Стандартизация методики исследования конфликтной компетентности подростков методом анализа конкретных ситуаций
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
li>
- наблюдается общая тенденция всех подростков 12-13 лет понижения уровня развития составляющей конфликтной компетентности в умении ориентироваться в потенциале других участников конфликтной ситуации по сравнению с другими составляющими (ориентировки в ситуации, ориентировке в собственном потенциале). Определение собственной позиции, а так же анализ ситуации в целом выполняются подростками значительно лучше, что может говорить о становлении в подростковом возрасте ориентировки на свое собственное мнение, занятии определенного места в системе отношений в конфликтной ситуации, оформлении своих действий, что способствует развитию конфликтной ситуации в продуктивном русле.
- В результате проделанной процедуры подтвердилось предположение о различиях уровня развития конфликтной компетентности данных групп подростков, что позволяет говорить о чувствительности методики к различению уровня развития конфликтной компетентности при помощи отобранных видеосюжетов. Таким образом мы можем применять данную методику с разработанным стимульным материалом для отслеживания динамики становления конфликтной компетентности подростков 6-х классов, а в дальнейшем этих же подростков 7-х классов.
5) В результате работы стали очевидными и возможными дальнейшие шаги исследования и разработки данной методики: оценки объективности показателей, дальнейшей стандартизации методики, доработки методики как развивающей конфликтную компетентность.
Заключение
Осуществляя исследование в рамках данной дипломной работы, мы оформили только первые шаги разработки методики исследования уровня развития конфликтной компетентности подростков. Для того чтобы придать данной методике статус диагностической необходима дальнейшая работа по определению достоверности психодиагностического измерения свойств субъекта для данной методики. Достоверность психодиагностического измерения определяется валидностью (соответствием полученных данных измеряемому свойству) и надежностью (точностью психодиагностических измерений). Работа, проводившаяся в рамках данного исследования, относится к обеспечению соблюдения требований стандартизации методов, а точнее к разработке стимульного материала и эффективности его применения в данной методике. В результате работы методика получила свое окончательное оформление как методика для определения уровня конфликтной компетентности подростков, со всеми необходимыми материалами на всех этапах работы с ней. В процессе исследования определились некоторые нюансы работы с ней, а также наметились следующие шаги по разработке методики.
В ближайшей перспективе работы с методикой - сравнение данных с другими методами, в совокупности позволяющих определять уровень развития конфликтной компетентности. Методы включают в себя определение как ориентировочной, так и исполнительной части действия. Это очень важно, т.к. полную картину уровня развития внутренних средств подростка, необходимых для построения продуктивного конфликтного действия и удержания противоречия в конфликтном взаимодействии можно увидеть только в сочетании ориентировочной части действия и реализации плана в непосредственном, фактическом его исполнении. Я полагаю, что встречаются случаи, когда прекрасный анализ ситуации и четкое фиксирование всех компонентов конфликтного взаимодействия не находит своего фактического применения в реальной конфликтной ситуации (в нашей методике такой случай виден, когда хороший анализ всех параметров конфликтного взаимодействия не сочетается с занятием собственной позиции и постановкой задачи для себя, т.е. построением плана действий). Такие и подобные случаи особенно требуют своего разбора только в сочетании с применением других методик. Следовательно, полная характеристика уровня развития конфликтной компетентности может и должна осуществляться только в сочетании с применением других параллельных методов. Кроме этого, сравнение данных, полученных с помощью этой методики и другой, аналогичной этой, поможет определить эмпирическую валидность методики как диагностического инструмента - статистический показатель соответствия разрабатываемой методики апробированной методике измерения данного свойства.
Методика, описываемая и анализируемая в данной работе, помимо диагностической заключает в себе еще и развивающую функцию, т.е. может быть использована в качестве психотехнического средства для развития конфликтной компетентности. Этот аспект применения методики в данной работе упоминается, но не исследуется. В связи с этим