Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? (экономикой труда, денежного обращения, кредита, финансов, организации производства и управления), с экономикой мирового хозяйства, историей экономики, с экономической кибернетикой, физической географией и всем комплексом наук о природе, значимость ее в творческом развитии личности огромна. Ясно, что какую бы профессию в дальнейшем не избрал нынешний школьник, он так или иначе должен владеть основами экономического мышления.
Изменения, происходящие в науке географии, не могли не отразиться на географии как школьном предмете. Дело в том, что без знаний, которые учащиеся должны получить учащиеся на уроках географии, современный ученик вообще не может обойтись. Сейчас уже мало познакомиться с основами законов природы. Находясь с науками общественными, а порой и с техническими (в вопросах о формах производства, особенностях воздействия на природу, добычу и использование ее благ), именно география изучает законы взаимодействия между обществом и природой в самых разных аспектах: учитывая глобальные и региональные проблемы, местные особенности, исторические изменения хозяйства и населения, разделение труда и национальные отношения. Сегодня разбираться в этих вопросах должны не только экономисты, инженеры, аграрии, политики, а буквально все культурные люди.
Перемены, происходящие в жизни общества, изменяют целостные установки преподавания географии в школе. Возникает вопрос: как школьная география с помощью своего содержания может способствовать образованию, воспитанию и развитию учащихся?
Цель образования - познание окружающего мира, существующего по своим объективным законам, и присвоение учеником общественно-исторического опыта, накопленного предшествующими поколениями людей, куда входят не только знания, но и общественно-выработанные ценности, нормативы, социально значимые ориентиры.
Обучение при этом понимается не просто как передача знаний для заучивания, а как формирование личностных качеств ученика.
Важнейшая сторона воспитания и его результат - формирование ценностно-этических ориентаций. Сам термин - категория субъективной диалектики. Ценностно-этические ориентации невозможно преподать, как преподают то или иное знание. Познавательное, основанное только на деятельности рассудка обучение здесь не приемлемо.
Существуют два пути: прямое воздействие на эту сферу личности через обращение к эмоциям, нравственным ценностям и формирование ценностных ориентаций в процессе изучения географии посредством использования разнообразных способов апелляции к эмоциям и чувствам при рассмотрении отдельных вопросов, сюжетов, проблем жизни и деятельности людей, оставивший свой след в географической науке.
На фоне обеiенивания общепринятых ранее ценностей, развеянных убеждений часто рождается новое философское понимание жизни, мировоззрение. Для нашего общества - это приоритет общечеловеческих ценностей и гуманизация как основная движущая сила педагогики мира.
Педагогика мира формируется и развивается как составная часть нового мировоззрения - идеологии мира. Основными идеями педагогики мира являются: идея разумного мира, идея нравственного мира, идея человеческого мира.
Эти идеи нашли свое отражение в целях школьной географии, которые формулируются следующим образом:
I. Раскрыть географическую картину единого мира как составной части ноосферы Земли, для чего:
выработать у учащихся научные взгляды на взаимосвязь природы и общества и на пространственные особенности этой взаимосвязи;
способствовать формированию у учащихся экологического сознания, переосмыслению место и роли человека в природе; норм поведения человека, адекватных реальным условиям и возможностям;
раскрыть естественно-научные, технико-экономические и социально-экономические основы общественного производства, успешного участия в производстве и общественной жизни;
сформировать у учащихся умение пользоваться картами, справочниками, вести наблюдения на местности;
подготовить учащихся к самообразованию в области географии и смежных наук;
развить у учащихся географическое мышление, научить их мыслить комплексно и пространственно, решать доступные им географические проблемы.
II.Ориентировать учащихся на устранение существующих противоречий между странами, на развитие международного сотрудничества, для чего:
оказать пути разрешения соответствующих конфликтных ситуаций между странами;
убедить учащихся, что углубление международного сотрудничества - единственный путь создания гармонично развивающегося мира в интересах народов и отдельной личности.
III. Способствовать формированию у учащихся сознания необходимости усвоения моральных ценностей человечества, моральных норм и правил цивилизованного общения и общежития, для чего:
воспитывать у учащихся средствами географии неприемлемость к расовой и национальной розни;
развивать чувство патриотизма в непрерывной связи с интернационализмом;
формировать у школьников географическую культуру, которая не позволит им использовать во вред людям и природе колоссальные энергетические, технические, химические, психологические, человеческие возможности;
помочь средствами географии удовлетворить интересы и потребности развивающейся личности;
внести вклад в трудовое воспитание и профориентацию, способствовать выбору жизненного пути.
Цели обучения конкретизируются с помощью учебно-воспитательных задач, которые опред