ОсобливостСЦ адаптацСЦi дСЦтей старшого дошкСЦльного вСЦку з порушеннями мовлення до навчання у школСЦ

Дипломная работа - Педагогика

Я краще промовчу нСЦж, буду спСЦлкуватися.

Я часто нервую, коли говорю.

МенСЦ важко спСЦлкуватися при зустрСЦчСЦ з новими людьми.

Я завжди впевнений у своiх словах.

Я хотСЦв би, щоб моСФ мовлення було б таке ж як СЦ у СЦнших.

Я часто не можу вСЦдповСЦсти, навСЦть коли знаю вСЦдповСЦдь на питання, так як боюся заговорити.

Додаток 3

Спостереження за поведСЦнкою дитини

1. Загальний стан дитини пСЦд час виконання завдань:

а) спокСЦйна, зСЦбрана;

б) невпевнена, боязка;

в) скута.

2. Ставлення до завдань:

а) зацСЦкавлена, зосереджена;

б) уважна, але напружена, збуджена;

в) неуважна, байдужа, надто збуджена.

3. Виконання завдання:

а) одразу ж;

б) пСЦсля повторення СЦнструкцСЦi;

в) пСЦсля пояснення СЦ надання допомоги.

4. РозумСЦння завдань:

а) одразу СЦ повнСЦстю;

б) пСЦд час виконання завдань

в) пСЦсля повторення;

г) пСЦсля повторення СЦ додаткового пояснення;

5. УважнСЦсть пСЦд час роботи:

а) завжди, в усСЦх завданнях;

б) пСЦсля нагадування;

в) неуважно.

6. ОрганСЦзованСЦсть, наполегливСЦсть:

а) закСЦнчуСФ роботу самостСЦйно;

б) перСЦодично потребуСФ додаткового стимулювання;

в) перериваСФ роботу чи не закСЦнчуСФ ii.

7. СамостСЦйнСЦсть:

а) виконуСФ завдання повнСЦстю самостСЦйно;

б)СЦнодСЦ потребуСФ допомоги;

в)постСЦйно потребуСФ допомоги;