Урок - как основная форма организации учебного процесса, его характеристика и требования к нему

Методическое пособие - Педагогика

Другие методички по предмету Педагогика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивается способность высказывать своё мнение, делать выводы

Этапы урокаОперациональные целиДеятельность учителяДеятельность ученикаМетоды и приёмыОцениваниеСообщение новых знаний

0.10. Обсуждение элементов урока.

Работа с таблицей-схемойИзучение таблицы-схемыДиалог

Наблюдение

Исследо-вание Раскрытие содержа-ния, направле-ние учением0.1.

0.9.Акцентирую:

- характеристики урока раскрывать применительно к психолого-педагогической, внеклассной практике;

- работать в тех же группах, что и на педпрактикеУчащиеся работают с опорой на дидактические проекты проведённых ими внеклассных воспитательных занятий. Учащиеся работают с постерами (приложение №2, приложение №3)

Учащиеся анализируют требования к урокуРабота в группахОценивается четкость, быстрота и рациональность выполнения задания

 

Оценивается способность осмысленного усвоения знанийВыводы

 

 

 

 

Д/З0.2.

0.3.

0.9.

 

 

 

0.4.Какие выводы можем сделать на основе изученного на уроке?

 

На чём основываемся в подборке содержания, методологии урока?

 

Домашнее задание: Изучить тему. Ознакомиться с Памяткой (по ведению урока для начинающего учителя)Урока, как категория Дидактики, имеет научную основу, методологию построения

- в основе -дидактические принципы

Запись литературы для самостоятельного изученияОценивается способность достигать результата

 

Оценивается способность интегрировать знания с пед. практикой

Приложение №1

 

Историческая эволюция форм учебной работы

 

  1. Индивидуальное обучение;
  2. Индивидуально-групповое обучение;
  3. Классно-урочная система обучения;
  4. Белл-ланкастерская система взаимного обучения;
  5. Батавская система обучения в США;
  6. Маннгеймская система обучения в Европе;
  7. Система индивидуализированного обучения, или Далтон-план, созданный Еленой Паркхерст;
  8. Проектная система обучения (метод проектов);
  9. Учебные экскурсии;
  10. Формы трудового обучения;
  11. Программированное обучение машинное и безмашинное.

Требования к уроку:

Дидактические (образовательные) требования

Воспитательные и развивающиеОрганизационные1.Чёткое определение места и задач данного урока в системе уроков

2.Определение оптимального содержания урока в соответствии с учебной программой, с учётом подготовки учащихся.

3.Осуществление принципов целостного педагогического процесса.

4.Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля.

5.Сочетание различных видов коллективной, групповой, индивидуализированной работы.

6.Наличие межпредметных связей.1.Формирование различных видов мышления, памяти, внимания.

2.Воспитание нравственных качеств, эстетического восприятия мира.

3.Развитие познавательных интересов и положительных мотивов.

4.Всесторонний учёт уровня развития психологических особенностей учащихся.

5.Соблюдение учителем педагогического такта, выдержки, терпения.

6.Формирование потребности в знаниях, умении их удовлетворять; организация учебной деятельности учащихся, готовность к самообразованию.

7.Развитие творческих способностей.

8.Обогащение опыта общения и отношений.

9.Создание проблемных ситуаций.1.Наличие продуманного плана проведения урока.

2.Организационная чёткость проведения урока: своевременное начало, высокая плотность, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность.

3.Сознательная рабочая дисциплина.

4.Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, ТСО и НИТО.

5.Структурная гибкость и подвижность урока

6.Целостность, завершенность отдельного урока и их системы внутри темы, раздела.

  1. Дидактические требования к современному уроку:

 

  • Чёткое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков;
  • Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности учащихся;
  • Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке, так и на отдельных его этапах;
  • Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока;
  • Реализация на уроке всех дидактических принципов;
  • Создание условий успешного учения учащихся.
  • Психологические требования к уроку:

 

Психологическая цель урока:

  1. проектирование развития учащихся в пределах изучения конкретного учебного предмета и конкретного урока;
  2. учёт в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;
  3. предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия, методиче