Geum.ru

Методическое пособие по предмету Педагогика

  • 301. Урок з природознавства з елементами проблемного навчання
    Учебники, методички Педагогика

    1.Фронтальне опитування.

    1. Яку тему ви почали вивчати?
    2. Доведіть, що тварини належать до живої природи.
    3. Які особливості є у тварин?
    4. Навіщо тварини необхідні у природі?
    5. Чим живляться тварини?
    6. Як люди використовують тварин? (Учитель звертається до таблиці №2.)
    7. Тестові завдання за темою «Тварина частина живої природи ».
    8. Перевірка творчих завдань.
  • 302. Урок з формування національної свідомості "Охорона природи України"
    Учебники, методички Педагогика

    «Старезний, густий, предковічний ліс на Волині. Посеред лісу простора галява з плакучою березою і з великим престарим дубом. Галява скраю переходить в куп'я та очерети, а в одному місці в ярко зелену драговину то береги лісового озера, що утворилося з лісового струмка. Струмок той вибігає з гущавини лісу, ряскою та лататтям, але з чистим плесом посередині. Містина вся дика, таємнича, але не понура повна ніжної задумливої поліської краси. Провесна. По узліссі і на галяві перший ряст і цвітуть проліски та сон - трава. Дерева ще безлисті, але вкриті бростю, що от-от має розкритись. На озері туман то лежить пеленою, то хвилює од вітру, то розривається, одкриваючи блідо-блакитну воду».

  • 303. Урок истории "Трудные времена на Русской земле"
    Учебники, методички Педагогика

    Монголы жили в юртах-легких домах из жердей и войлока. При переездах юрты разбирали и грузили в повозки. Монголы были неприхотливым и терпеливым народом. Они могли не есть по два-три дня и легко переносили холод. Даже между собой они редко жили в мире и согласии, а уж с другими племенами и народами и подавно постоянно враждовали. О них ходила молва как о жестоких и свирепых людях. Племена монголов были сильны своей многочисленностью и военной организацией. Кочевая жизнь делала из каждого монгола искусного наездника и умелого война. Мужчины много времени проводили на охоте, упражнялись в стрельбе из лука. Женщины тоже были прекрасными наездницами и не хуже мужчин умели обращаться с оружием. (Показ иллюстраций с изображением монголо-татарского война, и жилища монголо - татар).

  • 304. Урок истории в средней школе на тему: "Внешняя политика России в конце XIX — начале ХХ века
    Учебники, методички Педагогика

    4 5 оценка 2 не справившиеся получат возможность ответить на следующем уроке домашнее задание и заслужить хорошую отметку Вопросы теста:

    1. Какое место в мире занимала Россия по протяженности железных дорог в начале 20 века? А. Первое; Б. Второе, после США(верно); В. Только начали их строить.
    2. Синдикат это … А. Продукция производимая монополией; Б. Продукция продаваемая монополией; В. Монополистическое объединение, реализующее продукцию по завышенной цене (верно).
    3. Инвестиции это … А. Долг России западным монополиям за поставленную продукцию; Б. обязательства России по выплате процентов по кредитам; В. Капиталовложения с целью развития предприятия и извлечения прибыли (верно)
    4. Укажите основную проблему развития сельского хозяйства в России начала 20 века? А. Малоземелье крестьян, общинный уклад (верно); Б. Крепостное право; В. Отсутствие рынка по сбыту продукции.
    5. Укажите представителей финансовой олигархии России начала 20 в. А. Березовский, Гусинский; Б. Путилов, Вышнеградский, Утин (верно); В. Витте, Плеве, Зубатов.
    6. Как народ называл Николая II за войны и революции произошедшие в период его правления? А. « Кровавым» (верно), Б. «Воинствующим», В. «Самодержцем».
    7. Укажите правильные даты правления Николая II? А. 1894 1918; Б. 1984 1917(верно); В. 1868 1918.
    8. «Зубатовщина» - это… А. Движение предпринимателей под контролем государства за политические права; Б. Объединение чиновников под руководством С. В. Зубатова, сочувствующих крестьянам; В. Организации рабочих под контролем правительства с целью сугубо экономической борьбы(верно) .
    9. Покровителем эксперимента С. В. Зубатова выступал: А. министр финансов С.Ю. Витте; Б. министр внутренних дел В. К. Плеве (верно); В. В. И. Ленин
    10. Сложный вопрос укажите год экономической реформы С. Ю. Витте: А. 1881; Б. 1894; В. 1897 (верно). И письменно укажите суть этой реформы была введена в обращение золотая валюта, стабилизировавшая курс рубля и обеспечивавшая устойчивые прибыли предпринимателям.
    11. Б
    12. В
    13. В
    14. А
    15. Б
    16. А
    17. Б
    18. В
    19. Б
  • 305. Урок истории на тему "Революция на подъеме. Апогей революции"
    Учебники, методички Педагогика

    Даю возможность быстро пробежаться глазами по тексту учебника на с.36 и отвечать по вопросам "Новый курс", Гапоновщина, Кровавое воскресение.Учащиеся после небольшой паузы начинаю отвечать на вопросы, к доске вызываются те у кого мало оценок. После ответа учащиеся задают вопросы, которые также оцениваются и поощряются. После проверки тетради выдаются учащимся.III. Изучение новой темыЗаписываем в тетради новую тему, число. Начинаем тему урока с жестокого расстрела рабочих 9 января 1905 как начало революции. Заявляется образовательная цель урока. Прошу развернуть тетради где мы в виде графика по нарастающей вверх до апогея начнем изучать ход событий по плану, обозначенному в конспекте.Учащиеся, следя за мной, заполняют график датами и событиями с комментариями учителя и собственными выводами работая самостоятельно с текстом учебника время от времени делая дополнения и отвечая на мои вопросы. Завершая апогей московским восстанием. IV. Закрепление изученного материалаРеволюция началась стихийно в результате расстрела мирной демонстрации рабочих, причины были всем известны но никто не был к ней готов. Первые месяцы выступления носили стихийный характер и власть была парализована и бессильна, волнения перекидываются во флот и армию и появления организованности движения стали угрожать самодержавию, заставляя его пойти на подписание Манифеста 17 октября. Записывают основные опорные тезисы в тетрадь и активно участвуют в процессе дискуссии путем чтения текста учебника и наводящих вопросов учителя, делают вывод и записывают вместе с учителем. V. Подведение итогов урока.Дать домашнее задание под диктовку и акцентировать внимание на важности выполнения. Довести сведение до отсутствующих.Ученики записывают домашнее задание в дневник.

  • 306. Урок истории на тему "Революция отступает. Российский парламент"
    Учебники, методички Педагогика

    6. Московское восстание.Учащихся называю по журналу и оцениваю их подготовку к уроку в случае неполного ответа даю возможность путем дополнений повысить качество оценки в течении всего урока. Вывод по теме: Революция началась стихийно в результате расстрела мирной демонстрации рабочих, причины были всем известны но никто не был к ней готов.III. Изучение новой темыЗаписываем в тетради новую тему, число. Мы продолжаем наш график о ходе революции, и так как потихоньку начинает спадать накал борьбы, умеренные силы откалываются от революционного лагеря и сосредотачивают легальную работу в здании Таврического дворца на заседаниях Государственной Думы.Запись начинается с усиления карательных сил властей и мер правительства по наведению порядка в Прибалтике. Рисуют схему государственного устройства страны после принятия "Основных законов". Завершаем рассмотрение вопроса Выборгским воззванием призывавшее к пассивным формам протеста. IV. Закрепление изученного материалаПо мере снижения накала революции правительство окончательно оправляется от шока и усиливает карательные экспедиции, все меньше желает идти на уступки и отказывается от прежних обещаний свободы слова и печати, Государственная Дума рассматривается как лишь временное событие в политической жизни не принимая ее деятельность всерьез. Записывают основные опорные тезисы в тетрадь и активно участвуют в процессе дискуссии путем чтения текста учебника и наводящих вопросов учителя, делают вывод и записывают вместе с учителем. V. Подведение итогов урока.Дать домашнее задание под диктовку и акцентировать внимание на важности выполнения. Довести сведение до отсутствующих.Ученики записывают домашнее задание в дневник.

  • 307. Урок креативного типу, заснований на методі евристичних питань з теми "Контрольно-вимірювальні прилади"
    Учебники, методички Педагогика

    Нагадати з раніше вивченого матеріалу про КІП.В аналогових вимірювальних приладах відлік проводиться за шкалою, в цифрових - по цифровому відліковому пристрою1.4Що є чутливістю вимірювального приладу?Нагадати з раніше вивченого матеріалу КІП.Відношення переміщення покажчика приладу щодо шкали (вираженого в лінійних або кутових одиницях) до зміни значення вимірюваної величини, що викликала це переміщення2.1Що є шкалою вимірювального приладу? Нагадати з раніше вивченого матеріалу про КІП.Частина відлікового пристрою приладу, що є сукупністю відміток і проставлених у деяких з них чисел відліку або інших символів, відповідних ряду послідовних значень вимірюваної величини2.2Які є параметри шкали КІП?Нагадати з раніше вивченого матеріалу про КІП.Параметри шкали - її межі, ціна ділення і ін. - визначаються межами вимірювання, що реалізовуються вимірювальним механізмом приладу, чутливістю приладу і необхідною точністю відліку2.3Що таке ноніус?Нагадати з раніше вивченого матеріалу про КІП.Допоміжна шкала, за допомогою якої відлічують долі ділень основної шкали вимірювального приладу.2.4Що є відліковим пристроєм вимірювального приладу? Нагадати з раніше вивченого матеріалу про КІП.Частина приладу, призначена для відліку його свідчень. Відліковий пристрій аналогового приладу зазвичай складається з шкали і покажчика, причому рухомим може бути або покажчик, або шкала.3.1 Розглянемо деякі електродинамічні, електростатичні, термоелектричні прилади.3.1.1Що є електродинамічним приладом? Нагадати з раніше вивченого матеріалу про КІП.Вимірювальний прилад, принцип дії якого заснований на механічній взаємодії двох провідників при протіканні по ним електричного струму.3.1.2Чому їх треба використовувати?Викладач підводить учнів до думки про необхідність використання КІП.Найбільш точні прилади електровимірювань, вживані для визначення значень струму і напруги в ланцюгах змінного і постійного струму, що діють.3.1.2Що є електростатичним приладом?Нагадати, з раніше вивченого матеріалу по КІП.вимірювальний прилад, принцип дії якого заснований на механічній взаємодії електродів, що несуть різнойменні електричні заряди.3.1.3Де їх використовують?Викладач поясненням підводить учнів до думки про основну причину використання цього приладу. для вимірювання напруги змінного або постійного струму, зокрема високочастотних.3.1.4Який клас точності електростатичного прилада?Викладач поясненням підводить учнів до думки про основну причину використання цього приладу. Електростатичний прилад, випускаються найвищого класу точності 0,005.

  • 308. Урок литературы "Война - жесточе нету слова" по произведениям писателей-фронтовиков о Великой Отечественной войне
    Учебники, методички Педагогика

    - Центральной темой повести является, конечно же, предательство. Назовите предателей и объясните, почему они идут на такой страшный шаг. (В повести «Сотников» В.Быков рисует образы предателей: это «добрая тетка», которая, усадив Сотникова поесть, отправила свою восьмилетнюю дочь за полицаями. Что заставило ее сделать это? Скорее всего, желание выслужиться перед «новой властью». В поисках продовольствия Сотников и Рыбак попадают в дом старосты, который позже окажется рядом с ними в подвале фашистов. Этот человек становится старостой по просьбе местных жителей, иначе на его месте оказался бы Будила огромный молодой мужик, жестокий палач, не знающий жалости. Он перешел на сторону врага по своему желанию, в душе он фашист. И, наконец, Рыбак, который, спасаясь любой ценой, говорит, где расположен отряд, главное для него он будет жить! Рыбак мечтает выпутаться, выкрутиться, выкарабкаться, вывернуться, он обманывает сам себя, успокаивает себя тем, что потом, когда полицаи потеряют бдительность, он сбежит и будет мстить).

  • 309. Урок литературы в 5 классе по основам стихосложения
    Учебники, методички Педагогика

     

    1. Коровина В.Я. Литература. Учебник для 5 класса.- М.: просвещение, 2009.
    2. Авлова Т.Г., Краснова Н.В. Тайны словесного искусства. Ч.1. Учебник-хрестоматия. Спб.: Специальная Литература, 1997.
    3. Орнамент http://www.100polok.ru/mirrors.html?index=mirrors&page=2
    4. Орнамент.http://www.bellydance.su/34b.php
    5. Пироги. http://www.restoclub.ru/news/page21/
  • 310. Урок литературы на тему: "Поиски смысла жизни – это удел каждого мыслящего и совестливого человека" на примере рассказа В.М. Шукшина "Алеша Бесконвойный"
    Учебники, методички Педагогика

    Вопросы (10-13 минут):

    1. Как автор относится к своим героям? Какими он хочет видеть людей?
    2. Что мы знаем о герое?
    3. Что вы думаете о том, что у героя как бы два имени? (Двойственность натуры. Поиск смысла жизни.)
    4. Какими чертами характера наделяет Шукшин своих героев? Приведите примеры.
    5. В чем, на ваш взгляд, самобытность героев Василия Макаровича?
    6. Что занимает основное место в рассказе? (Описание бани).
    7. Какой она вам представляется?
    8. Почему Шукшин дает такое детальное описание? Что мы можем сказать о самом авторе?
    9. Вы прочли описание процесса подготовки бани. Оно очень подробное и красочное. Поработайте с ним. Выделите все, что вам показалось важным и интересным. Представьте весь этот процесс и постарайтесь выразить это на бумаге. Запахи, цвета, действия, прилагательные, существительные, глаголы, темы. Все, что вам показалось интересным и необычным. Вы можете нарисовать, начертить процесс. В общем, делайте с ним все что хотите. Только обязательно объясните, почему вы выбрали именно такой способ работы, выражения. Объединитесь в группы по 2-3 человека и начинайте работать. Я даю вам 10 минут.
    10. Хорошо, а обратили ли вы внимание на последнюю песенку в рассказе. Песенку, которую сочинила их маленькая дочь?
    11. Как вы думаете, что она значит?
    12. А теперь подумайте и представьте, что вам нужно прорекламировать творчество Шукшина. Придумайте рекламу или произведению, или творчеству в целом. Для этого объединитесь в группы по 4 человека. У вас на эту работу 10 минут. Но если кто-то будет готов раньше пожалуйста.
  • 311. Урок на тему "Рабство в Древнем Риме"
    Учебники, методички Педагогика

    В Древнем Риме не иметь ни одного раба считалось признаком крайней нищеты. Даже у бедняка могли быть слуги. Дом же богача был ими переполнен. Одни с тряпками, губками и вениками в руках убирали помещения, другие помогали господину одеваться, брили его и укладывали прическу, третьи готовили пищу и подавали ее к столу. Певицы и музыканты услаждали за обедом слух хозяина дома. Рослые и сильные рабы носили его по городу в носилках. В свою очередь хозяйка имела многочисленных рабынь - прислужниц.

  • 312. Урок–исследование как составная часть формирования исследовательского типа мышления учащихся и средство получения новых прочных знаний по математике
    Учебники, методички Педагогика

    Вспомним, как происходят открытия? Чаще всего открытия случайны и оттого чрезвычайно интересны как для самих участников событий, так и для широкого круга неспециалистов. Ведь история таких открытий своего рода научный детектив, с той разницей, что автор ученый никогда не знает, чем увенчаются его поиски. Чаще всего открытия происходят в тех областях наук, в которых для этого можно использовать инструментарий (вещества, приборы, материалы …). Здесь создается некая модель (конструкция), воздействуя на которую, изучаются результаты. Математика в этом смысле не самая перспективная область для свершения открытий, но для проведения уроков исследования с учащимися нам будет достаточно таких математических инструментов, как действия, тождества, функции. Вот и весь инструментарий! Мы не собираемся совершать открытия, с помощью этого набора инструментов ученики будут получать (практически самостоятельно!) новые знания. И чтобы добиться поставленной цели, им придется конструировать ?модели?, используя математические инструменты, воздействовать на них, ?прокрутить? в памяти достаточно большой объем знаний. Основой деятельности учителя на таком уроке считаю проверку идей (даже неперспективных, пока это не станет очевидным!) учащихся, предлагаемых для решения проблемы. Если таких идей нет необходимо подвести учащихся к их появлению с предложением хотя бы одной идеи (никогда сразу не предлагайте верную, ученики должны найти её самостоятельно путем перебора различных вариантов ) (см. Приложение 1).

  • 313. Урок-конференція за оповіданням Б. Грінченка "Олеся"
    Учебники, методички Педагогика

    Завдання. Літератори познайомлять нас із змістом деяких з них. (Оповідання «Маруся Богуславка», вірш «Печенезька облога Києва», дума «Маруся Богуславка», легенда «Погоня», романи «Таємний посол» та «Орда»). Які ж риси характеру притаманні цим героям? (мужність, хоробрість, героїзм). (Секретар зафіксує це на табло) Вам дуже сподобалося оповідання? Чи подобається ва кінець оповідання? Може, ви хочете запропонувати свій? Творче завдання. Змінити кінцівку оповідання. Літератори розкажуть за своїми кінцівками оповідання. Мені також дуже б хотілося, щоб Олеся якимось дивом залишилася живою.

    1. Робота над 5-ю частиною оповідання.
  • 314. Урок-роздум на тему "В. Сухомлинський "Красиві слова і красиве діло"
    Учебники, методички Педагогика

    А з лісу в село стала приходити старенька бабуся. І все, куди б не йшла, коло хати матері й доньки зупиниться. Якось не втерпіла мати та й до неї: «А чого це ви та все на нашу хату поглядаєте?» Запитала та й стихла. З лиця старої жінки на неї дивились очі її Похмурочки, рідної донечки. Та стільки печальної любові було у них, що заголосила мати: «Дитино моя! Що сталося з тобою?» І розповіла старенька, як вимагала стара чаклунка за материне здоров'я по 20 літ молодого життя, як Щебетушечка змирилася-з материною смертю і відмовилась, як віддала Похмурочка власні 40 літ, вроду та здоров'я. А тоді й каже: «Помирати мені скоро, мамо, бо я вже стара. Це попрощатися приходила».

  • 315. Условия жизни растений. Лес как растительное сообщество
    Учебники, методички Педагогика

    УчительУченикМы с Вами изучали разные Царства живой природы. Какие?Растения, Бактерии, ГрибыКакое Царство нами еще не изучено?животныеСкажите, а в природе все организмы распределены по царствам и обитают изолированно?Нет, совместноКак называется явление, когда Папоротники, Мхи, Лишайники, Покрытосеменные обитают совместноРастительное сообществоДавайте вспомним определениеРастительное сообщество- совместно произрастающие растенияКакие типы растительных сообществ вы знаете?Луг, болото, лес и т.д.Сегодня на уроке мы изучим особенности леса, как растительного сообщества

  • 316. Устав муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дом детского творчества" Бардымского района
    Учебники, методички Педагогика

     

    1. Самостоятельно осуществляет образовательный процесс в соответствии с настоящим Уставом и лицензией. Обучение ведется на русском и татарском языках.
    2. Образовательный процесс регламентируется учебным планом, разработанным и утвержденным ДДТ на основе примерных учебных планов и программ, курсов и дисциплин разработанных государственными органами управления образования, расписанием занятий, внеурочной и методической работой.
    3. ДДТ осуществляет свою образовательную деятельность путем реализации образовательных программ художественно -эстетического, социально-педагогического, культурологического, эколого-краеведческого и других направлений.
    4. Численный состав учебных групп образовательного объединения определяется исходя из реализуемой образовательной программы, возраста обучающихся, условий для занятий. На первом году обучения - не менее 15 человек, на втором году обучения не менее 10-12 человек, на третьем году обучения - не менее 8-10 человек.
    5. Продолжительность занятий и их количество определяются образовательной программой педагога. Продолжительность учебного часа составляет 40 минут, для детей дошкольного возраста 35 минут.
    6. Расписание занятий объединения составляется администрацией ДДТ по представлению педагога дополнительного образования с учетом пожеланий родителей, учебной нагрузки в школе, возрастных особенностей детей и установленных санитарно-гигиенических норм.
    7. На летний период в ДДТ создаются кружки, лагеря, которые работают по специальному расписанию, в том числе с новым и переменным составом учащихся на базе лагерей с дневным пребыванием по месту жительства.
    8. ДЦТ организует работу в течение 36 недель. Учебный год начинается с 15 сентября, если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним. Заканчивается год 15 мая. Режим работы определяется Правилами внутренней трудового распорядка.
    9. Комплектование кружков, студий осуществляется до 10 сентября каждого года. В случае необходимости ДДТ в праве установить иные сроки комплектования кружков.
    10. Учебная нагрузка педагога отражается в трудовом договоре и может быть увеличена до 2-х ставок в связи с производственной необходимостью.
    11. ДДТ ведет прием желающих в кружки всех детей и подростков проживающих в Бардымском муниципальном районе.
  • 317. УСТАВ муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 48 (новая р...
    Учебники, методички Педагогика

    7.1. Для обеспечения уставной деятельности ОУ издает следующие локальные правовые акты:

    • Соглашение по охране труда, технике безопасности и производственной санитарии;
    • Правила внутреннего трудового распорядка для работников;
    • Акты аттестации рабочих мест;
    • Инструкции по безопасности для отдельных травмоопасных рабочих мест и учебных кабинетов;
    • Договор о полной материальной ответственности;
    • Договор с учредителем;
    • Должностные инструкции;
    • Приказы и распоряжения руководителя ОУ;
    • Положение о доплатах и надбавках;
    • Положение о премировании работников;
    • Положение об инновационной и научно-исследовательской деятельности;
    • Положение о внутришкольном конкурсе «Учитель года»;
    • Положение о внутришкольном контроле;
    • Договор с родителями на поступление ребенка в школу;
    • Положение об итоговой аттестации и переводе обучающихся (по рекомендации педагогического совета ОУ);
    • Положение о дополнительных платных образовательных услугах;
    • Договор с родителями на организацию дополнительных платных образовательных услуг;
    • Договор подряда с педагогом на ведение дополнительных платных образовательных услуг;
    • Программа развития ОУ;
    • Правила поведения обучающихся;
    • Правила о поощрениях и взысканиях обучающихся;
    • Положение о профилактическом Совете;
    • Положение о педагогическом Совете;
    • Положение о классах с углубленным изучением отдельных предметов;
    • Положение о классах выравнивания;
    • Положение о группе продленного дня;
    • Положение об индивидуальном обучении на дому;
    • Положение о получении образования в форме экстерната;
    • Положение о школьной аттестационной (экзаменационной) комиссии;
    • Положение об апелляционной (конфликтной) комиссии при прохождении устных экзаменов по выбору;
    • Положение об объединениях учащихся;
    • Положение о дежурстве по школе;
    • Положения об олимпиадах, конкурсах и научном обществе учащихся;
    • Положение об общешкольном родительском комитете;
    • Положение о школьном методическом объединении;
    • Положение об инспекционно-контрольной деятельности учреждения;
    • Положение о школьной библиотеке;
    • Положение о школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме
    • Положение об организации летней трудовой практике
    • Положение о школьной форме одежды
  • 318. Учащиеся и свободное время
    Учебники, методички Педагогика

    Куда же девается наше быстротекущее время? Тот же Сенека утверждает, что большая часть нашей жизни уходит на ошибки и дурные поступки, значительная часть протекает в бездействии и почти вся жизнь в том, что мы делаем не то, что надо. Много воды утекло с тех пор, как сделан был этот вывод. Что же изменилось за прошедшее время? Почти ничего. Как известно, статистика знает все, в средней продолжительности человек 1/3 времени спит, 1/12 - ест, 1/12 едет в транспорте, 1/20 читает развлекательную литературу, 1/18 смотрит телевизор, 1/15 почесывается, зевает, переходит с места на место, думает, что бы поделать, и так далее. Получается, что примерно 2/3 жизни статистического человека проходит в «околополезном» времяпровождении. Подросток в течение суток выделяет примерно лишь 1 1,5 часа на занятия, чем-либо, прямо необходимым в его будущей жизни.

  • 319. Учащимся о самообразовании
    Учебники, методички Педагогика

    Такой отбор материала поможет лучше осмыслить тему сочинения и накопить необходимый для него фактический материал.

  • 320. Учебное издание: характеристика и подготовка рукописи
    Учебники, методички Педагогика

    Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41.Современная технология обучения . . . . . . . . . 51.1. Формирование специалиста . . . . . . . . . . 51.2. Категории педагогики . . . . . . . . . . . . . 61.3. Общие принципы дидактики . . . . . . . . . 71.4. Технология обучения . . . . . . . . . . . . . 81.5. Содержание и качество образования. . . . . . 101.6. Формирование тезауруса. . . . . . . . . . . 121.7. Приемы подготовки учебного материала. . . . 121.8. Мотивация обучения . . . . . . . . . . . . . 181.8.1. 1.8.1.Потребность . . . . . . . . . . . . . . 18 1.8.2. Стимулирование учебы студентов . . . . . 201.9. Этапы учебно-воспитательного процесса . . . .212. Учебная книга . . . . . . . . . . . . . . . . . 222.1. Роль преподавателя и учебника . . . . . . . . 222.2. Общие требования к учебной книге . . . . . . . 232.3. Функции учебной книги . . . . . . . . . . . 252.4. Типы учебных изданий . . . . . . . . . . . . 272.5. Структура учебной книги . . . . . . . . . . . 293. Элементы аппарата книги . . . . . . . . . . . . . 323.1. Заглавие и другие титульные элементы . . . . . 323.2. Издательская аннотация (реферат) . . . . . . . 333.3. Оглавление (содержание). . . . . . . . . . . 403.4. Предисловие . . . . . . . . . . . .423.5. Дидактический аппарат . . . . . . . . . . . .433.5.1. Общие сведения . . . . . . . . . . . 433.5.2. Материалы, организующие понимание и запоминание . . . . . . . . . . . . . . . . . . .