя даже безнравственно. Примером может служить то, что многие мальчики не пропускают вперед девочек, обижают их, дети с не проявляющимся показателям могут посмеяться над чужой проблемой.
Всего в классе дети набрали 6,6 баллов из 12 максимально возможных, что говорит о невысоком уровне сформированности в классе нравственных ценностей. Только один ученик набрал 12 баллов (Григорий Д.), есть ученик с количеством баллов, равных 1 (Слава Н.)
Результаты констатирующего эксперимента позволили выделить и охарактеризовать уровни сформированности нравственных ценностей у учащихся начальной школы.
Высокий уровень: у детей есть устойчивые ценностные убеждения; дети проявляют устойчивые положительные эмоциональные реакции на ценности; нравственные ценности устойчиво проявляются в поведении (9 - 12 баллов).
Средний уровень: нравственные убеждения не устойчивы, зависят от мнения окружающих, эмоциональная реакция на ценность не всегда имеет место, поведение также во многом зависит от внешних факторов (8 - 6 баллов).
Низкий уровень: у детей почти отсутствуют ценностные убеждения; нет положительного эмоционального отклика на ценности; в поведении нравственные ценности никак не проявляются (5 - 0 баллов).
Таблица 3 Уровень сформированности у младших школьников нравственных ценностей в начале опытно-экспериментальной работы
Уровни сформированностиКоличество учащихсяВысокий5Средний9Низкий6
По итогам диагностирования уровня сформированности нравственных ценностей мы выяснили, что всего лишь у 5 человек уровень высокий (Григорий Д., Алина К., Ульяна Б., Даша П., Игорь Л.). У этих детей все показатели сформированности нравственных ценностей проявляются ярко. Эти дети отзывчивые, внимательные к одноклассникам и учителю, вежливые, добрые.
У 9 человек средний уровень сформированности нравственных ценностей (Сергей Б., Лиза М., Светлана Г., Илья З., Настя А., Владислав К., Анна К., Сергей П., Варя Ц.). Наличие ценностных убеждений и их устойчивость проявляются частично, наличие положительных эмоциональных переживаний, связанных с ценностью также проявляется не всегда. Ценности в поведении проявляются только при явном контроле со стороны взрослых.
У 6 человек низкий уровень (Лиза К., Кирилл Б., Настя В., Слава Н., Сергей Л., Даниил Р.). У этих детей все показатели сформированности нравственных ценностей проявляются частично или не проявляются вовсе. Отсутствуют ценностные убеждения и положительные эмоциональные переживания, связанные с ценностью, ценности не проявляются в поведении.
Таким образом, проведенная нами диагностика показывает, что у большинства учащихся сформированность нравственных ценностей находится на среднем и низком уровнях, в связи с чем, нужно проводить целенаправленную работу по формированию нравственных ценностей у учащихся экспериментального класса.
На основе результатов констатирующего этапа для учащихся 2В класса было разработано содержание формирующего этапа эксперимента, который будет описан в п. 2.2. Во внеклассную работу были включены приемы формирования нравственных ценностей на основе знакомства с произведениями В.А. Осеевой.
2.2 Включение приемов формирования нравственных ценностей во внеклассную работу по знакомству с творчеством В.А. Осеевой
По результатам констатирующего этапа был разработан и проведен формирующий эксперимент, основная задача которого заключалась в формировании у младших школьников нравственных ценностей при знакомстве с произведениями В.А. Осеевой во внеклассной работе. В ходе воспитательной работы предполагалась реализация приемов, выделенных в теоретической части исследования.
Формирующий эксперимент проводился в течение января - марта 2011 года.
Важно отметить, что учащиеся экспериментального класса изучают литературу по программе Литературное чтение (комплект Школа России) Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого. Задача курса - углубление интереса к чтению и литературе, осознанию учащимися значения читательской деятельности как средства успешности обучения. Учебник по литературе содержит три произведения В.А. Осеевой: Волшебное слово, Хорошее и Почему, в работе, и мы учитывали в работе, что с творчеством В.А. Осеевой на примере этих произведений дети уже знакомы.
Для эффективного формирования нравственных ценностей были выбраны следующие формы работы: классный час в виде этической беседы Уважай старших (Порадовать близких - как это просто), утренник (праздник) Доброе слово и кошке приятно. Добрые дела живут века (Доброе слово - что ясный день) и литературный ринг О дружбе, доброте и отзывчивости.
Эти формы внеклассных мероприятий были выбраны не случайно.
Первое внеклассное мероприятие - тематический классный час в виде этической беседы Порадовать близких - как это просто (см. Приложение 8).
Целью данного мероприятия являлось формирование внимательного, уважительного отношения к старшим; формирование умения чувствовать настроение другого; анализировать свое поведение, свои поступки; быть внимательным к близким людям, помогать им, п?/p>