Стандартизация методики исследования конфликтной компетентности подростков методом анализа конкретных ситуаций
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
применили метод Стьюдента (t-тест) анализа разницы средних для двух независимых выборок. Расчет осуществлялся по формуле:
( 1 )
где М1 - средняя первой выборки; М2 - средняя второй выборки; S1 - стандартное отклонение для первой выборки; S2 - стандартное отклонение для второй выборки; n1 и n2 - число элементов в первой и второй выборках. Расчет стандартного отклонения рассчитывается по следующей формуле:
( 2 )
где xi - каждое наблюдаемое значение признака; х - среднее арифметическое значение признака; n - количество наблюдений. Среднее арифметическое рассчитывается по следующей формуле:
( 3 )
Для определения достоверности или недостоверности различий необходимо найти в таблице значений критерия t Стьюдента, число степеней свободы h, которое определяется по формуле:
( 4 )
где n - общее число испытуемых в обеих выборках. [3]
Проверка первой гипотезы об эквивалентности сюжетов.
Для проверки гипотезы мы решили сравнить результаты испытуемых одного возраста и пола, смотревших разные сюжеты. Т.е. мы уравняли всех испытуемых по характеристикам возраста и пола, чтобы посмотреть, насколько сопоставимыми будут данные определения уровня конфликтной компетентности двух групп по анализу двух различных ситуаций.
Результаты вычислений:
Для девочек 6-х классов, смотревших сюжеты Развалины и Скамейка:
t = 0,06; h = 37; p > 0,05; (табличное значение =1,70) разница между двумя выборками недостоверна.
Вывод: сюжеты Развалины и Скамейка можно считать эквивалентными, т.е. уравновешенными по трудности для девочек данного возраста (12 лет) (см. Диаграмму № 1 ).
Для девочек 7-х классов, смотревших сюжеты Развалины и Скамейка:
t = 0,258; h = 36; p > 0,05; (табличное значение =1,70) разница между двумя выборками недостоверна.
Вывод: сюжеты Развалины и Скамейка можно считать эквивалентными, т.е. уравновешенными по трудности для девочек данного возраста (13 лет) (см. Диаграмму № 2).
Для мальчиков 6-х классов, смотревших сюжеты Обрыв и Карта:
t = 0, 191; h = 44; p > 0,05; (табличное значение =1,68) разница между двумя выборками недостоверна.
Вывод: сюжеты Обрыв и Карта можно считать эквивалентными, т.е. уравновешенными по трудности для мальчиков данного возраста (12 лет) (см. Диаграмму № 3).
Для мальчиков 7-х классов, смотревших сюжеты Обрыв и Карта:
t = 1,211; h = 31; p > 0,05; (табличное значение =1, 70) разница между двумя выборками недостоверна.
Вывод: сюжеты Обрыв и Карта можно считать эквивалентными, т.е. уравновешенными по трудности для мальчиков данного возраста (13 лет) (см. Диаграмму № 4).
Общий вывод для первой гипотезы: При помощи расчета критерия t Стьюдента недостоверность различий между данными, полученными в результате анализа двух различных сюжетов двумя группами подростков одного возраста и одного пола была доказана для всех четырех групп подростков и всех четырех сюжетов. Таким образом гипотеза полностью подтвердилась. Мы можем считать все четыре сюжета эквивалентными.
Подтвердив, таким образом, эквивалентность сюжетов для мальчиков и девочек мы имеем право сравнивать данные, полученные при анализе различных видеосюжетов и объединять эти данные в общие группы. Это дает основания для второго этапа работы над стандартизацией методики - определению чувствительности методики к различению уровня развития конфликтной компетентности подростков разного возраста и пола.
Проверка второй гипотезы о различиях уровня развития конфликтной компетентности у мальчиков и девочек одного возраста.
Для проверки гипотезы мы сравнивали сначала девочек и мальчиков 6-х классов, затем 7-х классов.
Результаты вычислений:
Для девочек и мальчиков 6-х классов:
t = 0,27; h = 83; p > 0,05; (табличное значение для уровня значимости 0,05=1,65) разница между выборками недостоверна.
Для девочек и мальчиков 7-х классов:
t = 6,208; h = 69; p < 0,001; (табличное значение для уровня значимости 0,001=3,29 ) разница между двумя выборками достоверна с высокой долей вероятности.
Вывод для второй гипотезы. Гипотеза подтвердилась только для девочек и мальчиков 7-х классов, причем результаты девочек гораздо выше, чем результаты мальчиков (см. Диаграмму № 5). В 6-х классах различия результатов не значимы, т.е. и мальчики и девочки выполнили задание на одном уровне (см. Диаграмму № 6).
Проверка третьей гипотезы о различиях уровня развития конфликтной компетентности девочек 6-х и 7-х классов.
Для проверки данной гипотезы, мы сравнили всех девочек 6-х классов и всех девочек 7-х классов, вне зависимости от анализируемых видеосюжетов.
Результаты вычислений для девочек:
t = 3, 97; h = 75; p < 0,001; (табличное значение для уровня значимости 0,001=3,29 ) разница между двумя выборками достоверна с высокой долей вероятности.
Вывод для третьей гипотезы: Различия между результатами девочек 12 и 13 лет достоверны, причем более высокие показатели у девочек старшего возраста. Гипотеза подтвердилась. Это может говорить, как о возрастных различиях (с возрастом уровень конфликтной компетентности повышается), но это так же может говорить о положительных эффектах прохождения специального учебного курса (И.Ц.Н.).(см. Диаграмму № 7)
Проверка четвертой гипотезы о различиях уровня развития конфликтной компетентности мальчиков 6-х и 7-х классов.
Результаты проверки вычислений.
t = 2, 926; h = 77; p < 0,01; (табличное значение для уровня значимости 0,01=2,58 ) разница между двумя выборками достоверна с достаточно высокой долей вероятности, прич