Специфика художественного воплощения авторского начала в романтических повестях Елены Ган
Реферат - Литература
Другие рефераты по предмету Литература
?ерой из своего субъективного угла любуется не собой, а своей жизнью, ее необратимостью.
Эти два модуса в рамках повествования Е.А.Ган пересекаются, перекрещиваются, создавая в этом слиянии неповторимое сочетание. В подобной организации текста прослеживается общее мироощущение писательницы, ее взгляд на мир, организуется авторская концепция миромоделирования.
Выводы по II главе:
В основе конфликта, характерного для светских повестей,- противостояние света как воплощения всех общественных пороков и героя, отвергающего мораль светского общества и провозглашающего свой нравственный идеал. Следуя принципам романтической эстетики, авторы-романтики изображают столкновение идеального героя с обществом, при этом все авторские симпатии остаются за героем, а общество подвергается всевозможной критике и разоблачению.
Автор-романтик проявляет себя в композиции системы персонажей, в принципах создания портрета персонажей, интерьера, пейзажа.
Несомненным проявлением точки зрения автора в художественном произведении являются авторские отступления, которые у Ган представлены в различных вариантах.
Повести Е.А.Ган пример романтической прозы, так как все в развитии сюжета предопределено авторской волей. Все сюжетные узлы и строй повестей несут очевидные черты авторской запрограммированности.
Исследование проблемы взаимоотношения автора и героя и способов авторского проявления на материале повестей Е.А.Ган сквозь призму романтического нарратива убеждает в том, что авторская заданность героя выступает: во-первых, как результат приоритета автора в границах романтического искусства; во-вторых, прямым отражением принципов романтической поэтики.
В рамках повествования Е.А.Ган пересекаются, создавая в этом слиянии неповторимое сочетание, два модуса художественности: трагический и сентиментально-элегический. В подобной организации текста прослеживается общее мироощущение писательницы, ее взгляд на мир, организуется авторская концепция миромоделирования.
Глава III.
Формирование представлений учащихся 9-го класса о романтизме при изучении повести Е.А. Ган Идеал
3.1. Пути и приемы изучения литературоведческих терминов в средней школе
Литературное развитие и читательская деятельность школьников разного возраста исследованы в методической науке (труды Н.Д.Молдавской, Н.И.Кудряшова, С.А.Гуревича, В.Г.Маранцмана, О.Ю.Богдановой и других) Результаты этих исследований учтены при создании стандартов литературного образования и вариативных программ.
Основной целью литературного образования является приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой классики, формирование культуры художественного восприятия и воспитание на этой основе нравственности, эстетического вкуса, культуры речи. Основой содержания литературного образования признано чтение и изучение художественных текстов с учетом литературоведческого, этико-философского и историко-культурного компонентов.
Уже в начальных классах закладываются основы читательской культуры, умения осмысленного выразительного чтения и элементарного разбора художественных произведений. Во многих учебниках художественный текст выступает в качестве основного средства обучения. Разноплановые задания, в том числе творческого характера, направлены на развитие познавательной и эмоциональной сферы школьников, полноценного восприятия литературного текста, на включение школьников в активную речевую деятельность. Школьник, развивая дошкольный опыт, осваивает художественно произведение как целостную структуру, как творение конкретного автора.
В средней ступени (5-9 классы) литература является самостоятельным предметом. В этой ступени выделяют два звена: 5-7 и 8-9 классы. В 5-7 классах литературное произведение изучается как результат эстетического осмысления жизни. Представление о литературе как искусстве слова предполагает развитие восприятия и понимания текста, поэтики автора. Программы 5-7 классов построены по концентрическому принципу и на хронологической основе: от фольклора к современности. В программы включены разделы для самостоятельного чтения, сведения по теории литературы.
Программы 8-9 классов также построены по концентрическому и хронологическому принципу. В них даны биографические сведения о писателях, усложнен материал по теории литературы и создается готовность к изучению курса 10-11 классов, построенного на историко-литературной основе. В 5-9 классах важно усилить внимание к целенаправленному использованию понятий по теории литературы и к рассмотрению поэтики художественного произведения в его идейно-эстетической ценности, а также к выявлению авторской позиции в тексте.
Теория литературы (к ней мы относим рассматриваемые в работе понятия романтизм, образ автора) в современной школе является частью общего курса литературы. Анализ программ по литературе для средней школы позволяет выявить систему теоретико-литературных понятий. Общие принципы и приемы изучения элементов теории литературы в школе обоснованы в фундаментальном труде академика В.В.Голубкова: Формирование у учащихся основных понятий в области той или иной дисциплины, имеющие целью дать им систему научных знаний, составляет одну из глав?/p>