Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ть протекания мыслительных процессов (14 секунд в среднем - 72% протестированных учащихся);
высокая скорость обнаружена у 12% школьников;
16% продемонстрировали низкую скорость.
Значительных различий в скорости протекания мыслительных процессов школьников экспериментальной и контрольной групп зафиксировано не было.
Уровень развития способности к классификации школьников (Приложение 3) в целом тоже может быть охарактеризован, как преимущественно средний:
Результаты исследования способности к классификации школьников контрольной группы
№ п/пРеспондентУровень развития способности к классификации1Алёна А.высокий2Алёша Р.средний3Аня З.высокий4Богдан Л.низкий5Вика Ч.средний6Даниил Б.средний7Даниил М.средний8Даша П.низкий9Диана В.высокий10Егор Л.средний11Ирина Г.средний12Кирилл Л.средний13Кристина К.низкий14Коля Н.средний15Макар Б.низкий16Маша О.средний17Олег Г.средний18Ольга Н.средний19Саша Д.средний20Света А.средний21Серёжа Е.средний22Фёдор Н.средний23Яна Ж.средний
Результаты исследования способности к классификации школьников экспериментальной группы
№ п/пРеспондентУровень развития способности к классификации1Алина К.средний2Альбина О.высокий3Влада А.высокий4Вова Р.средний5Гриша В.высокий6Даниил Е.низкий7Даша Н.средний8Дима К.высокий9Ефим Ж.высокий10Женя Н.средний11Игорь К.средний12Илюша М.низкий13Костя Ф.средний14Кристина К.низкий15Кристина Р.средний16Лера С.средний17Лера У.средний18Лёня З.средний19Марина Е.средний20Миша И.низкий21Наташа Ф.средний22Павел Т.средний23Рома К.средний24Саша К.средний25Ульяна С.средний
большинство показало средний уровень развития способности - 69% (33 из 48 человек);
7 человек показали высокий уровень (приблизительно 14%);
8 человек имеют низкий уровень развития способности к классификации.
Одним из наиболее распространенных в практике исследования мышления любых видов является метод Исключение лишнего. С помощью этого метода можно достаточно убедительно показать особенности аналитической и синтетической деятельности мозга. Так, например, если испытуемым предъявить несколько названий рек России - Волга, Лена, Ангара, Иртыш, Обь - и попросить выбросить одно лишнее название, то чаще всего испытуемые исключают слово Волга, поскольку все остальные реки находятся на территории Сибири. Иногда появляются ответы Иртыш по причине грамматических особенностей рода (все остальные названия женского рода), иногда - Ангара (единственный приток Енисея). По степени обобщенности признаков ответ Волга наиболее правилен. Аналогично оцениваются результаты и при использовании картинок с четырьмя нарисованными предметами, где один предмет надо исключить: например, на карточке нарисованы керосиновая лампа, электрическая лампочка, свеча и солнце, где правильный ответ - солнце. Рассуждения типа надо удалить свечу, она быстро сгорает и невыгодна свидетельствуют о снижении и даже искажении уровня обобщений. Образец методики представлен в приложении 4.
В предлагаемой методике используется 24 набора достаточно близких по смыслу понятий. Задачей испытуемых является отбор в каждой строчке только двух слов, наиболее тесно связанных с тестовым словом, стоящим перед скобками. Возможно обсуждение первого задания iелью снятия всех вопросов и затруднений испытуемых. Кстати, по этим вопросам экспериментатор может составить представление об особенностях процесса мышления, например, о его излишней конкретности, расплывчатости, слабой сосредоточенности на цели.
По результатам нашего исследования максимальное количество баллов не набрал ни один школьник.
Результаты диагностики контрольной группы
№ п/пРеспондентУровень развития понятийного мышления1Алёна А.средний2Алёша Р.средний3Аня З.высокий4Богдан Л.средний5Вика Ч.средний6Даниил Б.средний7Даниил М.средний8Даша П.средний9Диана В.высокий10Егор Л.средний11Ирина Г.средний12Кирилл Л.средний13Кристина К.средний14Коля Н.средний15Макар Б.средний16Маша О.средний17Олег Г.средний18Ольга Н.высокий19Саша Д.средний20Света А.средний21Серёжа Е.средний22Фёдор Н.средний23Яна Ж.средний
Результаты диагностики экспериментальной группы
№ п/пРеспондентУровень развития понятийного мышления1Алина К.средний2Альбина О.высокий3Влада А.средний4Вова Р.средний5Гриша В.высокий6Даниил Е.низкий7Даша Н.средний8Дима К.средний9Ефим Ж.средний10Женя Н.средний11Игорь К.высокий12Илюша М.средний13Костя Ф.средний14Кристина К.средний15Кристина Р.средний16Лера С.средний17Лера У.высокий18Лёня З.высокий19Марина Е.средний20Миша И.средний21Наташа Ф.средний22Павел Т.средний23Рома К.средний24Саша К.средний25Ульяна С.средний
Распределение результатов контрольной и экспериментальной группы мы для наглядности представили в виде диаграммы.
Диаграмма 2
Графическое представление результатов исследования степени сформированности понятийного мышления школьников
Для оценки степени сформированности рефлексивно-оценочного компонента критического мышления школьников нами был использован текст с заведомо допущенными неточностями. Школьники получили домашнее задание выписать умозаключения, с которыми они не согласны и объяснить почему. Текст был взят из учебника, но несколько трансформирован (было умышленно допущено 10 неточностей).
Земля - планета Солнечной системы
Земля - это один из астероидов, которые вращаются вокруг Солнца. Солнце - это планета, пылающий газовый шар, вокруг которого вращаются звезды. Земля - эт