ПедагогСЦчнСЦ основи використання самостСЦйних робСЦт у малокомплектнСЦй початковСЦй школСЦ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В·астосування, формування вмСЦння виявляти й виправляти допущенСЦ помилки [26].
Для самоконтролю доцСЦльно використовувати також переноснСЦ дошки, на яких можуть бути записанСЦ вСЦдповСЦдСЦ до прикладСЦв, хСЦд розвязування задач, текст СЦз вставленими орфограмами тощо. ПСЦсля закСЦнчення роботи вчитель перевертаСФ дошку й учнСЦ перевСЦряють правильнСЦсть виконання завдань за цими записами. ПридатнСЦ для цього й таблицСЦ та рСЦзнСЦ види карток [59].
ВидСЦляють такСЦ способи самоконтролю: пооперацСЦйне пояснення способу дСЦi, зСЦставлення СЦз зразком, оволодСЦння конкретними прийомами перевСЦрки, опора на памятку, алгоритмСЦчний припис, взаСФмоконтроль, диференцСЦйований пСЦдхСЦд вчителя до виправлення помилок, матерСЦалСЦзацСЦя навчальних дСЦй пСЦд час контролю (пСЦдкреслення, доповнення, пСЦдставлення вСЦдповСЦдСЦ)
ЗаслуговуСФ на увагу досвСЦд роботи вчительки початкових класСЦв З.РЖ. Бойко (Лядська ЗОШ РЖРЖРЖ ступенСЦв Монастирського району ТернопСЦльськоi областСЦ), яка вже з перших днСЦв перебування дСЦтей в школСЦ формуСФ в них вмСЦння самостСЦйно працювати з книгою, словниками, довСЦдниками. Вона склала саморобний довСЦдник, в якому помСЦщенСЦ теоретичнСЦ положення СЦ зразки виконання практичних завдань з математики та украiнськоi мови. ДовСЦдник з математики розбитий на 3 окремСЦ частини. В кожнСЦй частинСЦ матерСЦал з предмету роздСЦлений в тСЦй послСЦдовностСЦ, в якСЦй вСЦн вивчаСФться учнем даного класу вСЦдповСЦдно до програми. НаскрСЦзна нумерацСЦя теоретичних положень СЦ зразкСЦв даСФ можливСЦсть використовувати його в наступнСЦ роки навчання.
На уроках математики пСЦд час роботи з довСЦдником учнСЦ пригадують правила, переконуються в тому, що теоретичнСЦ положення, обчислювальнСЦ прийоми застосованСЦ правильно.
Наприклад, в 2 класСЦ пСЦсля вивчення теми Порядок дСЦй у виразах вчителька пропонуСФ учням завдання обчислити значення виразСЦв:
50 8. 226 + 24: 2
10. (25 18)(90 13) (40 + 12).
На дошцСЦ записанСЦ номери правил у довСЦднику: 70; 71 СЦ 72. ПСЦд цими номерами знаходяться вСЦдповСЦднСЦ правила, знання яких необхСЦднСЦ учневСЦ для розвязання даних прикладСЦв. При перевСЦрцСЦ цСЦСФi самостСЦйноi роботи учнСЦ пояснюють порядок виконання дСЦй у даних виразах, дають пояснення про порядок дСЦй у виразах з дужками СЦ без дужок.
При перевСЦрцСЦ контрольних робСЦт СЦ завдань в робочих зошитах такий довСЦдник приходить на допомогу. Наприклад, перевСЦряючи завдання, вчителька виявила, що учень допустив помилку при розвязуваннСЦ вправи на знаходження невСЦдомого дСЦленого. РСЦвняння вона пСЦдкреслюСФ червоним чорнилом. Це свСЦдчить про те, що допущенСЦ помилки, а на полях записуСФ номер правила 59. Учень, отримавши зошит, розглядаСФ зазначенСЦ помилки. Побачивши на полях записане число 59, шукаСФ в довСЦднику вСЦдповСЦдний номер. ПСЦд цим номером читаСФ правило СЦ розвязуСФ рСЦвняння по-новому.
В кСЦнцСЦ схем, памяток для кожного класу записанСЦ основнСЦ умСЦння СЦ навички учнСЦв на кСЦнець навчального року. Це допомагаСФ iм орСЦСФнтуватися на головне при вивченнСЦ нового матерСЦалу.
Такий довСЦдник даСФ можливСЦсть в класСЦ-комплектСЦ рацСЦонально використовувати час, вчить прийомСЦв роботи з довСЦдковою лСЦтературою.
МолодшСЦ школярСЦ найчастСЦше вСЦдчувають потребу в керСЦвництвСЦ, коли опановують новий вид роботи. У цьому разСЦ корисно в СЦндивСЦдуальних картках чи на дошцСЦ записати рекомендований план мСЦркування.
Приклад картки з планом послСЦдовностСЦ мСЦркування для учнСЦв 3-го класу, якСЦ опановують новий вид задачСЦ [див. 41]:
1. Позначаю шукане числотАж
2. Складаю виразтАж
3. У задачСЦ сказано, щотАж
4. Складаю рСЦвняннятАж
5. Розвязую рСЦвняннятАж
6. ВСЦдповСЦдьтАж
7. ПеревСЦряю вСЦдповСЦдь за умовою задачСЦтАж
ПробнСЦ вправи, що виконуються на етапСЦ первинного закрСЦплення, потребують ще одного доповнення теоретичного випередження, що даСФ учневСЦ можливСЦсть до початку роботи над завданням ще раз повторити правила, якими вСЦн маСФ користуватися.
Отже, органСЦзацСЦя самостСЦйноi роботи в класСЦ-комплектСЦ буде бСЦльш ефективною, якщо дотримуватися видСЦлених нами таких умов:
- СпосСЦб постановки навчальних завдань.
- РСЦзноманСЦтнСЦсть змСЦсту СЦ характеру навчальних завдань.
- ДиференцСЦацСЦя навчальних завдань.
- Контроль СЦ самоконтроль навчальноi дСЦяльностСЦ.
2.2 ОрганСЦзацСЦя СЦ змСЦст експериментального дослСЦдження
ГСЦпотезу нашого дослСЦдження ми перевСЦрили в процесСЦ педагогСЦчного експерименту. ЕкспериментальнСЦ дослСЦдження проводилось на матерСЦалах навчальних предметСЦв з украiнськоi мови та математики у 2 СЦ 4 класах Заводськоi ЗОШ РЖ-РЖРЖРЖ ступенСЦв Буського району ЛьвСЦвськоi областСЦ.
ДослСЦдження проводилось у розрСЦзСЦ таких тем з украiнськоi мови: Слово (2 кл.), Прикметник (4 кл.), математики: Усне додавання СЦ вСЦднСЦмання двоцифрових чисел з переходом через десяток (2 кл), ДСЦлення багатоцифрових чисел на одноцифровСЦ.
Покажемо систему завдань з даних тем у вСЦдповСЦдностСЦ до видСЦлених нами дидактичних умов ефективноi органСЦзацСЦi самостСЦйноi роботи.
1. Постановка навчальних завдань.
Тема уроку. ЗакрСЦплення знань про дСЦСФслова. Складання розповСЦдСЦ за серСЦСФю малюнкСЦв та опорними словами.
Записати дСЦСФслова в 3 колонки
(у вСЦдповСЦдностСЦ до запитань)
Що робить?Що зробить?Що робив?
Напиши, говорив, розповСЦдаСФ, малюСФ, рахував, стрибаСФ, принесе, скаже.
Тема уроку. ДСЦСФслова, близькСЦ та протилежнСЦ за значенням.
Зразок:
купувати продаватиДо поданих слСЦв пСЦдСЦбрати за зразком слова, протилежнСЦ за значенням:
Руйнувати
Говорити
Ох?/p>