Формирование у младших школьников нравственных ценностей во внеклассной работе при знакомстве с творчеством В.А. Осеевой
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
енностей в поведении младших школьников через инсценирование (обыгрывание) ситуаций похожих на ситуации в тексте.
Этот прием очень хорошо впишется в рамки внеклассной воспитательной работы. Его можно использовать практически в любой форме внеклассной работы, на классном часе, на литературном ринге, утреннике, празднике Доброты и т.д. Также можно проиграть разные модели поведения. Несколько учеников обыгрывают, затем ситуации обсуждаются и выносятся рекомендации.
Очень хорошо для инсценирования подойдут такие короткие рассказы Осеевой, как Просто старушка, Девочка с куклой, Пуговица и др. Инсценируя (обыгрывая) различные ситуации, ученики лучше усваивают нормы нравственного поведения, т.к. сами вживаются в роль, стараются лучше почувствовать героя произведения.
Еще один прием, который может быть эффективным - прием совершай добрые дела. После прочтения произведения с детьми обсуждается необходимость совершения хороших, добрых дел. В качестве примеров рассматриваются дела, которые совершали герои рассказов. Нужно, чтобы дети совершали добрые дела бескорыстно и усвоили, что Мало не делать зло, надо делать добро, Если не я это сделаю, то кто?. Можно после прочтения произведения обсудить с детьми, что они могли бы сделать и как сделать в той или иной ситуации. Учитель может контролировать, какие добрые дела дети совершают и совершают ли, через беседу с родителями, через наблюдение.
Целью данного приема является приучение детей к нравственным поступкам. Важно, чтобы у детей был стимул совершать добрые дела, чтобы дети научились поступать нравственно сами, по собственной инициативе, а не по просьбе учителя или родителей.
Мы рассмотрели приемы, способствующие формированию нравственных ценностей во внеклассной работе при знакомстве с произведениями В.А. Осеевой. Мы считаем, что данные приемы будут эффективными, т.к. они опираются на механизм формирования нравственных ценностей и предполагают комплексное использование приемов для формирования нравственных убеждений на основе выявления идейного содержания, чувств посредством сопоставления чувств персонажей и собственных чувств читателей и применение усвоенных ценностей в поведении.
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию у младших школьников нравственных ценностей в процессе изучения творчества В.А. Осеевой во внеклассной работе
.1 Выявление начального уровня сформированности у учащихся экспериментального класса нравственных ценностей
Экспериментальная работа проводилась на базе 2 В класса МОУ СОШ №54 г. Тулы. В эксперименте приняли участие 20 человек.
У учащихся диагностировалась сформированность таких нравственных ценностей, как доброта, честность, внимательное и уважительное отношение к другим людям (в том числе и к старшим).
В качестве критериев оценки сформированности названных ценностей были выбраны: когнитивный, эмоциональный и поведенческий (см. Таблица 1).
Таблица 1 Критериальная база оценивания уровня сформированности нравственных ценностей у учащихся 2 класса
КритерииПоказателиДиагностический инструментарийКогнитивныйНаличие ценностных убежденийАнкетирование Анализ продуктов деятельности (письменный анализ учащимися текстов нравственного содержания, незаконченное предложение), тестированиеУстойчивость ценностных убежденийЭмоциональныйНаличие положительных эмоциональных переживаний, связанных с ценностьюНаблюдение Создание ситуаций выбораУстойчивость положительных эмоциональных переживаний, связанных с ценностьюПоведенческийПроявление ценностей в поведенииСоздание ситуаций выбора НаблюдениеУстойчивость проявления ценностей в поведенииДиагностирование по когнитивному критерию осуществлялось с помощью анкетирования (по показателю наличие ценностных убеждений) и анализа продуктов деятельности (по показателю устойчивость ценностных убеждений).
Анкета содержала 15 вопросов о таких нравственных ценностях, как доброта, честность, внимательное и уважительное отношение к другим людям (в том числе и к старшим). Анкета была открытой. (см. Приложение 2).
В качестве анализа продуктов деятельности учащимся было предложено осмыслить содержание текстов из рассказов В.А. Осеевой. После каждого текста учащимся предлагалось ответить на один-три вопроса. Методика была направлена на то, чтобы косвенно выявить ценностные убеждения у детей через интерпретацию поступков героев. (см. Приложение 3).
Также учащимся был предложен метод незаконченных предложений. Учащимся нужно было закончить 6 предложений. Содержание этих предложений отражало такие ценности, как честность, уважительное и внимательное отношение к другим людям. (см. Приложение 4).
Школьникам был предложен тест, содержащий четыре вопроса с одним положительным ответом и список десяти желаний, из которых учащиеся должны были выбрать пять (см. Приложение 5). Задание было следующим: Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список из десяти желаний, выбрать из которых можно только пять. Пять желаний ориентировали на выбор нравственных ценностей (быть человеком, которого уважают, иметь верного друга и т.д.), остальные пять на выбор материальных ценностей (иметь много денег, иметь самый современный компьютер и т.д.).
Количественные результаты диагностирования по когнитивному критерию представлены в Приложе