Специфика художественного воплощения авторского начала в романтических повестях Елены Ган
Реферат - Литература
Другие рефераты по предмету Литература
Айвенго;
В) Песня про купца Калашникова…;
Г) Капитанская дочка.
7. Какой художественный прием положен в основу композиции поэмы Мцыри?
А) чередование эпизодов;
Б) антитеза;
В) последовательное изложение событий;
Г) монолог-исповедь.
8. Исключите из ряда писателей, не принадлежавших к романтизму:
А) Одоевский В.Ф.;
Б) Батюшков К.Н.;
В) Баратынский Е.А.;
Г) Толстой Л.Н.
9. Выделите черты романтизма в поэме Мцыри:
А) бурная, неистовая природа, одиночество героя;
Б) мотив сна;
В) встреча героя с грузинкой;
Г) особенности композиции.
10. Какое художественное средство использовано М.Ю.Лермонтовым в
следующих строчках: О, я, как брат, // Обняться с бурей был бы рад!//Глазами тучи я следил,// Руками молнии ловил…?
А) гипербола;
Б) литота;
В) оксюморон;
Г) олицетворение.
5. Домашнее задание 2 мин.
1. Подготовить сообщение о романтизме как литературном направлении.
2. Прочитать стихотворения В.А.Жуковского Сельское кладбище, баллады Людмила, Светлана, выявить в них черты романтизма.
Данный урок должен заинтересовать учащихся материалом и исследовательской работой, позволит развить воображение учеников. Урок направлен на дальнейшее развитие квалифицированного читателя-школьника. Он поможет расширить знания и о русской литературе, и о творчестве неизвестных писателей-романтиков, значительно пополнить базу теоретико-литературных знаний учащихся, расширяя представления о романтизме как центральном направлении первой трети ХIХ века в русской литературе.
Заключение
Изучение повестей Елены Ган с точки зрения проблемы взаимоотношения автора и героя позволило прийти к определенным выводам.
В повестях Е.А.Ган все предопределено авторской волей. Все сюжетные ходы и строй повестей несут очевидные черты авторской запрограммированности. В большинстве своем повествование ведется с точки зрения всезнающего и всевидящего автора. Выражение авторской позиции инвариантно: создание в рамках романтической эстетики определенного типа героя, формирование определенного типа конфликта героя и общества как романтической оппозиции.
Автор управляет персонажами, формирует определенную систему персонажей. Автор создает авантюрный сюжет, благодаря которому реализуется одна из задач автора-романтика: показать жизнь как арену счастливых и несчастливых стечений обстоятельств, которые капризно и прихотливо сменяют друг друга. Герои при этом изображаются целиком во власти судьбы, все время готовящей им неожиданные перемены.
Композиция повестей Е.Ган при ее различных вариациях также подчиняется определенной схеме: в начале повести изображается обобщенный образ света. Он дан в ироническом ключе. Повествователь находится внутри этого общества, но он оппозиционируется от него. Затем появляется героиня, и подробно описываются обстоятельства ее жизни. Однако автор постоянно напоминает о своем присутствии то в обращениях к читателям, то в авторских отступлениях, то в символических образах, динамике повествования и общей тональности произведения.
Автор, реализуясь непосредственно в повествовательном полотне, выполняет несколько функций: 1) акцентируется внимание на времени. Данный прием выполняет двойную функцию: во-первых, указывает на ироничное отношение к изображаемому, во-вторых, указывает на непосредственное отражение действительности в повести.
2) служат выражением авторского участия в судьбе героев; чаще всего это участие вынесено в авторские отступления.
3) выражает личный авторский опыт.
4) выражает общее ироничное отношение к свету, через которое проявляется авторская концепция разоблачения окружающего общества.
Таким образом, исследование проблемы взаимоотношения автора и героя и способов авторского проявления на материале повестей Е.А.Ган сквозь призму романтического нарратива убеждает в том, что авторская заданность героя выступает: во-первых, как результат приоритета автора в границах романтического искусства; во-вторых, прямым отражением установленного характера романтической поэтики.
В целом, философско-эстетический аспект исследования романтического повествования позволяет выявить основной принцип романтической эстетики авторское всевластие, в основе которого лежит романтический субъективизм.
В плане методической разработки урока по творчеству Е.А.Ган мы пришли к следующим выводам:
1) Творчество Е.А.Ган принадлежит к тому пласту литературы, который лежит за рамками школьной программы. Тем не менее включение творчества писательницы романтического направления в программу 9-го класса при изучении темы Романтизм как центральное направление в русской литературе первой трети XIX века может оказаться очень плодотворным и расширить знания девятиклассников об авторах-романтиках.
2) Включение в школьное изучение повестей Е.А.Ган способствует рассмотрению и изучению литературоведческих терминов в средней школе на материале предложенной для знакомства повести.
3) Творчество Е.А.Ган, в частности вынесенная в урок повесть Идеал, способствует п