Психокоррекция детско-родительских отношений в системе "Мать-Сын"
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ения - страдательный.
В.С. Мухин отмечает, что для мальчиков важно само присутствие родителей обоего пола. Этот факт доказывает то, что мальчики, живущие с матерями, повторно вышедшие замуж, менее тревожны, более ориентированы на социальное поведение, проявляют больше когнитивных умений, чем сыновья одиноких матерей [24, с.243].
Дети лучше приспосабливаются к повторному браку своих родителей, будучи совсем маленькими или в юношеском возрасте, чем в подростковом.
Таким образом, можно сказать, что детско-родительские отношения, а именно взаимоотношения в системе мать-сын, являются самыми сложными и эмоционально насыщенными. Поэтому для благополучного воспитания мальчика, необходимо учитывать его личностные особенности и возрастные потребности.
Анализ теоретических данных позволил сделать следующие выводы:
1. Таким образом, можно отметить, что существует большое количество взглядов, рассматривающих проблему детско-родительских отношений. Однако, все многочисленные подходы, представленные в данной работе сводятся к единой точке зрения, что семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, где родители общаются с детьми на равных, где каждый может обратиться к другому с вопросом или просьбой и получить помощь, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом. Рассмотрение различных точек зрения и подходов дало возможность составить более полную картину о взаимоотношениях родителя и ребёнка.
2. Опираясь на теоретическое изучение проблемы детско-родительских отношений, а именно специфики взаимоотношений в системе мать-сын, можно сказать, что данные отношения являются самыми сложными и эмоционально насыщенными. Поэтому для благополучного воспитания мальчика, необходимо учитывать его личностные особенности и возрастные потребности.
. В связи со сложностью проблемы исследования детско-родительских отношений и степенью ее недостаточной разработанности, для диагностики специфики взаимоотношений в системе мать-сын, была отобрана батарея диагностических методик, направленных на исследование эмоциональной сферы ребёнка, его социальной приспособленности, его восприятия внутрисемейных отношений и отношения родителя (матери) к разным сторонам семейной жизни, разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов.
Глава II. Экспериментальное исследование детско-родительских отношений в системе Мать - Сын
.1 Общие принципы и методика организации экспериментального исследования
Общие подходы к исследованию, методам, критериям анализа детско-родительских отношений в системе мать-сын определялись в соответствии с задачами работы.
На основании результатов теоретического анализа проблемы детско-родительских отношений в системе мать-сын, учитывая роль социальных стереотипов, определенных установок и взглядов на воспитание в семье, нами была поставлена следующая цель исследования: экспериментально изучить специфику взаимоотношений в системе мать-сын, а также, разработать и апробировать программу развития отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком.
Гипотеза: Коррекция детско-родительских отношений предполагает работу направленную на развитие эмоциональной сферы ребёнка, ориентацию родителей на изменение стиля взаимоотношений в семье, установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком.
Задачи исследования:
1.Выявить специфику взаимоотношений в системе Мать - сын;
2.Выполнить сравнительный анализ результатов исследования детско-родительских отношений;
.Разработать и апробировать коррекционную программу, направленную на развитие эмоциональной сферы ребёнка, ориентацию родителей на изменение стиля взаимоотношений в семье, установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком.
.Сопоставить полученные результаты исследования до и после коррекции.
.Выявить степень статистической значимости полученных результатов с помощью t-критерия Стьюдента.
В экспериментальном исследовании приняли участие 40 человек, 20 - матерей возрастом от 25 до 32 лет и 20 - сыновей возрастом от 5,5 до 6,5 лет, исследование проходило в г.Севастополе в детском дошкольном учреждении №3.
В основу формирования экспериментальной выборки испытуемых положены следующие критерии:
. Содержательный критерий (операциональная валидность). Подбор экспериментальной группы осуществлялся исходя из предмета исследования и гипотезы. Таким образом, экспериментатор должен создать модель идеального объекта экспериментального исследования для своего частного случая. Характеристики реальной экспериментальной группы минимально отклоняются от характеристик идеальной модели.
. Критерий эквивалентности испытуемых (внутренняя валидность).
Поскольку результаты экспериментального исследования должны распространяться на каждого ее члена, мы учли наиболее значимые характеристики объекта, различия в выраженности которых, с нашей точки зрения, могут повлиять на результаты исследования. Процедура подбора эквивалентных групп и эквивалентных испытуемых называется рандомизацией.
. Критерий репрезентетивности (внешняя валидность). Группа лиц, принимающих участие в экспериментальном исследовании представляет всю часть популяции на которую мы можем распространять данные, полученные в исследовании.