Особенности развития внимания у детей младшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?етствии с определенной задачей. Второй критерий - содержательный - определяет специфику выбора объектов или их свойств. И.И. Баскакова подчеркивает, что изменение выбора объектов или их свойств неразрывно связано с динамикой уровня развития личности. Несмотря на ярко выраженные мотивационные, типологические, индивидуальные и половые различия, избирательность внимания во многом обуславливается возрастом ребенка.
С целью изучения избирательности внимания у здоровых и умственно-отсталых школьников И.И. Баскаковой был поставлен эксперимент, где детям следовало выделить осмысленные слова, введенные в случайный набор букв /проба Мюнстерберга/. Была выявлена динамика изменения избирательности внимания: 1 - классники работали 9 минут, просматривая 7,7 строк, делали 12 ошибок, 3- классники - 8 мин. 20 сек - 9 строк - 5,6 ошибок, 5-классники- 5 мин. 40 сек.- 10 строк -3,7 ошибки.
Основные различия между нормой и патологией, по мнению автора, были обусловлены уровнем сознательной активности личности; наличием умения произвольно вычленять элементы деятельности; включать их в новые контексты; имеющимися знаниями, мотивами и целями деятельности. Приведенные же выше результаты, как мы видим, показывают зависимость избирательности внимания и от возраста.
В зарубежных исследованиях в развитии произвольного внимания выделяются два плана. В русле первого изучается развитие внимания, направленного инструкцией, в русле второго - возрастные изменения в спонтанном распределении внимания при выполнении заданий, позволяющих свободный выбор.
Выявлено, что распределение внимания зависит от характера деятельности: чем менее автоматизирована одна из совмещаемых деятельностей, тем слабее распределение внимания. Также данное свойство внимания может зависеть от сложности и привычности совмещенных видов деятельности, уровня развития общих и специальных умений, индивидуального стиля деятельности и ряда других факторов. Увеличение продуктивности при совмещении двух работ не связано с возрастом (в некоторых видах деятельности дошкольники превосходят младших школьников), а девочки почти по всем показателям превосходят мальчиков. В работах Т. А. Гороховой и А. С. Рещук обнаружена тенденция к улучшению распределенного внимания при планомерной целенаправленной работе и возможность развития способности к распределенному вниманию.
Большое внимание как в отечественной, так и в зарубежной психологии уделялось индивидуальным особенностям внимания.
В исследованиях отечественных психологов индивидуальные особенности внимания связывались прежде всего с личностными факторами. Так, Н.П. Диева исследовала влияние личностных факторов на различные свойства внимания. Для каждого из рассматриваемых свойств значимость тех или иных личностных особенностей оказалась различной: устойчивость внимания коррелирует с наличием интеллектуальной активности, с пониманием значимости деятельности.
Распределение внимания связано с наличием навыков и умений, упражняемостью. Переключаемость внимания зависит от общего умственного развития, наличия навыков, от интересов.
Экспериментальные исследования О. Г. Солодуховой, В. Ф. Эль-Беблави, Т. А. Мешковой, А. А. Ибатуллиной, Н. В. Гавриш доказывают, что между вниманием и интеллектом существует определенная взаимосвязь. Установлены возрастные различия в интенсивности, отмеченной выше связи: у младших школьников внимание и интеллект связаны более тесно, нежели у подростков. У младших школьников уровень развития свойств произвольного внимания прямо связан с развитием интеллекта: у внимательных детей показатели интеллектуального развития выше; невербальный интеллект более связан с произвольным вниманием, чем вербальный.
Индивидуально-типологические особенности отражаются в характеристиках самоконтроля - этот факт описан в работах В.А. Петровского и Е.М. Черепановой. В отличие от исследований П.Я. Гальперина, которые были направлены на анализ предметных действий, авторы рассматривают произвольное внимание, направленное на содержание сознание субъекта. Здесь выделяется, кроме сосредоточенности, такое свойство, как отвлечение внимания - способность не думать о чем-то. Выявлена взаимосвязь между произвольным сосредоточением и отвлечением в составе самоконтроля.
Кроме индивидуально-типологических особенностей, которые влияют на выявленные характеристики самоконтроля, обнаружены и возрастные особенности (с возрастом возможности саморегуляции внимания повышаются).
Е.П. Санникова показала значительные индивидуальные различия внимания детей дошкольного возраста в восприятии ими явлений природы. Основным методом являлся метод наблюдения за детьми в процессе восприятия ими природы или произведений искусства. Кроме того, проводились беседы с детьми, родителями и воспитателями с целью выяснения интереса детей к природе, его направленности. Наиболее развитая форма внимания при восприятии природы, проявляется, по данным Е. П. Санниковой, как единство познавательных, эстетических и этических компонентов. У некоторых детей отмечался приоритет отдельных компонентов - познавательных, эстетических, значение мышления и фантазии, практически действенного отношения к природе: Какая красивая поляна...; За кустами, наверное, индейцы...; Лучше посадить сюда помидоры.... Автор дает рекомендации: Необходимо развитие внимания детей в его широкой ориентации, то есть в единстве познавательных, эстетических и этически?/p>