Аналiз художнього твору на уроках читання у початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
В°ла Леся Украiнка своii зброi - поетичного слова. А ii останнiм акордом була молитва до сонця: Сонце, сонечко, глянь, я смiюсь!
ДОДАТОК 7
"Чому так гiрко плакав хлопчик?"
В однiй сiмi був хлопчик-школяр, який славився на всю округу як великий бешкетник. Щодня приходили сусiди скаржилися на нього. Зi школи теж iшли не кращi новини: пiдручникiв не носив, писати не хотiв, вчителя не слухався, дiтей ображав...
Батьки у вiдчаi не знали, що iм робити. Нi добре слово, нiс варка, нi подарунки - нiщо не допомагало.
РЖ от якось приходить хлопчик iз школи i бачить, що посеред двору закопано високий стовп, обструганий, гладенький, вiн наче тiльки чекаi, щоб по ньому подертися вгору. Закинувши свiй портфель, хлопчик так i зробив. Але, злiзши, подумав: "Чого стовпа тут закопали?" Вийшов батько з хати i спитав, що погане вiн сьогоднi накоiв.
Вдарив дiвчинку i дiстав двiйку, - безтурботно й цинiчно вiдповiв син. Батько взяв два цвяхи i забив iх у стовп.
Що це ви робите, батьку? - спитав хлопчик.
Вiд сьогоднi буду забивати стiльки цвяхiв, скiльки зробиш негiдних вчинкiв.
Хлопчик замислився. Вибiг на вулицю.
Минув рiк. Повернувся якось хлопчик зi школи, глянув на стовп - а там усе чорно. Пiдiйшов до батька i питаi:
А що буде, якщо я стану добрi справи робити? Скiльки добрих вчинкiв зробиш - стiльки гвiздкiв буду витягати. РЖ почав вiн старатись, i щодня батько витягав по кiлька гвiздкiв. Минув ще один рiк. Приходить хлопчик додому, а на подвiрi зiбралася вся сiмя.
Що сталося? - питаi вiн iх.
Сьогоднi в нас дуже велике свято. Ми вже знаiмо, що ти зробив сьогоднi добрий вчинок i батько витягне останнього цвяха.
Той так i зробив. Усi радiли, смiялися, а хлопчик упав пiд стовпом i гiрко заплакав.
Довго заспокоювали його всi, а батько все допитувався, чого вiн так гiрко плаче.
Нарештi хлопчик сказав:
- Гвiздки ви повитягали, але дiрочки залишилися.
ДОДАТОК 8
Комплекс вправ якi можна використовувати на уроках читання в 4 класi. Вiрш "Зима"(П.Тичина)
На початку уроку дiтей попросити закрити очi i уважно послухати музику. Музика повiльна, тиха, нагадуi завивання вiтру (музика повинна створювати враження, що на вулицi зима). Пiд час звучання музики вчитель читаi вiрш. Пiсля цього, виключивши музику - звертаiться до дiтей:
Коли, ви слухали мене i музику, що ви вiдчували? На що була схожа музика? (Дiти по черзi вiдповiдають).
Вчитель зачитуi вiрш П.Тичини "Зима".
А тепер послухайте такий вiрш - загадку i спробуйте сказати, що i спiльним у цих вiршах ?
Доню! Доню! - кличе мати,
-Швидше вийди-но iз хати!
Дивина! Щезла стежка... Де вона?
Зникла десь i огорожа...
Сад на себе чом не схожий?
Що за диво? - Все село
Бiлим пухом занесло...
Дива зовсiм тут нема -
Це в село прийшла...(зима).
(Вiдповiдi дiтей: розповiдаiться про зиму).
Пригадайте назви зимових мiсяцiв.
-Що вiдбуваiться зимою? Подiлiться на групи i по черзi будете пригадувати, що вiдбуваiться взимку. За правильну вiдповiдь - один бал.
Команда, яка набере бiльшу суму балiв - перемогла.
-Молодцi! А тепер самостiйно мовчки i дуже уважно прочитайте вiрш i скажiть, якi ознаки зими у вiршi показав автор?
А чому мiсто здавалося поету дивним? А як би ви описали
зиму? (Дiти по черзi називають ознаки цiii пори року, а вчитель iх записуi на дошцi).
А тепер, користуючись цими словами спробуйте скласти невеликий твiр про зиму. Хто найкраще опише зиму -переможець.
Дiти дiляться на групи i обговорюють твiр (2 хв.). Потiм вчитель пiдходить до кожноi групи i дiти по черзi висловлюють речення, якi продовжують попереднi i в сукупностi створюють твiр.
Вчитель вголос зачитуi твори i команди вирiшують, який твiр найкращий.
Автор описав зиму у вiршi, але у вiршi i дуже багато словосполучень iменника i прикметника, спробуйте iх знайти. Та команда, яка назве iх найбiльше - виграла.
(Наприклад: iнiй - синiй, дим патлатий, садом молодим, взолоченi вiконця, iнiй золотисто-рудуватий, свiтом молодим).
А якi картини зимовоi природи вам допомогли уявити такi слова i вислови: "взолоченi вiконця", "дим патлатий, золотисто-рудуватий", "сад - як синiй"? Що вони означають? (Дiти пояснюють, вчитель допомагаi уточнити поняття). А якi ще можуть бути вiконця, сад, дим?
Спробуйте прикметники автора замiнити вашими прикметниками - синонiмами. Що у вас вийшло?
Чому це було важко зробити?
Зараз я ще раз прочитаю вiрш, а ви прослухайте i скажiть: як автор ставиться до зими? По чому це видно?
Молодцi, а тепер погляньте на картинку , яка i у вашому пiдручнику "На Пiвночi дикiй" (РЖ.Шишкiн). Чому художник так назвав картину? Як би ви ii намалювали? (Малювання усне, по командах).
А чи можна поiднати вiрш i картину? Як саме?
А зараз ви прочитайте з iнтонацiiю вiрш. (Читання ланцюжком). Вчитель пiдводить пiдсумки уроку.
Оповiдання "Лiсова сторожка" (Г.Тютюнник)
(На цьому уроцi бажано навчити дiтей правильно складати план, аналiзувати твiр).
- Вiдгадайте загадки. (Учитель зачитуi загадки на зимову тематику.)
А чого ви вважаiте, що це йде мова пор снiг, зиму?
Якi ви почули ознаки пори року? (Якщо дiтям важко - вчитель заздалегiдь на дошцi записуi двi загадки i допомагаi дiтям виявити цi ознаки.)
Ви знаiте, що iснуi в народi багато приказок i прислiвiв. А що це таке? А чим вони вiдрiзняються вiд каз
