Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
Оценивается способность высказывать своё мнение, делать выводы
Этапы урокаОперациональные целиДеятельность учителяДеятельность ученикаМетоды и приёмыОцениваниеСообщение новых знаний
0.10. Обсуждение элементов урока.
Работа с таблицей-схемойИзучение таблицы-схемыДиалог
Наблюдение
Исследо-вание Раскрытие содержа-ния, направле-ние учением0.1.
0.9.Акцентирую:
- характеристики урока раскрывать применительно к психолого-педагогической, внеклассной практике;
- работать в тех же группах, что и на педпрактикеУчащиеся работают с опорой на дидактические проекты проведённых ими внеклассных воспитательных занятий. Учащиеся работают с постерами (приложение №2, приложение №3)
Учащиеся анализируют требования к урокуРабота в группахОценивается четкость, быстрота и рациональность выполнения задания
Оценивается способность осмысленного усвоения знанийВыводы
Д/З0.2.
0.3.
0.9.
0.4.Какие выводы можем сделать на основе изученного на уроке?
На чём основываемся в подборке содержания, методологии урока?
Домашнее задание: Изучить тему. Ознакомиться с Памяткой (по ведению урока для начинающего учителя)Урока, как категория Дидактики, имеет научную основу, методологию построения
- в основе -дидактические принципы
Запись литературы для самостоятельного изученияОценивается способность достигать результата
Оценивается способность интегрировать знания с пед. практикой
Приложение №1
Историческая эволюция форм учебной работы
- Индивидуальное обучение;
- Индивидуально-групповое обучение;
- Классно-урочная система обучения;
- Белл-ланкастерская система взаимного обучения;
- Батавская система обучения в США;
- Маннгеймская система обучения в Европе;
- Система индивидуализированного обучения, или Далтон-план, созданный Еленой Паркхерст;
- Проектная система обучения (метод проектов);
- Учебные экскурсии;
- Формы трудового обучения;
- Программированное обучение машинное и безмашинное.
Требования к уроку:
Дидактические (образовательные) требования
Воспитательные и развивающиеОрганизационные1.Чёткое определение места и задач данного урока в системе уроков
2.Определение оптимального содержания урока в соответствии с учебной программой, с учётом подготовки учащихся.
3.Осуществление принципов целостного педагогического процесса.
4.Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля.
5.Сочетание различных видов коллективной, групповой, индивидуализированной работы.
6.Наличие межпредметных связей.1.Формирование различных видов мышления, памяти, внимания.
2.Воспитание нравственных качеств, эстетического восприятия мира.
3.Развитие познавательных интересов и положительных мотивов.
4.Всесторонний учёт уровня развития психологических особенностей учащихся.
5.Соблюдение учителем педагогического такта, выдержки, терпения.
6.Формирование потребности в знаниях, умении их удовлетворять; организация учебной деятельности учащихся, готовность к самообразованию.
7.Развитие творческих способностей.
8.Обогащение опыта общения и отношений.
9.Создание проблемных ситуаций.1.Наличие продуманного плана проведения урока.
2.Организационная чёткость проведения урока: своевременное начало, высокая плотность, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность.
3.Сознательная рабочая дисциплина.
4.Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, ТСО и НИТО.
5.Структурная гибкость и подвижность урока
6.Целостность, завершенность отдельного урока и их системы внутри темы, раздела.
- Дидактические требования к современному уроку:
- Чёткое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;
- Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
- Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;
- Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока;
- Реализация на уроке всех дидактических принципов;
- Создание условий успешного учения учащихся.
- Психологические требования к уроку:
Психологическая цель урока:
- проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;
- учёт в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;
- предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методиче