Психокоррекция детско-родительских отношений в системе "Мать-Сын"
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
и невербальным способам общения, формирование способности к сотрудничеству.1,5 часаЗанятие 3. Тема: Загадочный лес Цель: Улучшение взаимоотношений взрослых и детей, раскрытие мира эмоций и способов их выражения. Акцент был сделан на сплоченность группы, эмоциональное и мышечное расслабление, эмоциональное и телесное сближение родителей и детей. 1,5 часаЗанятие 4. Тема: Пещера страхов Цель: Формирование умения вербально выражать свои чувства, психокоррекционное воздействие на различные виды страхов. Акцент был сделан на снятие страхов, повышение уверенности в себе.1,5 часаЗанятие 5. Тема: Пещера страхов Цель: см. занятие № 4. Акцент был сделан на снятие страхов, избытка торможения, скованности, преодоление неуверенности в себе, застенчивости, аккумулирование положительной энергии, смещение ролей в семье, эмоционально-телесное сближение.1,5 часаЗанятие 6-7. Тема: Берег душевной непогоды Цель: Обучение выражению негативных чувств социально- приемлемыми способами, выяснение причин конфликтов, обучение конструктивным способам разрешения конфликта. Акцент был сделан на развитие внутренней свободы и раскованности, способности к самовыражению, развитие внимания, гибкости и быстроты мышления, памяти, фантазии, снятие эмоционального напряжения, выяснение причин конфликтов, обучение конструктивным способам разрешения конфликта, повышение самооценки, развитие ощущения свободы при общении с родителями.1,5 часаЗанятие 8. Тема: Море наших чувств Цель: Тренировка навыков общения, эмоциональное сближение членов группы, знакомство с социальными поведенческими стереотипами. Акцент был сделан на развитие чувства ответственности, эмоциональное сближение членов семьи, установление телесного контакта между родителями и детьми, знакомство с социальными поведенческими стереотипами.1,5 часаЗанятие 9-10. Тема: Поляна ощущений Цель: Эмоционально-телесное сближение родителя и ребенка; улучшение самочувствия при межличностном общении; развитие эмпатии; развитие навыков социального взаимодействия. Акцент был сделан на развитие умения синхронизировать свои действия с действиями других, эмоционально-телесное сближение ребенка и родителя, снятие мышечного напряжения, развитие навыков в совместной деятельности родителя и ребёнка, развитие взаимопонимания между родителями и детьми, создание образа позитивных детско-родительских отношений, установление доверительных отношений, сплочение членов семьи, развитие наблюдательности, внутренней свободы и раскованности.1,5 часаЗанятие 11. Тема: Волшебная страна доверия Цель: Закрепление позитивного отношения к себе и своей семье. Акцент был сделан на повышение самооценки, позитиве, вербализацию значимых целей на будущее, сплочение членов семьи.1,5 часа
Анализ результатов эмпирического исследования позволил сделать следующие выводы:
1. Проведенное исследование, количественный и качественный анализ результатов диагностики детско-родительских отношений в системе мать-сын, позволили выявить специфику процесса взаимоотношений в системе мать-сын.
2. В результате исследования детско-родительских отношений, можно сказать, что в основном проблемы во взаимоотношениях между матерью и ребёнком связаны с тем, что отношение матерей к семейной роли и к ребёнку характеризуется излишней концентрацией на ребёнке и сверхавторитетом родителей.
3. В общем, подтверждено первоначальное предположение нашего исследования о том, что психолог опираясь на результаты диагностического исследования может составить программу коррекции детско-родительских отношений, направленных на развитие эмоциональной сферы ребёнка, ориентацию родителей на изменение стиля взаимоотношений в семье, установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком.
Заключение
В данной работе было осуществлено теоретическое и практическое изучение специфики детско-родительских отношений в системе мать-сын. Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
. Детско-родительские отношения являются двусторонними. На каждой из сторон, как ребенка, так и родителя, определяется развитие общения, генезис и сотрудничества ребенка и родителей. Но, на каждой из возрастных ступеней роль обоих участников претерпевают изменения. Эти изменения могут быть как значительными, так и малозначительными. Все это зависит от семьи, а именно в какой среде воспитывался ребенок, какие отношения у него складывались с родителями.
Детско-родительские отношения в системе мать-сын, характеризуются эмоциональной привязанностью друг к другу на протяжении всей их совместной жизни. Именно эта система, матери и сына из всех детско-родительских отношений, является самой сложной и эмоционально насыщенной.
. Теоретический анализ существующих теорий, позволяет сделать вывод о том, что начало активного этапа воспитания в семье приходится на возраст ребенка, составляющий в среднем 5-7 лет. Этот возраст ребенка благоприятен для зарисовки общего контура готовности самого родителя осуществлять различные виды воспитания.
. Под стилем воспитания понимается не только определенная стратегия воспитания, а и включенность детей в обсуждение семейных проблем, и успешность ребенка при готовности родителей всегда прийти на помощь, стремление к снижению субъективности в видении ребенка. Итак, можно выделить следующие стили воспитания: - Контролирующий, предполагает существенные