Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ужно вписать свои имеющиеся знания о ветре, используя ключевые слова. Возможен обмен информацией в парах, дополняя или отбрасывая лишнее. После обсуждения информация должна сверяться с той, которая представлена на слайде.
Данный прием призван помочь активизировать знания, определить ключевые слова и понятия, необходимые для усвоения нового материала, помочь расширить и систематизировать знания по изученному вопросу.
Далее учащиеся самостоятельно должны заполнить вторую колонку таблицы Хочу знать и пишут в ней все, что им хотелось бы узнать о ветре.
Вписанные вопросы будут являться планом урока. Данный методический прием нужен для того, чтобы подвести учащихся к формулировке задач урока.
Для определения понятия ветер в ходе урока целесообразно провести опыт с зажженной свечей.
На стадии осмысления учащиеся сами должны сформулировать определение ветер основываясь на увиденном опыте. Данный прием призван помочь осознанно запомнить понятие.
Далее для выявления причин возникновения ветра школьникам нужно продемонстрировать видеослайды, на основе которых они должны сделать выводы. Перечисленные причины рассматриваются графически и ставятся в логическую последовательность. В начале рассматривают образование дневного бриза. Далее учащиеся составляют самостоятельно схему ночного бриза и записывают ее в виде ключевого слова и его признака.
Рассмотрев причины образования ветра, учитель должен предложить отметить их на раздаточных листах. Используется прием представление информации в кластерах. Его цель: систематизация материала по степени его значимости, логической последовательности, с учетом причинно-следственных связей. Учитывая возрастные особенности детей, используется поэтапная работа с кластером.
Далее учителю нужно сообщить, что бывают и другие виды ветра кроме бриза. О муссоне учащиеся узнают из текста учебника. Информация должна фиксироваться в кластерах.
Для характеристики силы и скорости ветра учитель может использовать отрывки из литературных произведений, как активное средство для развития мышления учащихся.
Учителю нужно ознакомить детей с прибором для определения скорости ветра анемометром и предлагает посмотреть его работу на опыте.
На стадии рефлексии учитель должен предложить поставить элементы логической цепочки в нужной последовательности, выстроить ее правильно. Прием перепутанная логическая цепочка, цель которого определение степени понимания учащимися логики изучаемых природных явлений через установление причинно-следственных связей, поможет школьникам усвоить генезис данного явления.
В конце урока учащимся предлагается заполнить последнюю колонку Узнал в таблице. Данный прием позволяет детям систематизировать новые знания, а учителю - корректировать свою деятельность.
Прием представление информации в кластерах должен помочь учащимся систематизировать полученные новые знания и расположить их в соответствующей последовательности и значимости.
Практическая работа по теме Описание природных зон
Тульской области на примере г. Киреевска
В практической работе мы так же предлагаем использовать прием развития критического мышления представление информации в кластерах. Данный прием поможет дать полную характеристику природной зоны, обобщить всю информацию, представить ее зрительно.
Для характеристики природной зоны следует описать:
) географическое положение;
) климат, tС, осадки;
) почвы;
) растительность;
) животный мир;
) деятельность человека.
Данная практическая работа рассчитана на работу детей в классе. В ходе организации работы должны использоваться фронтальная и индивидуальная формы деятельности школьников. Работа над класетром должна проходить поэтапно с опорой на знания, имеющиеся у детей.
Практикум с использованием технологии развития критического
мышления по теме: Гидрологические измерения на реке Олень
В практикуме мы предлагаем использовать один из приемов развития критического мышления - мозговая атака. Данный прием служит для генерирования идей их оценки для выбора наиболее эффективных методов выполнения работы, а так же разработки способов ее реализации на практике.
Прием может быть рассмотрен для таких проблем:
как измерить ширину реки?
как определить глубину реки?
как измерить скорость поверхностного течения?
Данный прием не только повышает качество, но и увеличивает количество идей.
Варианты высказывания своих идей могут быть различными:
Свободное плавание - высказывание мыслей в любой момент любым участником (высокая скорость);
Круговой турнир - идеи высказываются по кругу (участник может пропустить ход);
Закрытые глаза - то же, но с закрытыми глазами (большая раскрепощенность, количество идей увеличивается на 30%). Дежурный по группе записывает все предложенные методы.
После того, как все предложения высказаны, группа их обсуждает, выявляет все аргументы за и против, а затем приступает к выполнению данного задания.
Мозговая атака - очень быстрый способ генерирования необходимого разнообразия идей, которые служат основой для серьезного поиска решений. Так как диапазон мнений разнообразен, то мозговая атака способствует проявлению разветвленного мышления.
Прием развития критического мышления верные