Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
Министерство Просвещения, Молодёжи и Спорта Республики Молдова
Кишинёвский Педагогический Колледж имени Алексея Матеевича
Дидактический проект
учебного занятия по педагогике
специальность: Педагогика начального обучения
тема:
Урок - как основная форма организации
учебного процесса, его характеристика
и требования к нему
преподаватель: Н. Даний-Серебрянская
Кишинёв, 2006
- Дата: 28 февраля 2006
- Группа: 24 школьная
- Предмет: Педагогика
- Тип занятия: передача и усвоение новых знаний
- Тема: Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика
и требования к нему - Ключевая цель: - передача и усвоение знаний об организации учебного процесса в начальной школе;
- формирование и развитие интеллектуальных способностей;
- развитие практических умений;
- Операциональные цели:
а) познавательные:
0.1. Усвоить и понять важность и необходимость урока как одной из основных
форм организации учебного процесса;
0.2. Знать структурные элементы урока;
0.3. Аргументировать ведущую роль урока как формы организации учебного
процесса в начальном звене обучения;
0.4. Применять соответствующую научную терминологию;
б) психомоторные:
0.5. Проявлять оригинальность, креативность, работоспособность;
0.6. - Искать и находить аргументы в сравнении различных форм организации учебного
процесса в трёх циклах обучения, отдавая приоритет уроку в начальном звене;
0.7. Анализировать, выявлять, обобщать, приводить доводы и аргументы;
в) аффективные:
0.8. Проявлять интерес, любознательность, желание изучать проблему;
0.9. Осознавать необходимость и значимость знаний для будущей профессии;
0.10. Проявлять способность применения приобретенных знаний в
педагогической практике (организуя и проводя внеклассные занятия).
- Стратегические основы урока:
Методы и приёмы:
Объяснение
Беседа
Демонстрация
Исследование
Проблемная ситуация
Работа в группах
Ланкастерский метод
Формы организации:
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Средства:
Учебники педагогики разных авторов;
Опорные схемы;
Постер
- Библиография:
- И.П. Подласый Педагогика, Владос, 2001
- И.Ф. Харламов Педагогика, Минск, 2004
- Г.М. Каджаспирова, Педагогика, Владос, 2004
- N. Silistraru, “Vademecum n pedagogie”, Chisinau, 2004
- N. Silistraru, “Notite de curs la pedagogie”, Chisinau, 2002
- C. Postelnicu, “Fundamentele ale didacticei scolare”
- V. Cojocariu, “Teoria si metodologia instruirii”, Bucuresti, 2002
- C.B. Кульневич, Т.П. Лакоценина, Анализ современного урока, Ростов на Дону, 2003
Этапы урокаОперациональные целиДеятельность учителяДеятельность ученикаМетоды и приёмыОцениваниеОрганиза-ционный момент. Активиза-ция внимания
0.9. Устанавливаю адекватную атмосферу для проведения учебного занятия.
обращаю внимание на порядок на рабочих местах. Проверяю наличие необходимых для урока материалов: рабочих тетрадей, педагогической копилки (портофолио), учебной литературы.Учащиеся приводят в порядок рабочие столы, готовят всё необходимое.
Беседа
Оценивается уровень подготовки к урокуПроверка домашних заданий0.7. Предлагаю отправиться в историческое путешествие и проследить эволюцию форм организации учебного процесса под девизом: Урок в его историческом развитииВ каждой группе есть опорная таблица, которую они должны заполнитьОценивается способность анализировать, демонстриро-вать, применять знанияОпределение целей.
Восприятие.
Постановка учебной задачи0.6.
0.7.
0.11.Прошу дать характеристику классно-урочной системы обучения
Прошу учащихся аргументировать идею организации учебного занятия
У доски: анализируют:
- фронтальный
- дифференцированный (по группам и индивидуально)
- отношения: учитель-ученик
Предлагаю учащимся составить общие требования к проведению урока.
Работа в группах: анализируют и комментируют основные характеристики урока.
Учащиеся составляют в группах общие требования к уроку, обсуждают их в группах и лидер предлагаетРабота в группах
Дискуссия