Geum.ru


ПедагогСЦчнСЦ основи використання самостСЦйних робСЦт у малокомплектнСЦй початковСЦй школСЦ

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



чного розвитку мислення учнСЦв, особливо з низьким рСЦвнем розвитку, а й для формування позитивного ставлення до навчання, бо розвязання посильноi задачСЦ стимулюСФ бажання до подальшоi працСЦ СЦ пСЦдвищуСФ самооцСЦнку своiх можливостей. Для цього добирають завдання з нарощуванням ступеня складностСЦ.

Розглянемо приклад поступового нарощування складностСЦ тренувальних вправ на уроках читання.

РЖ. Гра ВСЦдшукай пеньочок. Треба швидко (за вказаний час) вСЦдшукати серед кСЦлькох слСЦв, що повторюються, зайве:

1. Сом, сом, сом, сом, сом, сом, сом, сом, сом.

2. Вода, вода, вода, вода, вода, вода, вода, вода.

3. Роса, роса, роса, роса, роса, роса, роса, роса, рСЦк.

4. Корова, корова, корова, корова, корова, корова.

5. Сорока, сорока, сорока, сорока, сорока.

6. Горобець, горобець, горобець, горобець.

Поступове ускладнення завдань вСЦдкриваСФ учням можливСЦсть перейти на бСЦльш високий рСЦвень пСЦзнавальноi самостСЦйноi дСЦяльностСЦ. Завдання пропонують на спецСЦальних картках з вказСЦвкою на вимоги до iх виконання або на дошцСЦ. Вчитель може дозволити дСЦтям самим вибирати завдання, яке iм захочеться (легке чи бСЦльш складне). Це формуСФ вСЦдповСЦдну самооцСЦнку учнями своiх можливостей.

Завдання з нарощування ступеня складностСЦ до теми НенаголошенСЦ [е], [и].

1. Користуючись памяткою, встав пропущенСЦ букви в словах: кр..ло, в..сокий, бл..зький, д..мСЦти, к..пСЦти.

2. ВСЦдшукай у текстСЦ слова з ненаголошеними [е], [и], випиши iх.

3. Склади речення зСЦ словами: степи, верби, гриби, тепленький.

4. Випиши з орфографСЦчного словника 3 СЦменники СЦ 3 прикметники з ненаголошеними [е], [и].

У випадку диференцСЦацСЦi за ступенем самостСЦйностСЦ вчитель пропонуСФ всСЦм учням завдання однаковоi складностСЦ, надаючи необхСЦдну допомогу рСЦзним групам школярСЦв, зокрема кСЦлькСЦсть СЦнформацСЦi про хСЦд розвязування дозуСФться вСЦд найбСЦльш повноi до найменш повноi.

РЖнформацСЦя також варСЦюСФться за характером: конкретизацСЦя завдання; розвязання допомСЦжних завдань, що приводять до розвязання основного завдання; вказСЦвка на прийом розвязання; навСЦднСЦ запитання; наочне пСЦдкрСЦплення.

ВидСЦляють три групи завдань пСЦд час диференцСЦацСЦi iх за ступенем самостСЦйностСЦ.

РЖнструкцСЦйнСЦЗ елементами допомогиЗ елементами

осмисленого застосування знань1. 3 вказСЦвкою на зразок способу дСЦi.

2. Памятки.

3. З теоретичними

довСЦдками.1. 3 додатковою

конкретизацСЦСФю.

2. З репродуктивними питаннями.

3. 3 допомСЦжними

вправами.

4. 3 допомСЦжними

вказСЦвками СЦ порадами.

5. 3 виконанням

певноi частини.1. 3 допомСЦжними питаннями, якСЦ вимагають: порСЦвняння;

встановлення причинно-наслСЦдкових звязкСЦв; узагальнень СЦ доведень.

2. РЖз застосуванням вибору рСЦшення.

3. РЖз застосуванням класифСЦкацСЦi.

Для органСЦзацСЦi самостСЦйноi роботи на уроках в класСЦ-комплектСЦ учитель використовуСФ вправи рСЦзного змСЦсту СЦ характеру (пСЦдготовчого, пошукового, тренувального). Для самостСЦйних завдань пСЦдготовчого характеру педагог пСЦдбираСФ уснСЦ СЦ письмовСЦ вправи на повторення, порСЦвняння правил, способСЦв дСЦй. Але iх змСЦст залежить вСЦд особливостей даного предмета. Наприклад, на уроцСЦ украiнськоi мови учневСЦ важко зрозумСЦти та вивчити правило. Але через систему пСЦдготовчих вправ вСЦн отримуСФ СЦнформацСЦю, яка сприяСФ подальшому розумСЦнню СЦ засвоСФнню правила. Наприклад, така пСЦдготовча вправа:

З даного перелСЦку слСЦв випишСЦть лише СЦменники чоловСЦчого роду:

ХлСЦб, школа, будинок, лСЦнСЦйка, зошит, будинок.

ТренувальнСЦ вправи вправи, змСЦст яких треба поступово ускладнювати. Спочатку вчитель на певнСЦй вправСЦ пояснюСФ ii виконання, згодом учнСЦ виконують декСЦлька вправ разом з вчителем. РЖ лише пСЦсля ряду таких завдань приступають до самостСЦйного виконання подСЦбних вправ. Наприклад: До невСЦдомого доданка додали вСЦдомий доданок 8 СЦ отримали суму 17. ЗнайдСЦть невСЦдомий доданок. ДСЦтям можна запропонувати таке мСЦркування:

  1. Познач невСЦдомий доданок через х СЦ запиши.
  2. Запиши суму двох доданкСЦв.
  3. Згадай правило знаходження невСЦдомого доданка.
  4. Обчисли приклад.
  5. Зроби перевСЦрку.

Вправи пошукового характеру доцСЦльно застосовувати пСЦд час вивчення нового матерСЦалу. Вони сприяють засвоСФнню нових знань та формуванню умСЦнь. Наприклад, таке завдання: ЗнайдСЦть у текстСЦ розповСЦднСЦ, питальнСЦ СЦ спонукальнСЦ речення. ЯкСЦ з них СФ окличними? ВипишСЦть спонукальнСЦ речення. БатькСЦвщина це земля не тСЦльки наших батькСЦв, а й дСЦдСЦв, прадСЦдСЦв. БатькСЦвщина це край, де здавна звучить наша рСЦдна мова СЦ материнська пСЦсня. А як же зветься наша БатькСЦвщина? Зветься вона Украiна. Украiна це той край, де ти народився СЦ живеш. Бережи його! Не забувай його!.

Важливою умовою ефективноi органСЦзацСЦi самостСЦйноi роботи СФ контроль СЦ самоконтроль за класом, який працюСФ самостСЦйно, досвСЦдчений педагог здСЦйснюСФ й пСЦд час роботи з СЦншим класом, нСЦби автоматично, без усякого вольового напруження: з докором погляне на дСЦтей, якСЦ не працюють, вчасно вивСЦсить таблицю з додатковим завданням (якщо бСЦльшСЦсть уже впоралася з роботою), пройде мСЦж рядами тощо.

Розвиток самостСЦйностСЦ органСЦчно включаСФ формування в учнСЦв умСЦнь СЦ навичок самоперевСЦрки й самоконтролю. ЦСЦ якостСЦ розвиваються поступово. Самоконтроль у навчальнСЦй дСЦяльностСЦ не можна розглядати як навичку, вироблену внаслСЦдок багаторазових повторень. Це СЦ пСЦдготовча робота до застосування правила (осмислення його сутСЦ, усвСЦдомлення послСЦдовностСЦ операцСЦй), СЦ контроль за правильнСЦстю його ?/p>