Методическое пособие по предмету Педагогика

281. Сприймання чужого мовлення, відтворення готового тексту
Учебники, методички Педагогика
282. Сравнение чисел
Учебники, методички Педагогика

а) 0 < 3; б) 0 > - 5; в) 8 > 0; г) - 7 < 0; д) - 2 < 3; е) - 7 < 1; ж) 1 > - 10; з) 3 > - 3; и) 1 < 8; к) - 5 < - 3; л) - 5 > - 10; м) - 2 > - 5.
283. Стилістика і культура мовлення. Стилістичні засоби фонетики
Учебники, методички Педагогика
284. Стилістичні засоби лексикології та фразеології
Учебники, методички Педагогика
285. Структурная и функциональная организация клетки
Учебники, методички Педагогика

І. Организационный этап . Проверяется готовность учеников к уроку, создается учебная обстановка. II. Проверка домашнего задания. 1.Назовите особенности Homo sapiens. 2. Какие расы вы знаете? 3. Какие особенности присущи той или иной расе? ІІІ.Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности. Существует множество теорий происхождения жизни . Одни ученые твердят, что жизнь пошла от органических веществ, другие - от неорганических. Всем хорошо известная теория Опарина. Что может служить доказательством этой теории? ІV. Изучение нового материала. 1. Химический состав клетки. Клетка - основная структурная, функциональная и генетическая единица организации живого, элементарная живая система. ( Что позволяет нам утверждать, что клетка основная структурная, функциональная и генетическая единица организации живого?) Клетка может существовать как отдельный организм (бактерии, простейшие, некоторые водоросли и грибы) или в составе тканей многоклеточных животных, растений, грибов. Клетка может выполнять все функции живого организма и обладает такими свойствами, как обмен веществ, питание, дыхание, выделение, раздражимость, способность к делению. ( Кем впервые был предложен термин «клетка»?) Термин «клетка» был предложен английским исследователем Робертом Гуком в 1665 г. Впервые используя микроскоп для изучения срезов пробки, он заметил множество мелких образований, похожих на ячейки пчелиных сот. Роберт Гук дал им название ячейки или клетки. Работы Р. Гука вызвали интерес к дальнейшим микроскопическим исследованиям организмов. Возможности светового микроскопа в XVII-XVIII веках были ограничены. Накопление материала о клеточном строении растений и животных, о структуре самих клеток шло медленно. Только в тридцатых годах XIX века были сделаны фундаментальные обобщения о клеточной организации живого. ( С каких веществ состоит клетка?) В состав клетки входит более 80 химических элементов. По количественному составу элементы, входящие в состав клетки разделяют на три группы : мактроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. (Записываем схему) Химический состав клетки Макроэлементы Микроэлементы Ультрамикроэлементы H,O,N,C (биогенные) Сu,Mn,Zn,I U,Ra,Сs,Se,Hg,Au Ca,S,P,K,Na Макроэлементы составляют основную массу сухого вещества, участвуют в построении органических и неорганических соединений в живых организмах. Их концентрация колеблется от 10 до 0,001% массы тела. К ним относятся кислород, водород, углерод, азот, железо, фосфор, сера, кобальт, кальций, медь, молибден, цинк.йод, натрий, хлор. Микроэлементы. Преимущественно это ионы тяжелых металлов, входящие в состав жизненно важных веществ. В организмах содержаться в небольших количествах от 0,001% до 0, 000001% массы тела. К микроэлементам относятся бор, кобальт, медь, молибден, цинк, йод, бром, ванадий. Ультрамикроэлементы. Их концентрация не превышает 0,000001%, физиологическая роль в организмах растений и животных окончательно не установлена. К этой группе относятся уран, радий, золото, ртуть, цезий, селен и много других рассеянных и редких химических элементов. Химические соединения, входящие в состав клетки, можно разделить на две группы : неорганические соединения и органические. (Составляем схему) Химический состав клетки Неорганические вещества Органические вещества Вода, мин.соли НК, АТФ, белки, жиры, углеводы, Вода необходима для осуществления жизненных процессов в клетке. Ее основные функции следующие: 1. Универсальный растворитель. 2. Среда, в которой протекают биохимические реакции. 3. Определяет физиологические свойства клетки (ее упругость, объем). 4. Участвует в химических реакциях. 5. Поддерживает тепловое равновесие клетки и организма в целом благодаря высокой теплоемкости и теплопроводности. 6. Основное средство для транспорта веществ. Минеральные вещества поддерживают осмотическое равновесие между клеткой и межклетоным веществом; регулируют разные биохимические и физиологические процессы. Минеральные вещества клетки находятся в виде ионов. Наиболее важные из них катионы - это K+ , Na+ , Ca2+, Mg2+, анионы - это Сl-, НСО3-, Н2РО4-. Из органических соединений в клетках есть белки, углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты, АТФ.(Что вы знаете о белках, жирах, углеводах?).Белки - высокомолекулярные полимерные органические вещества, определяющие структуру и жизнедеятельность клетки и организма в целом. Структурной единицей, мономером их биополимерной молекулы является аминокислота. В образовании белков принимают участие 20 аминокислот. Белки выполняют разнообразные функции : строительную, регуляторную, каталитическую, защитную и др. Углеводы - большая группа органических соединений. Термин «углеводы» введен впервые отечественным ученым К. Шмидтом в 1844 г. Углеводы принято делить на 3 группы : моносахариды, олигосахариды, полисахариды. Функции : 1. Являются основным источником энергии для организма; 2. Защитная функция. Слизь, выделяемая различными железами, со держит много углеводов и их производных. Она предохраняет стенки полых органов от механических повреждений. Обладая антисептическими свойствами, слизь защищает организм от проникновения болезнетворных бактерий; 3.Структурная и опорная функции. Жиры - органические соединения, которые наряду с белками и углеводами, обязательно присутствуют в клетках. Функции липидов в клетке разнообразны: структурная (принимают участие в построении мембраны); энергетическая (при распаде в организме 1 г жира выделяется 9,2 ккал энергии - в 2,5 раза больше, чем при распаде того же количества углеводов); защитная (от потери тепла, механических повреждений); жир - источник эндогенной воды; регуляция обмена веществ (например, стероидные гормоны - кортикостерон и др.). Нуклеиновые кислоты выполняют функции хранения, передачи и реализации наследственной информации. Различают два основных типа нуклеиновых кислот : дизоксирибонуклеиновую (ДНК) и рибонуклеиновые (РНК). Адинозинтрифосфорная кислота (АТФ) синтезируется в митохондриях клетки и аккумулирует в себе энергию. 2.Структурно-функциональная организация клетки Клетка является элементарной структурно-функциональной единицей организма. Структурными компонентами являются : плазматическая мембрана, цитоплазма, клеточные органеллы, ядро. Органеллы клетки могут быть мембранными и немембранными структурами. (Составляем в ходе лекции схему) Органеллы клетки Мембранные Немембранные 1-мемб. 2-мемб. - рибосомы; -ЭПС : гладкая; - ядро; - цитоскелет; шереховатая; - митохондрии - клеточный центр -ап. Гольджи -лизосомы : первичные; вторичные (Составляем таблицу «Органеллы и их функции») Содержимое клетки отделено от внешней среды плазматической мембраной, обеспечивающей существование клетки и протекание процессов жизнедеятельности , регулирует обмен веществ между внутренней и внешней средой. Все содержимое клетки, заполняющее пространство внутри клеточной мембраны, за исключением ядра, носит название цитоплазма. ЦП - вязкое полужиткое вещество, в котором расположены органеллы, выполняющие в клетке различные функции. (Какие органеллы вы знаете?) К органеллам относятся эндоплазматический ретикулум, рибосомы, комплекс Гольджи , лизосомы, митохондрии, клеточный центр. Ядро является одним из наиболее важных компонентов клетки, отделено от цитоплазмы двухмембранной оболочкой. В нем хранится и переписывается наследственная информация. Это центр управления жизнедеятельностью клетки, контролирующий работу всех органелл. Внутренняя часть ядра заполненная нуклеоплазмой, в которой содержится одно или несколько ядрышек. Они участвуют в образовании рибосом. Рибосомы формируются в ядре, но работают в цитоплазме. Состоят из двух субъединиц - большой и малой. Большинство из них прикрепляется к мембранам шероховатой ЭПС, остальные находятся в цитоплазме свободно. Эндоплазматическая сеть (ЭПС) - это сеть канальцев, ограниченных мембраной. Существует два типа ЭПС: гладкая и шероховатая. На мембране шероховатой ЭПС расположены рибосомы. Поэтому ее основная функция - синтез и транспорт белков. Гладкая ЭПС участвует в синтезе и транспорте углеводов и липидов. Для синтеза белков, углеводов и жиров необходима энергия, которую вырабатывают энергетические станции клеток - митохондрии. Митохондрии - это двумембранные палочковидные органеллы. В которых осуществляется процесс внутриклеточного дыхания. На мембранах митохондрий происходит окисление органических веществ с выделением энергии, которая накапливается в виде особых энергетических молекул - АТФ . Аппарат Гольджи - органелла, обнаруженная в клетке итальянским исследователем Камилло Гольджи в 1898 г. Аппарат Гольджи - система плоских мембранных мешочков. Основным элементом органеллы является мембрана, образующая уплощенные цистерны - диски. Они располагаются друг над другом. Каждая стопка Гольджи (у растений называемая диктиосомой) содержит от четырех до шести цистерн. Края цистерн переходят в трубочки, от которых отчленяются пузырьки (пузырьки Гольджи), транспортирующие заключенное в них вещество к месту его потребления. Отчленение пузырьков Гольджи происходит на одном из полюсов аппарата. Со временем это приводит к исчезновению цистерны. На противоположном полюсе аппарата осуществляется сборка новых дисков-цистерн. Они формируются из пузырьков, отпочковывающихся от гладкой эндоплазматической сети. Содержимое этих пузырьков, «унаследованное» от ЭПС, становится содержимым аппарата Гольджи, в котором подвергается дальнейшей переработке. Функции аппарата Гольджи разнообразны: секреторная, синтетическая, строительная, накопительная. Одна из важнейших функций - секреторная. В цистернах аппарата Гольджи происходит синтез сложных углеводов (полисахаридов), осуществляется их взаимосвязь с белками, приводящая к образованию мукопротеидов. С помощью пузырьков Гольджи готовые секреты выводятся за пределы клетки. Аппарат Гольджи образует гликопротеин (муцин), представляющий важную составную часть слизи; участвует в секреции воска, растительного клея. Иногда аппарат Гольджи принимает участие в транспорте липидов. В аппарате Гольджи происходит укрупнение белковых молекул. Он участвует в построении плазматической мембраны и мембран вакуолей. В нем формируются лизосомы. Лизосомы - одномембранные органеллы, характерные для клеток животных, содержащие ферменты, которые могут расщеплять белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, липиды. Лизосомы в клетках не представляют собой самостоятельных структур. Они образуются за счет активности эндоплазматической сети и аппарата Гольджи и напоминают секреторные вакуоли. Они переваривают не только вещества, попавшие в клетку, но и отмершие частицы органелл клетки. Выделяют первичные и вторичные лизосомы. Первичные лизосомы представляют собой пузырьки с набором ферментов, отделившиеся от цистерн аппарата Гольджи. Они участвуют во внутриклеточном пищеварении и иногда секреции ферментов, выделяющихся из клетки наружу. Это происходит, например, при замене хряща костной тканью в процессе развития, при перестройке костной ткани в ответ на повреждение. Продукты переваривания поглощаются клеткой, но часть материала может остаться непереваренной. Вторичные лизосомы, содержащие нерасщепленный материал, называют остаточными тельцами или телолизосомами. Остаточные тельца обычно через плазматическую мембрану выводятся наружу (экзоцитоз). У человека при старении организма в остаточных тельцах клеток мозга, печени и в мышечных волокнах накапливается «пигмент старения» - липофусцин. Клеточный центр располагается около ядра и состоит из парных центриолей и центросферы. Центриоли характерны для животных клеток, их нет у высших растений, низших грибов и некоторых простейших. Центриоли окружены зоной более светлой цитоплазмы, от которой радиально отходят тонкие фибриллы (центросферы). Все органеллы клетки работают согласованно, принимаю участие в процессах жизнедеятельности. 3.Основные жизненные свойства клеток Для клетки свойственны те же процессы жизнедеятельности. Свойственные и всему организму : - обмен веществ и превращение энергии; - раздражимость; - размножение и рост; - движение и саморегуляция. V. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся. Вопросы для повторения и обсуждения: 1. На какие 3 группы разделяются по количественному составу элементы, входящие в состав клетки? 2. Какие химические элементы относятся к биогенным и почему? 3. Какие типы веществ выделяют в составе клетки? Какие относятся с неорганическим, а какие к органическим? 4. Назовите мембранные и немембранные органеллы клетки. 5.Какие функции выполняют органеллы клетки? VI. Домашнее задание. § 5, подготовиться к самостоятельной работе VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Характеристика роботы учеников в классе. Пожелание по улучшению работы определенных учеников и поведения в классе .Монолог учителя Монолог учителя с элементами беседы Ученики записывают определение Дети с помощью учебника берут участие в составлении схем Фронтальная беседа Монолог учителя
286. Схемы по лекциям по Педагогике и Психологии высшей школы
Учебники, методички Педагогика
287. Сценарий физкультурного праздника "Не нужен и клад, когда в семье лад"
Учебники, методички Педагогика

Ведущий. Сегодня мы с вами выяснили, что все семьи наших участников крепкие, дружные и любящие. Родителям хочу напомнить одну народную мудрость: "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому. Родители пример ему!" Не забывайте об этом. Берегите свои семьи, заботьтесь друг о друге, помогайте близким в беде! Будьте все здоровы и счастливы! Не забывайте о том, что большую часть времени ваши дети проводят в детском саду. Значит и детский сад, нас с вами тоже можно назвать большой дружной семьёй. Хочу, чтобы в нашей семье царил мир, лад и взаимопонимание. А в заключение предлагаю спеть всем вместе песню, которую будем считать гимном семьи.
288. Сценарій виховного заходу: "У дружбі наша сила"
Учебники, методички Педагогика

Погляньте на свої парти. У Вас у всіх лежать гілочки. Згадайте казку „Батьківський заповіт” і ви зрозумієте для чого вони вам. У казці розповідається про батька, який перед смертю покликав своїх синів, дав їм по гілці у руки і попрохав їх переламати. Сини виконали батькову волю і переламали ці гілочки. Тоді батько зібрав ті гілочки докупи, перев'язав їх і знову попросив зробити те саме, але сини не змогли переломити цей оберемочок. Тоді батько сказав: «Ось так і в житті кожного з вас окремо легко скривдити, образити, а якщо ви будете разом, то ніякі вороги вас не зламають і всі негаразди ви легко здолаєте».
289. Творческое объединение как условие развития общественной активности студентов I курса
Учебники, методички Педагогика

Было опрошено 50 человек, студентов I курса. На эту целевую группу мы ориентировались при создании проекта. Период в жизни студентов, когда они только начинают учиться в вузе, очень интересный, но и очень трудный. Наряду с массой новых впечатлений, знакомств и знаний, студенты встречаются с новыми трудностями. Им нужно как можно быстрее адаптироваться к студенческой жизни, понять ее специфику. Учась в вузе, студент должен не только вовремя и с хорошими оценками заканчивать семестр. Он должен и общаться со сверстниками, и читать, и заниматься интересным хобби и быть общественно активным. Причем, последнее является, по нашему мнению, наиболее важным. Только участвуя в различных вузовских мероприятиях, либо состоя в студенческом активе, или общественной организации студент сможет реализоваться во время учебы в вузе. Модель выпускника вуза в настоящее время отличается от модели выпускника средне специального образовательного учреждения, прежде всего, активной социальной позицией и способностью воплощать в жизнь совершенно новые идеи, творить. Первокурсники зачастую не понимают вовремя эту специфику и из-за этого столь многие из них отчисляются с I курса. Разумеется, задача донести до студентов особенности учебы в вузе лежит на отделах по воспитательной работе вуза. Выше мы упоминали о направлениях их деятельности в ОмГАУ. В этом университете созданы очень хорошие условия для внеучебной воспитательной работы. Есть даже свой культурно досуговый центр. Но, как показало наше исследование, первокурсники очень мало знают о деятельности этого отдела и практически не задействованы в его работе.
290. Тематический план занятий "Правила поведения на проезжей части"
Учебники, методички Педагогика

Возрастные особенности младших школьников, которые, несомненно, влияют на поведение детей на улицах и дорогах. В шестилетнем возрасте ребёнок боковым зрением видит примерно две трети того, что видят взрослые, так как он имеет довольно ограниченный угол зрения. Зачастую младшие школьники не могут верно определить, что движется быстрее: велосипед или автомобиль. Им сложно правильно распределять внимание и отделять существенное от незначительного. Мяч, который покатился на дорогу, для ребёнка сию минуту важнее всего и может занять всё внимание. Только с 7 лет дети могут более точно отличить правую сторону от левой. Только с 8 лет они уже наполовину могут считаться опытными пешеходами. Но они по-прежнему не могут распознавать полные опасностей ситуации на дороге.
291. Тематическое планирование уроков немецкого языка в 5 классе
Учебники, методички Педагогика

Грамматические умения и навыки.17.Страноведческий материал.1. Повторить песенки и рифмовки параграфа. 2. Повторить и семантизировать лексику по теме «Покупки. Деньги». 3. Учить воспринимать на слух небольшой текст и понимать его содержание. 4. Знакомство с новым страноведческим материалом.Лексические умения и навыки.
292. Технология полного усвоения программы на уроках английского языка. Методические рекомендации по формированию лексических и грамматических навыков
Учебники, методички Педагогика
Затем учитель знакомит детей с тем, как они будут учиться, чтобы достичь полного усвоения. В практике работы по этой системе основной упор обычно делается на следующих основных идеях:
- класс будет учиться по новому методу, который позволяет достичь хороших результатов, но не большей его части, а всем учащимся;
- каждый ученик получает отметку только на основе результатов заключительной проверки, по итогам всего курса;
- отметка каждого ученика определяется не сравнением с результатами других учеников, а заранее определенным эталоном. Здесь нужно указать эталон высшей (отличной) отметки;
- каждый ученик; достигший этого эталона, получит отметку "отлично";
- число отличных отметок не ограничивается. Соответственно взаимопомощь не уменьшает возможность каждого получить отличную отметку. Если все ученики класса помогают друг другу, все хорошо учатся, то все могут заслужить отличные отметки;
- каждый ученик получит любую необходимую помощь. Поэтому, если он не может усвоить материал одним способом, то ему будут предоставлены другие альтернативные возможности;
- на протяжении всего курса обучения каждый ученик получает серию "диагностических" тестов, предназначенных для руководства его продвижением; результаты этих проверок не оцениваются отметками. Сведения по результатам этих проверок служат только для того, чтобы ученик мог легче обнаружить неясности или ошибки и исправить их;
- в случае затруднений при выполнении текущих проверочных работ каждому ученику сразу же будет дана возможность выбрать альтернативные учебные процедуры, чтобы помочь преодолеть затруднения, недопонимание или ошибки;
- эти возможности выбора надо незамедлительно использовать, не позволяя ошибкам или неясностям накапливаться и затруднять последующую учебную деятельность.
293. Технология продуктов общественного питания
Учебники, методички Педагогика
294. Треугольники. Признаки равенства треугольников
Учебники, методички Педагогика

Правило «золотого треугольника» основано на психологии покупателя найдя нужный ему товар, покупатель устремляется в кассу. Задача продавцов заставить его задержаться в магазине подольше, расположив нужный покупателю товар в вершинах воображаемого треугольника, то есть «заякорить» покупателя. Чем больше площадь треугольника, тем более удачным можно назвать планировку магазина. В продуктовом магазине этими товарами-якорями являются гастрономия, молочная продукция, хлеб. Задняя торцевая стена торгового зала является вторым местом по значимости и именно там целесообразнее всего располагать товары-якоря именно для того, что бы заставить покупателя пройти весь периметр магазина.
295. Три врага человечества: табакокурение, алкоголизм, наркомания
Учебники, методички Педагогика
Регулярное курение вызывает наркотическую зависимость - никотиноманию, когда никотин включается в процессы обмена веществ и становится необходимым.
1. По данным Минздрава РФ, в нашей стране курит как минимум 46 млн. человек 70 - 77% мужчин, 27% женщин, 42% подростков и детей.
2. Первую сигарету юные россияне пробуют в среднем в 12 лет. А в возрасте 16 -17 лет постоянно курят 45 % мальчиков и 16 % девушек.
3. Курильщики-мужчины теряют в среднем 6,7 года жизни, а женщины - 5,3 года.
4. По данным ВОЗ, от болезней, связанных с курением, ежегодно в мире умирают почти 5 миллионов человек.
5. По прогнозам ученых, к 2030 году употребление табака будет уносить по 10 миллионов жизней в год и станет самой главной причиной смертности среди совершеннолетних.
6. В 20-м веке курение убило 100 миллионов человек, а в 21-м столетии от него умрет уже 1 миллиард курильщиков.
7. В США от 20 болезней, связанных с курением, ежегодно умирают 430 тысяч человек, а в РФ - 300 тысяч человек. В Европе курение каждый год уносит почти 0,5 миллиона жизней.
8. Вклад курения в общий процент смертности составляет до 40 %.
9. Сумма средств, расходуемых на лечение курильщиков, превышает сумму доходов от производства табакоизделий.
296. Університетська освіта і Болонський процес
Учебники, методички Педагогика
297. Управление самостоятельной работой студентов-дипломников и вопросы антропологической собственности
Учебники, методички Педагогика
298. Упражнения в определении склонений имен существительных
Учебники, методички Педагогика
- Развитие умения распознавать тип склонения имени существительного по совокупности признаков (род, окончание в именительном падеже).
- Совершенствование умения распознавания части речи по их существенным признакам и точно употреблять их в речи.
- Развитие внимания, зрительной памяти учащихся.
- Воспитание любви, бережного отношения к природе.
299. Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
Учебники, методички Педагогика
- формирование и развитие интеллектуальных способностей;
- развитие практических умений;
1. Операциональные цели:
  а) познавательные:
  0.1. Усвоить и понять важность и необходимость урока как одной из основных
  форм организации учебного процесса;
  0.2. Знать структурные элементы урока;
  0.3. Аргументировать ведущую роль урока как формы организации учебного
  процесса в начальном звене обучения;
  0.4. Применять соответствующую научную терминологию;
  б) психомоторные:
  0.5. Проявлять оригинальность, креативность, работоспособность;
  0.6. - Искать и находить аргументы в сравнении различных форм организации учебного
  процесса в трёх циклах обучения, отдавая приоритет уроку в начальном звене;
  0.7. Анализировать, выявлять, обобщать, приводить доводы и аргументы;
  в) аффективные:
  0.8. Проявлять интерес, любознательность, желание изучать проблему;
  0.9. Осознавать необходимость и значимость знаний для будущей профессии;
  0.10. Проявлять способность применения приобретенных знаний в
  педагогической практике (организуя и проводя внеклассные занятия).
2. Стратегические основы урока:
300. Урок биологии в музее истории космонавтики им. К.Э. Циолковского
Учебники, методички Педагогика

В 30-е годы в связи с развитием высотной авиации и овладением стратосферой в СССР начались медико-биологические исследования, имеющие непосредственное отношение к вопросам космической биологии и медицины. Так, уже в те годы были разработаны кабины летательных аппаратов, снабженные системой регенерации воздуха. При постройке стратостатов перед отечественными физиологами и гигиенистами была поставлена задача обеспечения жизнедеятельности и работоспособности трех воздухоплавателей в герметических гондолах. Необходимо было исследовать течение физиологических процессов в герметически замкнутом объеме с давлением искусственной атмосферы около 500 мм. рт.ст. При этом нужно было установить закономерности нарастания концентрации углекислого газа и снижения содержания кислорода в воздухе герметичной гондолы, найти способы удаления избыточного углекислого газа и влаги из воздуха, рекомендовать наиболее надежный и экономичный способ возмещения израсходованного кислорода, разработать пищевой рацион, аварийный пищевой запас, целесообразную одежду для экипажа и решить вопрос удаления отходов жизнедеятельности. Результаты этих исследований были использованы при конструировании герметичных кабин самолетов и послужили основой для создания систем жизнеобеспечения космических кораблей. В качестве резервного средства защиты стратонавта при аварийной разгерметизации кабины стратосферных самолетов и предотвращения взрывной декомпрессии инженерами и авиационными врачами к 1940 г. был создан первый скафандр. В них можно было поддерживать давление кислорода в пределах 110-260 мм рт.ст., и они обеспечивали достаточную подвижность летчиков.

Blog

Методическое пособие по предмету Педагогика