ОсобливостСЦ адаптацСЦi дСЦтей старшого дошкСЦльного вСЦку з порушеннями мовлення до навчання у школСЦ
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?о вСЦку з мовленнСФвими вадами до навчання у початковСЦй школСЦ, проведено бесСЦди з батьками.
- На етапСЦ формувального експерименту вирСЦшувались наступнСЦ завдання:
ПСЦсля розподСЦлу дСЦтей на групи, з дСЦтьми проводилися додатковСЦ заняття з логопедом, психологом, робота з батьками, якСЦ враховували результати дослСЦдження, передбачали певний СЦндивСЦдуальний пСЦдхСЦд щодо всебСЦчного адаптування дСЦтей з порушенням мовлення до навчання у школСЦ, протягом 2-х мСЦсяцСЦв (з жовтня по листопад), тодСЦ як СЦз дСЦтьми контрольноi групи вони не проводилися;
- На етапСЦ узагальнюючо-порСЦвняльному нашого експерименту вирСЦшувались наступнСЦ завдання:
- Проведення повторного розширеного дСЦагностування-опитування дСЦтей у експериментальнСЦй групСЦ.
- ПорСЦвняння отриманих результатСЦв.
Проведений теоретичний аналСЦз проблеми дозволив визначити критерСЦi СЦ психологСЦчнСЦ особливостСЦ адаптованостСЦ до навчання дСЦтей старшого дошкСЦльного вСЦку з порушеннями мовлення. ТермСЦн критерСЦй у нашому розумСЦннСЦ це мСЦра для оцСЦнювання дезадаптованостСЦ, що виникли в результатСЦ проблем у дитини, наявнСЦ у дСЦяльностСЦ СЦ не можуть вСЦдповСЦдати вимогам норми. КритерСЦi мають допомогти зясувати найсуттСФвСЦшСЦ змСЦни, що сталися у поведСЦнцСЦ дСЦтей у порСЦвняннСЦ з бажаною нормою СЦ виявити якСЦснСЦ змСЦни в результатСЦ роботи з ними, який своiм поетапним протСЦканням забезпечуСФ нормальний подальший розвиток та адаптування СЦ пристосування до умов подальшого навчання у початковСЦй школСЦ.
Для реалСЦзацСЦi завдань констатувального експерименту були використанСЦ визначенСЦ критерСЦi та iх показники. ДослСЦдження особливостей адаптацСЦi до навчання у старших дошкСЦльникСЦв вСЦдбувалося за допомогою серСЦi завдань дСЦагностичних методик, за результатами виконання яких були визначенСЦ рСЦвнСЦ вираженостСЦ проявСЦв.
Для виявлення даних проявСЦв було проведено дСЦагностування за допомогою використання комплексу дСЦагностичних завдань та тестСЦв, що демонструють та дозволяють визначити особливостСЦ адаптацСЦi до навчання у старших дошкСЦльникСЦв що мають порушення мовлення. Нами було складено цю дСЦагностичну програму та апробовано ii серед 60 дСЦтей старшого дошкСЦльного вСЦку, що вступили до перших класСЦв для фСЦксацСЦi iхнього адаптивного стану.
ДСЦагностичнСЦ завдання для перевСЦрки загального розвитку дитини, ii функцСЦональноi готовностСЦ до систематичного навчання та здатностСЦ до вивчення дисциплСЦн вСЦдповСЦдно до спецСЦалСЦзацСЦi школи складенСЦ згСЦдно з РЖнструкцСЦСФю про порядок конкурсного прийому дСЦтей (учнСЦв, вихованцСЦв) до гСЦмназСЦй, лСЦцеiв, спецСЦалСЦзованих шкСЦл (шкСЦл-СЦнтернатСЦв), затвердженою МСЦнСЦстерством освСЦти СЦ науки Украiни вСЦд 19.06.2003 № 389, зареСФстрованою в МСЦнСЦстерствСЦ юстицСЦi Украiни 04.07.2003 за № 547/7868, та на основСЦ класичних дСЦагностичних методик:
тестовоi бесСЦди, запропонованоi С.А.Банковим (визначення ступеня психосоцСЦальноi зрСЦлостСЦ);
визначення рСЦвня шкСЦльноi зрСЦлостСЦ та рСЦвня СЦнтелекту за тестом КернаЙСЦрасика;
визначення рСЦвня розумовоi працездатностСЦ за коректурними пробами;
- визначення рСЦвня сприймання СЦ памятСЦ;
ОцСЦнка особливостей мовлення у системСЦ особистСЦсних вСЦдносин за Р.ЕрСЦксоном.
ЗмСЦст комплексу дСЦагностчних завдань адаптацСЦi до навчання дСЦтей старшого дошкСЦльного вСЦку складався СЦз серСЦi завдань:
БЛОК 1. ОцСЦнювання психосоцСЦальноi зрСЦлостСЦ за тестовою бесСЦдою.
1.1. ОрСЦСФнтування в навколишньому середовищСЦ, запас знань, соцСЦальна зрСЦлСЦсть, ставлення до школи.
Мета: встановити контакт з дитиною; здСЦйснити орСЦСФнтовне оцСЦнювання загального розумового розвитку дитини, ii уявлень про довкСЦлля, рСЦвня сформованостСЦ розумових операцСЦй, розвитку звязного мовлення, ставлення до школи, соцСЦальноi зрСЦлостСЦ.
Обладнання: бланк з перелСЦком запитань.
РЖнструкцСЦя: Зараз ми з тобою познайомимось. Я запитуватиму тебе про те, що ти вже добре знаСФш, а ти вСЦдповСЦдатимеш.
ХСЦд дослСЦдження:
Завдання 1. СоцСЦальна сфера.
1. Назви своСФ прСЦзвище, СЦмя, по батьковСЦ.
2. Назви свою адресу.
3. СкСЦльки тобСЦ рокСЦв?
4. Ким працюСФ твоя мама?
5. Ким ти хочеш працювати, коли виростеш?
6. Чим ти любиш займатись у вСЦльний час?
Завдання 2. ОрСЦСФнтацСЦя в навколишньому середовищСЦ.
1. Що робить водСЦй, лСЦкар, будСЦвельник, учень?
2. Яка зараз пора року?
3. Яких тварин ти знаСФш?
4. Хто бСЦльший: корова чи коза?
5. Чим вСЦдрСЦзняються бСЦлка й кСЦшка?
6. Якого кольору листя восени?
Завдання 3. Ставлення до школи.
1. Чи хочеш ти ходити до школи?
2. Що тобСЦ здаСФться гарним, цСЦкавим у школСЦ?
3. Як, по-твоСФму, краще вчитися удома чи в школСЦ з учителькою?
БЛОК 2. Розумовий СЦ мовленнСФвий розвиток.
2.1. ЛогСЦка, увага.
Завдання 1.
Елемент коректурних проб, взятий з посСЦбника за ред. Л.Ф.Тихомирова, А.В.Басова Розвиток логСЦчного мислення дСЦтей.
Мета: зясувати обсяг СЦ розподСЦл, переключення уваги, наявнСЦсть задаткСЦв логСЦчного мислення, навичок лСЦчби; здСЦйснити оцСЦнювання аналСЦтичного сприймання.
Обладнання: коректурнСЦ проби по одному рядку на рСЦзнСЦ варСЦанти.
РЖнструкцСЦя: Зараз я тобСЦ покажу малюнок, ти його розглянеш, а потСЦм даси вСЦдповСЦдь на деякСЦ запитання.
ХСЦд дослСЦдження:
1. ЯкСЦ предмети ти бачиш?
2. СкСЦльки iх полСЦчи.
3. Опиши, будь ласка, цСЦ предмети. (Що це? Зображення однаковСЦ чи нСЦ? Якщо зображенСЦ живСЦ СЦстоти, то якСЦ вони? Який у них настрСЦй?)
4. Чим вСЦдрСЦзняСФться № 3 вСЦд № 4?
5. СкСЦльки малюнкСЦ?/p>