Аналiз художнього твору на уроках читання у початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
?и, загадки?
А тепер пограiмо гру "Хто правильно пояснить". Я кожнiй командi роздам картку з прислiвям, а ви повиннi правильно i швидко його пояснити. (Наприклад: 1. Багато снiгу - багато хлiба. 2. Бережи нiс у великий мороз. 3. Де багато пташок, там немаi комашок, тощо).
Сьогоднi прочитаiмо оповiдання Г Тютюнника "Лiсова сторожка". А чим вiдрiзняiться оповiдання вiд вiрша?
Читання оповiдання вчителем.
Про яку пору року йде мова в оповiданнi? Знайдiть цi рядки в текстi. А що означаi слово "ожеледиця"? Якими синонiмами можна замiнити це слово?
Зараз ми вiдпочинемо i пограiмо в гру "Обiднайте синонiми". Я буду читати ряд iменникiв, якi вiдносяться до одного синонiмiчного ряду, а ви спробуйте знайти слово, яке буде зайве. Коли ви це слово почуiте -хлопнете в долонi. (Наприклад: вiтер, вихор, ураган, злива, буря; зал, кiмната, кабiнет, будинок, примiщення тощо) Словникова робота. Читання ланцюжком.
Чому автор так назвав своi оповiдання? А як би ви назвали його? Чому?
Вибiркове читання.
Виберiть слова i вирази, якi змальовують зовнiшнiсть лiсника i характеризують його ставлення до природи; опис песика; опис сторожки; опис лiсу.
Осмислення сприйнятого матерiалу.
Як ви гадаiте, чому лiс зустрiв Дениска, як тата? Чому про песика сказано: "що вiн, бiдовий"? З чого видно, що лiсник, Дениско i песик - давнi друзi?
Ви помiтили, що в творi i дуже багато цiкавих виразiв? Якщо нi, я вам пiдкажу, а ви повиннi iх пояснити. (Завдання на картках)
Ви вже добре знаiте змiст оповiдання. Тепер спробуйте його подiлити на окремi частини i скласти план. (Роботу закiнчують дома.)
Казка "Казка про рiдний край"
Ви вже вивчали вiршi та оповiдання про природу. А сьогоднi ми прочитаiмо казку Казка про рiдний край. Як ви думаiте: про що в нiй йдеться мова? А що таке казки? А хто iх створюi?
Якi казки ви знаiте? Спробуйте пригадати. Подiлiться на двi команди (Вчитель роздаi картки. За двi хвилини напишiть назви казок.
Яка команда напише бiльше отримаi нагороду.)
А тепер послухайте уважно казку.
Що в нiй розповiдаiться? (Дiти визначають тему казки).
А тепер мовчки прочитайте казку. Пiд чаiитання подiлiть текст на окремi частини i складiть план. Коли знайдете незрозумiлi слова - випишiть. (Дiти працюють)
Якi слова були незрозумiлi? Спробуiмо разом iх пояснити (Слова: шанувальники, пригнiчуi, докучливi, багрянцем).
Складання плану (по командам).
Зараз ми пограiмося i вiдпочинемо. Гра Скажи без затримки. Я буду називати слова а ви швидко називаiте синонiми до цих слiв. (Наприклад: смiятися (плакати), активний (пасивний), корисний (шкiдливий), хворiти (видужувати) тощо).
Знайдiть у казцi описи, розповiдi, мiркування. (Можна завдання дати по групах або iндивiдуально).
Про що вони? Чим опис вiдрiзняiться вiд розповiдi, розповiдь вiд мiркування, мiркування вiд опису? (Якщо i труднощi - допомогти учням, пояснити, нагадати, пiдказати).
Яким виявився рiдний край пташки? Знайдiть слова в текстi.
Чому пташка перестала спiвати? Як ви гадаiте, що могло б статися, якби пташка i дальше залишалася в клiтцi?
Вчитель роздаi картки. Завдання: виписати з тексту синонiми.
Пояснiть вирази: сумовитi пiски, стрiла взлетiла, пiсня журби, пiсня радостi
Читання в особах. Робота над iнтонацiiю дiалогiв. Вчитель пiдводить пiдсумок уроку.
ДОДАТОК 9
Дружна сiмейка
Дощовi води, стiкаючи в яр, вирили у схилi глибоку канаву, iз жовтими глинистими боками. Понад нею ми й спиналися на гору. Майже на вершинi донька зупинила мене, стривожено гукаючи:
-Ой! Татку, поглянь, кленок помираi.
Де?
Ось-ось...
Кленок був крихiтний. З трави визирала тiльки голiвка жовто-червоного листка. Я оглянув пагонець i запитав:
А чому ти гадаiш, що кленок помираi?
Листочок пожовтiв.
Це його осiнь забарвила у свiй улюблений колiр.
А ще - кленок скоро впаде, бачиш?
Це вже iнша справа.
Кленок рiс на самiсiнькому краiчку канави, i, схилившись, ми побачили, що й корiнчики його визирають з-пiд землi, вже присохли. Весною, коли побiжать талi води, вони пiдмиють землю, берег осунеться, i деревце загине.
Зваживши все це, ми пiшли додому, взяли заступа, викопали кленка разом iз грудкою чорнозему. Викопали i замислились: де ж його посадити?
Татку, - звернулась до мене донька, - а давай посадимо його на галявинцi нашiй!
Давай.
РЖ на нiй ростиме кленок... Наш кленок, якого ми врятували.
Правильно, доню.
Так, розмiрковуючи, ми прийшли на галявинку, знайшли на нiй крихiтного ясенка, що рiс неподалiк своiх батькiв, кремезних та дужих, i посадили кленка поруч ясена, щоб росли вони в парi, не заважали один одному i були щирими друзями.
-Кленок i ясенок - братики. Еге ж, татку?
Братики.
А давай ще й сестричку до них поселимо?
Сестричку? Це думка... Буде в них дружня сiмейка.
Ми вiдшукали маленьку берiзку i посадили ii поруч з кленом та ясенем... Весною дерева дружно зазеленiли. Ростуть вони весело, мiцнi та гарнi.
ДОДАТОК 10
Тема. Зображення золотоi осенi в оповiданнi О.Копиленка "Жовкне листя".
Мета. Допомогти дiтям вiдчути красу зображеного пейзажу через розкриття особливостi мови i стилю автора.
Спершу класовод проводить пiдготовку до читання тексту i первинну орiiнтацiю в усьому: пропонуi прочитати заголовок твору i прiзвище письменн
