Формирование у младших школьников нравственных ценностей во внеклассной работе при знакомстве с творчеством В.А. Осеевой
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
эксперимента был проведен контрольный срез, результаты которого описаны в п. 2.3.
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию нравственных ценностей у учащихся 2 класса во внеклассной работе
нравственный ценность учащийся внеклассный
Контрольный этап опытно-экспериментальной работы проводился с целью повторного выявления уровня сформированности нравственных ценностей после проведения внеклассных мероприятий.
У учащихся диагностировалась сформированность тех же ценностей, что и в начале опытно-экспериментальной работы: доброта, честность, внимательное и уважительное отношение к другим людям (в том числе и к старшим).
Для достижения цели контрольного этапа были использованы те же критерии и показатели, диагностический инструментарий, что и на констатирующем этапе эксперимента. Отличие использованных на данном этапе диагностических методов и методик заключалось в том, что их содержание изменилось, а суть и цель использования осталась прежней.
Прежде всего, изменились тексты, используемые как материал в анализе продуктов деятельности. (см. Приложение 11). Тексты были взяты не из произведений В.А. Осеевой, как на констатирующем этапе. Тем не менее, они отражали в своем содержании те же нравственные ценности. После текста анализ включал один-три вопроса, на которые учащиеся должны были дать ответы. Кроме этого, детям были предложены другие ситуации выбора.
Ситуация первая. Ученикам было предложено оказать помощь мальчику из параллельного класса в подготовке по математике. Для этого нужно было задержаться в группе продленного дня. Детям было сказано: Ребята, у Алексея С. проблемы с математикой, и ему необходимо помочь выполнить. Кто желает помочь, поднимите руки. После этого ученикам, были заданы вопросы: Почему ты остался помочь?, Почему ты не согласился помочь?.
Учитель смотрел на проявление эмоциональной реакции у детей на просьбы о помощи мальчику, на то, как они вели себя в данной ситуации.
Ситуация вторая. Во время большой перемены по коридору школы шла учительница и несла в руках большую стопку тетрадей (заранее спланированная учителем ситуация). Проходя мимо учеников экспериментального класса, учительница уронила тетради, они рассыпались по полу. Учитель наблюдал, как отреагируют дети, помогут ли в данной ситуации поднять тетради или будут молча наблюдать за происходящим.
Ситуация третья. В группе продленного дня дети находились в классе, где имеется телевизор. Учитель принес детям два мультфильма и предложил договориться между собой, какой мультфильм школьники будут смотреть сегодня, а когда в другой раз. Учитель наблюдал, как дети совещаются между собой, решают, какой мультфильм им смотреть.
Сводная таблица сформированности нравственных ценностей учащихся по когнитивному критерию см. в Приложении 12.
Протокол наблюдения контрольного этапа см. в Приложении 13.
Сводная таблица сформированности нравственных ценностей у учащихся на контрольном этапе представлена в Приложении 14.
Таблица 5 Сравнительные результаты сформированности нравственных ценностей у учащихся на констатирующем и контрольном этапах
Список учащихсяКритерииВсего max. 12 б.Когнитивный max. 4 б.Эмоциональный max. 4 б.Поведенческий max. 4 б.Конст. этапКонтр. этап.Конст. этапКонтр. этапКонст. этапКонтр. этапКонст. этапКонтр. этапГригорий Д.4444441212Сергей Б.22222288Лиза М.12334489Алина К.3344441111Светлана Г.11223366Илья З.33122267Настя А.11232266Владислав К.33123479Даниил Р.34111257Сергей П.23222267Варя Ц.44122379Ульяна Б.4423331011Даша П.332344910Кирилл Б.23111246Настя В.01111224Игорь Л.22334499Лиза К.11222255Анна К.11223366Сергей Л.12221246Слава Н.02110114Средний балл1,82,2522,22,42,656,67,25
Как видно из Таблицы 5, средний балл по когнитивному критерию после проведения формирующего этапа повысился у детей с 1,8 до 2,25. Наличие и устойчивость ценностных убеждений у детей стало проявляться более ярко. У двух детей показатель повысился с 0 до 1 и даже 2 (Слава Н., Настя В.). У Лизы М., Кирилла Б., Даниила Р., Сергея П. и Сергея Л. показатели повысились на 1 балл.
Наличие ценностных убеждений у 9 детей проявлялось ярко, у 9 проявлялось частично и только у одного ребенка не проявлялось (Анна К.).
При ответе на вопросы анкеты на контрольном этапе дети более свободно высказывали свое мнение о ценностях, старались дать полные ответы, практически никто из детей больше не давал ответы не знаю или ставил прочерк. На вопрос почему доброта хорошее качество? некоторые давали ответы Доброта делает мир ярче, светлее. Учащиеся привели хорошие примеры добрых поступков помог маме, накормил щенка (котенка), перевел бабушку через дорогу, убрался дома, помог однокласснику и т.д. Меньше всего сложностей у детей по-прежнему вызвали вопросы про честность. Почти все написали, что честность - это когда человек не врет, говорит правду. На вопросы должен ли человек быть внимательным к другим людям и должен ли человек уважать других людей и почему многие давали ответы потому что, если ты будешь внимательным (уважительно) относится, то и к тебе будут, потому что людям приятно, когда к ним относятся внимательно, уважительно. На вопрос любовь и уважение - это одно и то же или нет? практически все ответили нет и смогли дать обоснованный ответ: любят просто так, а уважают за что-то. Приятно отметить, что на констатирующем этапе мало кто смог ответить на вопрос В чем проявляется твое уважение к другим людям?, но