Аналiз художнього твору на уроках читання у початкових класах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ка,, пригадати, з якими творами О.Копиленка вже ознайомленi, про кого i як вiн писав. Учнi висловлюють передбачене, що оповiдання "Жовкне листя" про осiнь, осiнню красу. Вчителька наголошуi, що автор теж по-своiму бачить осiнь, i його вражаi щось своi, не помiчене iншими.
Текст читаi вчитель. Потiм школярi дiляться враженнями. Вони помiтили, що батько-рiк одягнув дерева в багатi осiннi шати, але iхня радiсть вiд того недовга.
Вiдчуваiться, що дiти сприйняли, зрозумiли твiр. Починаiться його поглиблений аналiз. Визначаються образи (клен, берiзка, квiточки) та художнi засоби, за допомогою яких вони набувають iндивiдуальних, неповторних рис. Це передусiм емоцiйнi слова: багрянець, зронить, вирiзьблений, насторожено. (Вчитель прагне, щоб учнi вiдчули значення цих слiв, увели iх у свiй активний словник).
Пiд час повторного читання уривкiв описiв дерев класовод пропонуi школярам знайти слова та образи, якi передають настрiй i ставлення автора до зображеного. Дiти мають вiдповiсти, яким вони побачили клен, чому вiн замрiяний, чому сумуi. Якi почуття викликала його доля? (Стоiмо ми бiля замрiяного клена i не хочеться нам, щоб налетiв вiтер.)
Далi учнi нiби мандрують до берiзки. Яка вона? Вiдповiдi школярi знаходять у текстi.
Вiд берiзки-до квiточок на узлiссi. РЖ знову шукають слова, образи, якi розкривають ставлення письменника до зображеного (це яскравi епiтети, метафори).
Юнi читачi поступово вiдчувають, як автор передаi почуття замрiяностi, суму осiннього лiсу. Лiс в iхнiй уявi ожив, олюднився - вони прилучилися до розумiння персонiфiкацii - важливого художнього засобу, здатного передавати авторське (i наше) ставлення до природи, ii явищ.
Щоб закрiпити цi знання, вчителька вдаiться до цiкавих видiв роботи. Дiтям пропонуiться чiтко уявити побачене i вiдчуте в осiнньому лiсi, а потiм змалювати словами своi бачення. Передбачаiться обовязкове вiдображення настрою.
РЖнший вид роботи-письмовий: пропонуiться дописати текст, використовуючи слова для довiдок.(Вкриваiться багрянцем клен. Вiн стоiть на узлiссi замрiяний, нiби сумуi, що надiйшов... Ось налетить... i почне безжально зривати осiнню красу зажуреного..., оголить його i гулятиме серед голого гiлля.)
Слова для довiдок: клен, вiтер, вечiр.
На цьому уроцi послiдовно ведеться робота над словом як засобом виразностi. Вчитель домагаiться того, щоб учнi зрозумiли особливiсть художнього бачення i вiдтворення життя, вмiли цiнувати образне слово, його можливостi, прилучалися до свiдомого читання, проймалися свiтобаченням i вiдчуттям автора.
ДОДАТОК 11
Тема. Стежка доброти.
Мета. Сприяти цiлiсностi навчання через ознайомлення i аналiз нового твору. Вчити робити висновки, аналiзувати прочитане. Продовжувати формувати навички виразного i правильного читання. Збагачувати словниковий запас учнiв з теми, що вивчаiться. Виховувати чуйнiсть, бажання творити добро.
Хiд уроку
РЖ. Актуалiзацiя знань учнiв.
I.Бесiда. Над якого темою на уроках читання ми працюiмо? Якi змiни в природi викликав прихiд зими? В яких творах розповiдаiться про допомогу дiтей тваринам узимку? Хто автор? Чи тiльки тваринам необхiдна допомога взимку? Хто ж ще потребуi допомоги взимку? -про це ви дiзнаiтеся з ключових слiв оповiдання, над яким ми будемо сьогоднi працювати.
II.Сприйняття матерiалу учнями. Читання запису.
1.Фронтальна робота.
"намело... снiгу... школу йшло троi дiтей... Зупинились бiля бабусиного двору... Протоптали стежку... до криницi".
- Повiдомлення теми i мети уроку.
- Словникова робота.
- Виразне читання вчителем оповiдання "Протоптали стежку"
- В. Сухомлинського.
- Перевiрка первинного сприймання оповiдання учнями.
- Назвiть персонажiв оповiдання.
- Що зробили дiти?
- 6.Напiвголосне читання оповiдання учнями.
- Читайте текст уважно i правильно.
- 7. Читання тексту учнями вголос. Звертаiться увага на правильнiсть читання. РЖндивiдуальна робота з учнями за схемою
- Стеж
- Кучу,
- Лопа\
- Хур \
- Бабу\
- Прот \
- 8.Робота над виразнiстю читання.
- Пiдбiр анотацii до речень:
- -" ... Як ж бабуся до криницi вийде?..." -"...Давайте протопчемо стежку ...!" -"... Спiтнiли, стомленi..."
- Читання тексту учнями вголос. Звертаiться увага на правильнiсть читання, виразнiсть.
- 9.Ковзне читання.
- Доведiть або заперечте мою думку словами оповiдання:
- Нiч була ясна i морозна.
- Снiгу налетiло стiльки, що люди вiдкидали його лопатами, щоб прокласти дорiжки.
- Дiти, iдучи до школи, пройшли мимо бабусиного подвiря.
- -Спiтнiлi, стомленi, радiснi дiти йшли до школи.
- 10.Робота над удосконаленням технiки читання.
- 11 .Вибiркове читання.
- Яка пора року описуiться? Доведiть рядками оповiдання.
- Прочитайте, де зупинилися дiти. Чому?
- Що вирiшили зробити дiти? Прочитайте.
- Якi почуття переповнювали дiтей пiсля зробленоi справи?
- Прочитайте.
- Про що вони думали? Прочитайте.
- III.Осмислення сприйнятого матерiалу.
- 1.Перевiрка розумiння прочитаного.
- - Чому дiтей переповнювало почуття радостi? Як би ви оцiнили вчинок дiтей? Чи траплялося вам коли-небудь допомагати самотнiм людям? Як саме? Чи ще ви могли б допомогти? (Малюнки за темою твору).
- 2.Робота над прислiвями.
- IV.Закрiплення опанованого матерiалу повторенням i
- вправами.
- 1.Бесiда.
- Дiти, як ви розумiiте поняття "доброта"?<