Освiтнi технологii пiдготовки спецiалiста на iнженерно-педагогiчних (iндустрiально-педагогiчних) факультетах
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?зьких" фахiвцiв носiiв окремих виробничих функцiй, а у всебiчно розвитих соцiально активних людях, що мають фундаментальне наукове утворення, багату внутрiшню культуру, високоморальних.
Це в однаковiй мiрi вiдноситься i до пiдготовки педагогiчних кадрiв. В умовах перебудови загальноосвiтньоi i професiйноi школи i перебудови вищого педагогiчного утворення до системи пiдготовки вчительських кадрiв постаi ряд нових, бiльш складних вимог. Це, по-перше, необхiднiсть глибокого вiдображення особливостей соцiально-економiчного i духовного розвитку краiни, досягнень науково-технiчного прогресу, педагогiчноi науки i шкiльноi практики, по-друге, посилення спрямованостi на iнтеграцiю утворення, науки i виробництва, тiсний звязок навчального процесу у вищiй педагогiчнiй школi з наукою i виробництвом, сполучення вивчення теорii з практичною дiяльнiстю, по-третi, це орiiнтацiя на особистiсть, на формування всебiчно i гармонiчно розвитий особистостi вчителя.
Професiйно-педагогiчна пiдготовка повинна забезпечити функцiонування вчителя як субiкта педагогiчноi працi. Модель дiяльностi й особистостi вчителя представлена в професiограмi. Вона вiдбиваi його основнi функцii, вимоги до вчителя сучасноi соцiалiстичноi школи, коло теоретичних знань, перелiк педагогiчних умiнь i навичок, iнтегративнi професiйно-особистiснi якостi. Вона, отже, моделюi результат, що повинен бути досягнутий у процесi навчання i виховання у вузi i самостiйнiй педагогiчнiй дiяльностi.
Серцевиною процесу всебiчного розвитку особистостi фахiвцiв i iхнi iдеологiчне виховання, методологiчна пiдготовка, що сприяi формуванню в них свiтогляду, iдейноi переконаностi, розвитку дiалектичного мислення учитель повинен мати гарне знання основ дидактичного навчання, знати основнi тенденцii i напрямки соцiально-економiчного i полiтичного розвитку суспiльства, орiiнтуватися в мiжнародних подiях, бути переконаним патрiотом i iнтернацiоналiстом, займати активну життiву позицiю, бути гiдним представником загальнонародноi соцiалiстичноi iнтелiгенцii. Вiн повинний мати глибоку теоретичну i практичну пiдготовку, знати основи педагогiки, психологii i методики в обсязi, необхiдному для рiшення практичних навчально-виховних задач, безупинно розширювати суспiльно-полiтичний кругозiр i удосконалювати педагогiчну майстернiсть, володiти методами взаiмодii з студентськими, педагогiчними, виробничими колективами, навичками полiтико-виховноi роботи серед робiтникiв, бути високо культурним, глибоко моральною людиною.
У звязку з iнтенсифiкацiiю виробництва, упровадженням новоi технiки, збiльшенням значення ролi людськоi iндивiдуальностi в iерi економiки, культури, екологii незмiрно зростаi роль змiцнення державноi, трудовоi i виконавськоi диiиплiни на кожнiй дiлянцi виробництва, у всiх iерах керування, пiдвищення органiзованостi i дiловитостi в роботi.
У цих умовах пiдсилюiться роль формування в кожного вчителя цивiльноi вiдповiдальностi за якiсть навчання i виховання пiдростаючого поколiння, почуття боргу. Пiдвищуiться значимiсть пiдготовки педагогiчних кадрiв до органiзацiйно-управлiнськоi дiяльностi, формування iх як вмiлих органiзаторiв i керiвникiв колективу, що вмiють направляти мiжособистiснi вiдносини дiтей, створювати i пiдтримувати позитивний мiкроклiмат у педагогiчному колективi.
Столiття науково-технiчноi революцii характеризуiться небувалим ростом науковоi iнформацii, генералiзацiiю знань, посиленням iнтеграцii й одночасно диференцiацii наук. Сьогоднi вiд педагога потрiбно глибоке засвоiння ведучих iдей, концепцiй, основних законiв, понять, що характеризують сучасний стан ряду наукових галузей. Вiн повинен володiти високорозвиненим аналiтичним мисленням, iнтелектуальними умiннями i навичками, високим творчим потенцiалом. Швидке старiння i вiдновлення наукових знань, технiки i технологii в умовах сучасноi науково-технiчноi революцii ставить задачу формування у фахiвцiв умiння постiйно поповнювати й обновляти знання, пiдвищувати свою професiйну квалiфiкацiю.
Професiйна пiдготовка вчителя повинна стати складовою частиною цiii системи i сприяти формуванню умiння самостiйно учитися. Повинно стати непорушним правилом, щоб кожен учитель визначену частину часу протягом дня, тижня, мiсяця i року присвячував пiдвищенню квалiфiкацii, оволодiнню сучасними досягненнями науки, технiки, культури i передового досвiду.
Особливе значення в пiдготовцi педагогiчних кадрiв у сучасних умовах здобуваi сполучення фундаментального утворення i глибокого засвоiння наукових основ професiйноi дiяльностi з практичним оволодiнням нею, з формуванням практичних умiнь i навичок.
Високий професiоналiзм учителя в обранiй iерi працi в сполученнi з його активною дiяльнiстю в рiзних областях духовного i громадського життя, з одного боку, сприяi всебiчному розвитку фахiвця, а з iншого боку допомагаi ефективнiше працювати за спецiальнiстю, пiдвищити якiсть професiйноi дiяльностi.
Всебiчний розвиток особистостi вчителя i, отже, метою, основою й умовою ефективностi його професiйноi пiдготовки, i в той же час оптимальна реалiзацiя задач професiйноi пiдготовки сприяi всебiчному розвитку особистостi вчителя.
Важливою вимогою до професiйноi пiдготовки вчителя i розвиток його творчих здiбностей, виховання непримиренностi до формалiзму, застiйностi форм навчання i виховання дiтей. Одним з основних способiв розвитку аналiтичног