Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
и было охвачено 48 школьников шестых классов контрольной (23 человека) и экспериментальной (25 человек) групп.
На этапе констатирующего эксперимента перед нами стояли следующие задачи:
1.Выявить показатели мотивационной готовности учащихся к развитию критического мышления в процессе изучения географии;
2.Разработать критериальный аппарат, который позволил бы определить уровень сформированности критического мышления школьников;
.Подобрать диагностирующие методики, направленные на выявление качественных характеристик, определяющих уровень развития критического мышления школьников.
Нами были разработаны следующие критерии определения уровня сформированности критического мышления школьников:
Низкий уровень - учащийся не оперирует полученными ранее знаниями на практике, не может применять знания на практике, не проявляет творческую активность при решении задач, не принимает участия в работе с различными пособиями, не участвует в дискуссиях на уроке, обладает низким уровнем учебной мотивации, скорость протекания мыслительных процессов низкая.
Средний уровень - формулирует вопросы к наглядным фактам, творчески относится к решению учебных задач, способен к анализу, в дискуссиях не участвует, принимает участие в учебной работе и поиске выхода из поставленной проблемы, уровень мотивации низкий или средний, скорость протекания мыслительных процессов средняя.
Высокий уровень - проявляет внимательное отношение как к речи учителя, так и к ответам одноклассников, систематизирует учебный план текста, свободно применяет знания на практике, проявляет творческую активность при решении любых учебных задач, способен к проведению сравнения, сопоставления, обобщения, уровень мотивации высокий, скорость протекания мыслительных процессов - высокая.
Констатирующий этап нашего исследования основывался на утверждениях, высказанных нами ранее, а именно:
1.В структуре критического мышления можно выделить три компонента: мотивационный, деятельностный и рефлексивно-оценочный.
2.В основе критического мышления лежат следующие виды мышления: понятийное, обобщенное и образное.
На данном этапе эксперимента нами исследовалась учебная мотивация школьников, способность учащихся к самостоятельным оценочным суждениям и уровень развития у них видов мышления, являющихся основой для формирования критического мышления.
Нами были использованы следующие методы исследования: анкетирование, тестирование, изучение продуктов деятельности школьников.
Для изучения мотивации школьников использовалась анкета (Приложение 1). Результаты анкетирования представлены в таблицах.
Результаты анкетирования контрольной группы
№ п/пРеспондентУровень мотивации1Алёна А.средний2Алёша Р.средний3Аня З.высокий4Богдан Л.низкий5Вика Ч.средний6Даниил Б.высокий7Даниил М.средний8Даша П.низкий9Диана В.высокий10Егор Л.высокий11Ирина Г.средний12Кирилл Л.высокий13Кристина К.средний14Коля Н.средний15Макар Б.низкий16Маша О.средний17Олег Г.высокий18Ольга Н.средний19Саша Д.средний20Света А.высокий21Серёжа Е.средний22Фёдор Н.высокий23Яна Ж.высокий
Результаты анкетирования экспериментальной группы
№ п/пРеспондентУровень мотивации1Алина К.высокий2Альбина О.высокий3Влада А.средний4Вова Р.средний5Гриша В.высокий6Даниил Е.низкий7Даша Н.средний8Дима К.средний9Ефим Ж.высокий10Женя Н.средний11Игорь К.высокий12Илюша М.низкий13Костя Ф.высокий14Кристина К.средний15Кристина Р.средний16Лера С.средний17Лера У.высокий18Лёня З.высокий19Марина Е.средний20Миша И.низкий21Наташа Ф.средний22Павел Т.высокий23Рома К.средний24Саша К.высокий25Ульяна С.средний
Для наглядности результаты анкетирования контрольной и экспериментальной групп мы представили в виде диаграммы.
Диаграмма 1
Графическое представление результатов исследования мотивации школьников
На диаграмме видно, что значительных различий по уровню мотиРстина К.низкий15Кристина Р.средний16Лера С.средний17Лера У.средний18Лёня З.средний19Марина Е.средний20Миша И.низкий21Наташа Ф.средний22Павел Т.средний23Рома К.средний24Саша К.средний25Ульяна С.средний
Говоря о скорости протекания мыслительных процессов, нужно отметить следующее:
преобладает средняя скорос