Geum.ru

Дипломная работа

  • 8661. Мониторинг водоёмов по основным показателям качества воды
    Экология

    Вид программыОпределяемые показателиПолнаяИсследование фитопланктона - общая численность клеток, число видов, общая биомасса, численность и биомасса основных групп, массовые виды и виды-индикаторы сапробности. Исследование зоопланктона - общая численность организмов, общее число видов, общая биомасса, численность и биомасса основных групп, массовые виды и виды- индикаторы сапробности. Исследование зообентоса - общая численность, общее число видов, общая биомасса, число групп по стандартной разработке, число видов в группе, численность и биомасса основных групп, массовые виды и виды-индикаторы сапробности. Исследование перифитона - общее число видов, массовые виды, частота встречаемости, сапробность. Определение микробиологических показателей - общее число бактерий, число сапрофитных бактерий, отношение общего числа бактерий к числу сапрофитных бактерий. Изучение фотосинтеза фитопланктона и деструкции органического вещества, содержания хлорофилла. Исследование макрофитов - проективное покрытие опытной площадки, характер распространения растительности, общее число видов, преобладающие виды (наименование, проективное покрытие, фенофаза, аномальные признаки).Сокращенная (контроль по этой программе осуществляется ежемесячно в пунктах I-III категории (в пунктах III категории - только в вегетационный период).Исследование фитопланктона - общая численность клеток, общее число видов, массовые виды и виды- индикаторы сапробности. Исследование зоопланктона - общая численность организмов, общее число видов, массовые виды и виды- индикаторы сапробности. Исследование зообентоса - общая численность, число групп по стандартной разработке, число видов в группе, число основных групп, массовые виды и виды-индикаторы сапробности. Исследование перифитона - общее число видов, массовые виды, частота встречаемости, сапробность.

  • 8662. Мониторинг загрязнения водной среды реки Херота с помощью методов биоиндикации
    Экология

    Ïåðèîäè÷åñêè, íå ðåæå îäíîãî ðàçà â ìåñÿö, íåîáõîäèìî ïðîâîäèòü êîíòðîëü ÷óâñòâèòåëüíîñòè äàôíèé è öåðèîäàôíèé ê «ýòàëîííîìó» òîêñèêàíòó áèõðîìàòó êàëèÿ (K2Cr2O7). Êîíöåíòðàöèÿ áèõðîìàòà êàëèÿ, êîòîðàÿ â òå÷åíèå 24 ÷àñîâ èììîáèëèçóåò 50% äàôíèé, âçÿòûõ äëÿ ýêñïåðèìåíòà, äîëæíà íàõîäèòüñÿ â äèàïàçîíå 0,92,0 ìã/ë. Óêàçàííûé äèàïàçîí êîíöåíòðàöèé âûçûâàåò 50%-íóþ èììîáèëèçàöèþ äàôíèé è öåðèîäàôíèé. Èñïûòàíèÿ ïðîâîäÿòñÿ â ñîîòâåòñòâèè ñ îáùèìè òðåáîâàíèÿìè äëÿ áèîòåñòèðîâàíèÿ. Èñïîëüçóåòñÿ äëÿ èñïûòàíèÿ, áèõðîìàò ïðèçíàííîãî àíàëèòè÷åñêîãî êà÷åñòâà. Åñëè ðåçóëüòàòû îïûòîâ íå óêëàäûâàþòñÿ â óêàçàííûé èíòåðâàë, ò» ñëåäóåò ïðîâåðèòü ïðàâèëüíîñòü ïðèãîòîâëåíèÿ èññëåäóåìûõ ðàñòâîðîâ, ñîáëþäåíèå óñëîâèé ïðîâåäåíèÿ îïûòîâ, ïðàâèëüíîñòü âûáîðà âîçðàñòà ðà÷êîâ. Åñëè îøèáêè èñêëþ÷åíû, ñëåäóåò çàìåíèòü êóëüòóðó, ïîëó÷èâ åå â áàçîâûõ ëàáîðàòîðèÿõ ïî áèîòåñòèðîâàíèþ.

  • 8663. Мониторинг и прогнозирование геофизических процессов
    География
  • 8664. Мониторинг и управление процессом подготовки бумажной массы на базе scada системы trace mode 6
    Компьютеры, программирование

    Process VariablesStorage in PLC RegistersTrace Mode atrRanges/Displayed ValuesDisplayed AsDESCRIPTION OF DATA (описание данных)USED IN (где используется)TYPE (тип данных)UNIT (устрой-ство )Melsec PLC ADDR*I/OVARIABLE Имя переменнойRAW ZERORAW FULLENG ZEROENG FULLENG UNITSGRAPHICAL OBJECT TYPEРасход целлюлозыRecipeFloatD1Rash_celм3/чТекст+ТрэндРасход закрепителяControlFloatD2Rash_zakм3/чТекст+ТрэндРасход целлюлозы на мельницуControlFloatD3Rash_melм3/чТекст+ТрэндРасход аммиачной водыRecipeFloatD4Rash_vodм3/чТекст+ТрэндУровень в приемном бассейнеControlFloatD5Urov_basмТекст+ТрэндСтепень помола целлюлозыFloatSt_pom0ШРТекст+ТрэндДавление после насосаFloatDavl_nasМПаТекст+ТрэндРН бассейновой водыFloatPH_vodЕд. PHТекст+ТрэндСостояние насосаBoolnasos_sostСостояние мельницыBoolMeln_sostСостояние клапана 1BoolKL1_sostСостояние клапана 2BoolKL2_sostСостояние клапана 3BoolKL3_sost

  • 8665. Мониторинг образовательных потребностей учащихся 8-9 классов
    Педагогика

    Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, её поведения и деятельности представляет исключительный интерес для педагога и родителей. По существу, никакое эффективное социально-педагогическое взаимодействие с ребёнком, подростком, невозможно без учёта особенностей его мотивации. За объективно абсолютно одинаковыми поступками, действиями школьников могут стоять совершенно различные причины, побудительные источники этих действий, их мотивация может быть разной. Можно даже сказать, что само определение понятия мотив представляет определённую научную проблему. Одни под мотивом понимают психическое явление, становящееся побуждением к действию, другие осознаваемую причину, лежащую в основе выбора действий и поступков личности. Считают также, что мотив- это то, что, отражаясь в голове человека, побуждает деятельность, направляет её на удовлетворение определённой потребности. При этом подчёркивают, что в качестве мотива выступает не сама потребность, а предмет потребности. Данные полученные в некоторых исследованиях из области педагогической психологии, позволяют говорить, что высокая позитивная мотивация может играть роль компенсаторного фактора в случае запаса у учащегося требуемых знаний, умение и навыки. В обратном направлении компенсаторный механизм не срабатывает. То есть никакой высокий уровень способности не может компенсировать отсутствие или низкую учебную мотивацию, и таким образом, не может привести в этом случае к высокой успеваемости учебной деятельности. Осознание высокой значимости фактора мотивации для успешности учебной деятельности привело к формированию принципа мотивационного обеспечения учебного процесса.

  • 8666. Мониторинг первичного документального потока по информационной культуре
    Менеджмент

     

    1. АндриановаТ.В.Методологические проблемы организации информации в области общественных наук. М.: Наука, 1980. с.1030.
    2. АрсеноваИ.О. О характере информационных потоков в области биотехнологий// НТИ. Сер 1. 1990. №2. с.25 27.
    3. БабкинаН.А, СудариковаЕ.П.Проблемы изучения тематической структуры документального потока по философским проблемам биологии// Теория и практика общественно-научной информации. 1990. №1. с.172182.
    4. БелоозеровВ.Н., МалаховА.А., РозинаИ.А.Новое применение информационных классификаций в задачах управления наукой// Автоматизир. и соврем. технологии. 1998. №10. с.40 44.
    5. БерналДж.Д.Социальная функция науки// Наука в истории общества. М.: 1956. с.1825.
    6. БорисоваО.Б., ТютюникВ.М.Документально-информационный поток по библиотековедению с позиции наукометрии// Библиотековедение. 1994. №6. с.7778.
    7. БорисоваО.Б.Тенденция интеграции в библиотековедении: наукометрический анализ профессиональной печати// Научные и технические библиотеки. 1998. №12. с.20 23.
    8. ВанеевА.Н.Проблемы методического мониторинга// Библиотечное дело 2000: проблемы форимрования открытого информационного общества: Тез. док. 5-й Межд. науч. конф. (Москва, 2526 апр. 2000г.). М., 2000. с.207 208.
    9. Воверене О. Библиометрия структурная часть методологии информатики// НТИ. Сер. 1. 1985. №7. с.15.
    10. ВоробьёвГ.П.Твоя информационная культура. М.: Молодая гвардия, 1988. 288с.
    11. ГедримовичГ.В.Изучение документальных потоков для оценки библиографических пособий// Документальные потоки по естествознанию и технике и проблемы библиографии: Сб. науч. тр.// ЛГИК им. Н.К.Крупской. Л. 1983. с.26 66.
    12. ГендинаН.И.Концептуальные основы формирования информационной культуры личности// Подготовка учителя основ информационной культуры в пед. колледже: Науч.-метод. сб. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. с.5 15.
    13. ГендинаН.И., КолковаН.И., СтародубоваГ.А.Формирование информационной культуры школьников как неотъемлемая составная часть учебной деятельности: программа и результаты исследования// Инф-я культура в структуре новой парадигмы образования: сб. ст. Кемерово. 1999. с.1130.
    14. ГладковЮ.А., ЕпифановаВ.В.Исследование документального потока по носителям магнитной записи// НТИ Сер. 1. 1986. №12. с.17 18.
    15. ГоловкоГ.В.Статистический анализ документального потока по научно-методической работе в библиотечном деле// Научные и технические библиотеки. 1990. №6. с.610.
    16. ГордукаловаГ.Ф.Документальный поток социальной тематики как объект библиографической деятельности: Учеб. Пос. Л. 1990. 108с.
    17. ГордукаловаГ.Ф.Информационная диагностика объекта: истоки, методы, перспективы// Современное библиотечно-информационное образование: Учеб. тетради. Вып. 6. Спб: Спб ГУК. 2001. с.89103.
    18. ГордукаловаГ.Ф.Информационный мониторинг в области общественных наук// Теория и практика общественно-научной информации. М., 1990. №4. с.3551.
    19. ГордукаловаГ.Ф., ЮдинаЛ.В.Мониторинг документального потока для информационной диагностики прогнозируемых объектов: Учеб. пос. / ИПКИР. М.: ИПКИР, 1991. 110с.
    20. ГорьковаВ.И.Информетрия// Итоги науки и техники. Сер. Информатика / ВИНИТИ. М., 1988. т. 10. с.12 17.
    21. ГорьковаВ.И.Информетрия: Количественные методы в НТИ. М., 1988. 327с.
    22. ГорьковаВ.И.Системно-структурный анализ документальных информационных потоков: Автореферат диссертации. М.: ВИНИТИ, 1970. 48с.
    23. ГорьковаВ.И.Слежение за тенденциями развития науки по данным научно-технической информации// Науковедение и информатика. Киев: Науковадумка, 1971. Вып. 4. с.93 102.
    24. ГрихановЮ.А.Информационное обеспечение мониторинга отечественной культуры// Крым 2000. Б-ки и ассоциации в меняющ. мире: новые технол. и новые формы сотруд.: 7-я Межд. конф. (Судак, 311 июня 2000г.). Симферополь, 2000. с.6062.
    25. ДворкинаМ.Я.Культура чтения и информационная культура// Проблемы формирования культуры чтения: Мат-лы Всерос. науч. конф. 25 27 ноября, 1994. Тамбов, 1994. с.11 13.
    26. ДобровГ.М.Наука о науке: Введение в общее наукознание. Киев: Науковадумка, 1966. 271с.
    27. ЕгереваТ.А.Информационные характеристики технической литературы как индикаторы ценностных свойств// Док-ные потоки по естествознанию и технике и проблемы библиографии: Сб. науч. тр. / МГИК. 1983. с.123 140.
    28. ЕфременковаВ.М., ЧёрныйА.И.Анализ структуры и содержания мировой научной литературы по информатике. М., 1999. 41с.
    29. ЗапольскаяТ.И., Щербинина-СамойловаИ.С.Анализ динамики информационного потока как метод изучения развития астрономии и её разделов// НТИ Сер. 1. 1979. №9. с.23 30.
    30. ЗиновьеваН.Б.Документоведение: Учеб.-мет. пос. М.: Профиздат, 2001. 208с.
    31. ЗубовЮ.С.Информатизация и информационная культура// Проблемы информационной культуры: Сб. ст. М., 1994. с.5 12.
    32. ЗусьманО.М.Библиографические исследования науки: Учеб. пос. Спб: СПб ГУКИ, 2000. 215с.
    33. ЗусьманО.М.Изучение особенностей информационных потребностей специалистов на базе потока цитируемой литературы// Документальные потоки по естествознанию и технике и проблемы библиографии: Сб. науч. тр. / ЛГИК им. Н.К.Крупской. Л., 1983. с.87 105.
    34. ЗусьманО.М., ЗахарчукТ.В.Интеграция России в мировое научное сообщество: библиометрический анализ международных связей учёных Санкт-Петербурга// Науковедение. 1999. №4. с.184 196.
    35. ЗусьманО.М.Научные сотрудники как потребители результатов библиометрических (наукометрических) исследований// НТИ Сер. 1. 2000. №3. с.1117.
    36. ЗусьманО.М., ЗахарчукТ.В.Мир науки не знает границ// Мир библиографии. 1999. №2. с.1316.
    37. ЗусьманО.М.Оценка первичных документов на основании научно-технического потенциала их создателей// Отраслевая библиография как средство стимулирования творческой активности специалистов: Сб. научн. тр.. СПб., 1992. с.123139.
    38. ЗусьманО.М., ЗахарчукТ.В. О чём пишут специалисты// Мир библиографии. 1996. №6. с.1923.
    39. РедькинаН.С.Использование мониторинговых технологий в изучении актуальных вопросов науки и культуры// Б-ка и духовная культура нации: мат. Рег. Науч.-практ. Конф. (Новосибирск, 2327 сент. 2002г.). Новосибирск, 2002. 55 60.
    40. РусьманО.М., ЗахарчукТ.В.Социолого-науковедческие индикаторы и методы оценки характера научной деятельности и её результатов// НТИ Сер. 1. 2001. №5. 17 20.
    41. КаширскихТ.А.Сущность и задачи диагностико-мониторинговых исследований// Библиотечное дело 2001: Российские библиотеки в мировом инф-ном и интеллектуальном пространстве. М., 2001. с.223224.
    42. КеллеВ.Ж.Наука как компонент социальной системы. М.: Наука, 1988. с.109.
    43. КлимовЮ.Н., КоноваловЮ.В.Моделирование, прогнозирование роста документальных информационных потоков и оценка перспективности научных направлений в наукометрии, библиометрии и информетрии// НТИ Сер. 2. 1997. №4. с.3235.
    44. КлимовЮ.Н., МахотенкоЮ.А. О применении информационной модели оценки перспективности научных направлений// Межотраслевая информационная служба. 1992. №2. с.12 15.
    45. КлюченкоТ.И.Изучение документальных потоков с целью определения Функционально-генетических особенностей их формирования// Документальные потоки по естествознанию и технике и проблемы библиографии: Сб. науч. тр. / ЛГИК им. Н.К.Крупской. Л., 1983. с.77 87.
    46. КобелевА.И.Когнитивная оценка современного украинского библиотековедения: результаты библиометрического анализа монографий// Научные и технические библиотеки. 2001. №3. с.119129.
    47. КазачковЛ.С.Система потоков научной информации. Киев: Науковадумка, 1973. 199с.
    48. КаниС.К.Анализ статистики доступов как средство управления библиотечным сайтом// Информационное общество, инф-ные ресурсы и технологии, телекоммуникации: 5-я Междунар. Конф. (Москва, 2224 ноября, 2000г.). М., 2000. с.185187.
    49. КолпаковН.В., ЗолотарёвВ.М.Исследование динамики и направлений развития оптических технологий и оптического приборостроения на основе анализа информационных потоков// НТИ Сер. 1. 2001. №1. с.2731.
    50. Контент-анализ текстов и проблемы идентификации / Е.А.Каневский, Е.Н.Клименко// Информационные технологии в гуманитарных и общественных науках. СПб., 1995. с.3539.
    51. КореннойА.А.Информетрическое моделирование и прогнозирование развития науки// Вопросы информационной теории и практики. 1986. №56. с.1933.
    52. КортневА.В., ЛогиновВ.И., ПетровскийСистема мониторинга и анализа научно-исследовательской деятельности// Информ. технологии и вычисл. системы. 1997. №1. с.6171.
    53. КрапивинВ.Ф.Проблемы мониторинга. М.: Знание, 1991. 64с.
    54. КрылёваО.Д.Некоторые особенности методики формирования краеведческих предметных рубрик в списке предметных рубрик электронного каталога Кемеровской ОНБ им. В.Фёдорова// Фонды и каталоги Кузбасса: Опыт. Проблемы. Решения. Кемерово, 2001. с.29 33.
    55. КузнецоваЛ.П.Методологические основы прогнозирования выпуска книжной продукции// Книга. Исследования и материалы. 1983. №46. с.23 39.
    56. КуштанинаЛ.И.Информационная культура специалиста: гуманитарные проблемы// Библиотечное дело и библиография: Мир библиотек сегодня. Информ. Сборник. Вып. 1. М., 1994. с.5866.
    57. ЛастовкаЕ.В.Структура научного информационного потока по биологии// НТИ Сер. 1. 1975. №11. с.15 20.
    58. ЛукашинаМ.И.Отраслевая библиографическая подготовка работников центров правовой информации// Библиотечное дело 2000: проблемы формирования открытого инф-ного общ-ва: Тез. докл. 5-й Междунар. Науч. конф. (Москва, 2526 апр. 2000г.). М., 2000. с.103105.
    59. МаркусоваВ.А.Ещё раз об оценках в науке с помощью статистических данных// НТИ Сер. 1. 2000. №8. с.1720.
    60. МаркусоваВ.И.Институты РАН-лидеры научного сотрудничества России и США: (библиометрический анализ по базам данных SCI за 19931997гг.)// Сер. 1. 1999. №6. с.1822.
    61. МаркусоваВ.А., РодионовА.Я.Использование цитирования и импат-факторов российских журналов для оценки деятельности учёных в РАН// НТИ. Сер. 1. 1997. №12. с.11 15.
    62. Маршакова-ШайкевичИ.В.Вклад России в развитие науки: Библиометрический анализ. М., 1995. 248с.
    63. МаршаковаИ.В.Выявление тенденций развития науки и техники путём анализа документальных массивов// НТИ. Сер. 2. 1982. №2. с.15.
    64. МаршаковаИ.В.Система цитирования как средство слежения за развитием науки. М.: Наука, 1988.
    65. МеньшиковВ.А., ВонинГ.Г., МакаровМ.И.Концепция построения интегрированной системы государственного мониторинга важнейших технико-экономических объектов, источников природных ресурсов и социально-экономических процессов в России// НТИ. Сер. 1. 2001. №1. с.19.
    66. МинкинаВ.А.Изучение документальных потоков для целей слежения за развитием отраслей и проблем// Документальные потоки по естествознанию и технике и проблемы библиографии: Сб. науч. тр. / ЛГИК им. Н.К.Крупской. Л., 1983. с.111123.
    67. МининВ.А., ЛибкиндА.И.Страна РФФИ в зеркале научных публикаций// Мир библиографии. 2001. №4. с.3033.
    68. МининВ.А.Фундаментальная наука в зеркале публикаций// Мир библиографии. №1. с.24 28.
    69. НалимовВ.В., МульченкоЗ.М.Наукометрия: Изучение развития науки как информационного процесса. М.: Наука, 1969. 192с.
    70. ОбразцоваО.Н.Вопросы реферирования источников по общественным наукам: на материалах анализа некоторых серий ИНИОН// НТИ. Сер. 1. 1979. №4. с.12 18.
  • 8667. Мониторинг развития письменной связной речи в начальной школе
    Педагогика

    Учебник содержит определенный объем знаний по следующим разделам русского языка: графика и фонетика, лексика и семантика, морфемика и словообразование, грамматика морфология и синтаксис. В настоящее время большое внимания уделяется развитию речи обучающихся, поэтому современные учебники содержат комплекс упражнений по развитию речи младших школьников: «Русский язык» (1-4) (автор Т.Г. Рамзаева). Неоценимым достоинством учебников являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной, научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества, при этом следует отметить, что тексты не только доступны и близки жизненному опыту учащихся, но и оказывают определённое воздействие на эмоциональное состояние и субъектный опыт жизни. Это создаёт положительный эмоциональный настрой учащихся на уроке, приобщает к литературному языку, обогащает память языковыми и синтаксическими конструкциями образцовых текстов. В учебниках данного автора предлагается система заданий и специальных упражнений, позволяющих развивать все виды речевой деятельности школьников, а также умение детей свободно пользоваться разным языком в различных ситуациях общения. В работе по развитию речевой деятельности учащихся большое значение имеет обогащение их словарного запаса. Языковой материал учебника позволяет ежеурочно обогащать лексику учащихся. При изучении той или иной темы дети знакомятся с новыми словами, узнают их значение. Так при изучении темы «Слово» лексика детей обогащается словами, которые можно было бы отнести к разным временам года. Ученики не только находят среди данных такие слова, но и по желанию могут определить настроение, которое возникло у них при чтении того или другого слова. Языковой материал текстов учебника способствует развитию у младших школьников творческого и воссоздающего воображения. Читая поэтические строки, учащиеся воссоздают в воображении картины, навеянные этими строками. Упражнения учебника заставляют задуматься над значением слов, уместностью их употребления в речевых ситуациях. Например, при изучении темы «Сочетание ЧК, ЧН», читая строки из стихотворения А. Блока «Вербочка», дети размышляют над тем, когда мы так говорим: верба и вербочка, свечка и свечечка. Младшие школьники знакомятся с этимологией ряда слов: как появилось слово в нашем языке, из какого языка оно пришло. Так выполняя некоторые упражнения, дети узнают, что в слове карандаш первая часть «кара» означает чёрный, а вторая «даш» означает камень. Этимология этого слова помогает детям правильно написать непроверяемую безударную гласную «а» в корне слова. В других упражнениях дети узнали, что слово «пальто» пришло к нам из французского языка, познакомились с образованием слова «алфавит» или «азбука», узнают, почему снегиря так назвали, что означает слово «фамилия». Обращение учащихся к истории отдельных слов позволит им внимательнее относиться к словам родного языка. С первого класса дети знакомятся с многозначностью слов. Рисунки и тексты упражнений помогают им создать конкретные образы, воспринять значения многозначных слов. Выполняя подобные упражнения, учащиеся соотносят предметы, изображённые на рисунке, с их названиями и делают вывод, что все предметы похожи по какому-то признаку и названы одинаково, хотя обозначают разные предметы. Также в 1-м классе дети знакомятся с синонимами и антонимами. Во 2-м 4-м классах в процессе выполнения практических заданий уточняется и углубляется представление учащихся о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, синонимах и антонимах. Так дети в стихотворных упражнениях-текстах находят синонимы, наблюдают, одинаково или по-разному они произносятся и пишутся. Выполняя упражнения, учащиеся подбирают самостоятельно к словам синонимы или пользуются словарём синонимов, составляют предложения с любой парой синонимов. Аналогичная работа проводится и с антонимами. По наблюдениям, дети находят такие упражнения интересными, их занимает и радует процесс подбора точного и выразительного слова, и одновременно они учатся умелому использованию в речи этих слов. Большое значение автор учебников уделяет правильности речи младших школьников. Через тексты учащиеся знакомятся с правильным произношением слов («что», «скучно»), с нормами ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи («магазин», «свёкла», «шофёр», «поняла»), учатся правильному употреблению в речи слов «одел», «надел», «оделся» и других. Особое место в системе работы по развитию речевой деятельности учащихся занимают упражнения, направленные на воспитание культуры речевого общения. Дети задумываются над вопросами, какие слова можно употребить, прощаясь со своими товарищами, и с какими можно обратиться к учителю или другому взрослому. Таким образом, на примере типичных ситуаций учащимся показано как следует пользоваться различными средствами речевого этикета при приветствии, прощании, просьбе, извинении и так далее, а также как нужно вести себя в подобных ситуациях. В учебниках вполне достаточно упражнений, формирующих специальные речевые умения: различать текст, типы текстов, определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выделять части текста и композиционно правильно строить текст, выбирать опорные слова, замечать изобразительно-выразительные средства языка и умело использовать их в речи. Одни упражнения формируют умение определять тему и главную мысль текста; другие требуют от учащихся подбора заголовка или соотнесения заголовка с текстом; третьи дети проводят наблюдения над структурой текста (вводная, основная, заключительная часть), развивается умение выделять эти части, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте. При выполнении определённых упражнений у учащихся формируется общее представление о типах текста, умение различать эти тексты. В учебниках много упражнений, предлагающих создание собственных речевых высказываний, что позволяет развивать не только устную, но и письменную речь учащихся: создание текста по заданному слову, предложению, пословице, рисунку и вопросам на заданную тему, составление продолжения текста и прочее.

  • 8668. Мониторинг развития сельских территорий как оценка их экономического потенциала на примере комитета по делам сельских территорий министерства сельского хозяйства республики Казахстан
    Сельское хозяйство

    По данным мониторинга на 1 января 2010 года в республике насчитывается 7002 сельских населенных пункта, что на 510 СНП меньше, чем по классификации, проведенной в 2007 году. Указанное количество СНП сократилось за счет упразднения, в соответствии с Законом «Об административно-территориальном устройстве Республики Казахстан». В целом, проведенный анализ состояния и развития сельских территорий позволил выявить ряд недостатков, как в социальной, так и в инженерной сферах. Так, в системе общего среднего образования сельской местности имеются проблемы, требующие дальнейшего решения. В 173 СНП республики школы находятся в аварийных помещениях, в 47 СНП занятия в школах проводятся в 3-4 смены, в 1289 СНП республики объекты образования находятся в помещениях свыше 40 лет постройки, из них в 748 СНП объекты находятся в приспособленных помещениях, а в 3250 СНП на объектах образования в течение последних 10 лет не проводился капитальный ремонт, из которых в 1799 СНП объекты образования находятся в приспособленных помещениях. Аварийных школ много в Южно-Казахстанской (51), Восточно-Казахстанской (37), Кызылординской (27), Алматинской (18) и Жамбылской (17) областях. На селе не развита сеть дошкольных организаций образования. По данным Министерства образования и науки на 1 января 2010 года в сельской местности функционируют 3505 дошкольных организаций, в том числе 947 детских садов. Охват детей дошкольным воспитанием составляет 29,9% от общего числа детей дошкольного возраста.

  • 8669. Мониторинг учебных достижений учащихся по биологии в 6 классе
    Педагогика

    Уровень умений работы с рабочей тетрадьюБаллКритерии умений работы с тетрадьюВысокий «5»Учащийся должен: -соблюдать основные требования к ведению и оформлению рабочей тетради; - работать с инструктивной карточкой; - быстро ориентироваться в своей тетради с помощью условных обозначений; - правильно, своевременно, осмысленно и аккуратно переносить все в тетрадь во время объяснения учителя; - разгадывать и составлять кроссворды; - работать с дополнительной литературой; - осмысленно перерабатывать получаемую информацию и записывать в виде графического изображения и схем; - работать по своей системе знаков для дальнейшего воспроизведения информации; -оформлять словарик биологических терминов; - эстетически оформлять работы.Средний«4»Учащийся должен: - соблюдать основные требования к ведению и оформлению рабочей тетради; - быстро ориентироваться в своей тетради с помощью условных обозначений; - правильно, своевременно, осмысленно и аккуратно переносить все в тетрадь во время объяснения учителя; - осмысленно перерабатывать получаемую информацию и записывать в виде графического изображения и схем; - работать по своей системе знаков для дальнейшего воспроизведения информации; -оформлять словарик биологических терминов; - эстетически оформлять работы.Низкий «3»Учащийся должен: - соблюдать основные требования к ведению и оформлению рабочей тетради; - быстро ориентироваться в своей тетради с помощью условных обозначений; - правильно, своевременно, осмысленно и аккуратно переносить все в тетрадь во время объяснения учителя; - работать по своей системе знаков для дальнейшего воспроизведения информации; -оформлять словарик биологических терминов;

  • 8670. Моніторинг атмосферного повітря
    Экология

    № джерелаДатаCO2, мг/м3NO3, мг/м3NO2, мг/м3110.01.0715,17163,04,0109.02.0711,88627,06,113113.03.0713,02981,33114,217112.04.0714,816128,3784,0113.05.0717,17527,04,0114.06.0715,30934,7364,095114.07.075,045,9174,201115.08.0714,69345,864,0115.09.0714,847125,16110,722117.10.0714,4438,4668,282118.11.0715,299117,7884,346119.12.0714,149100,0146,961210.01.0712,94578,08316,25209.02.0722,79288,5324,0213.03.0713,85374,78410,464212.04.079,92341,40110,43213.05.0714,57102,02915,035214.06.075,027,011,563214.07.0720,07235,7738,196215.08.0710,92738,6277,961215.09.0724,40794,244,0217.10.0710,129145,9134,502218.11.078,09427,04,0219.12.0716,23593,9544,0№ джерелаДатаCO2, мг/м3NO3, мг/м3NO2, мг/м3310.01.077,8577,6574,0309.02.0718,383110,4819,852313.03.075,14854,768,284312.04.0721,14727,04,892313.05.0724,5882,7965,203314.06.0711,88453,60112,56314.07.0725,0120,8294,747315.08.0722,434117,616,536315.09.0712,62129,8694,215317.10.078,85662,2724,0318.11.0713,26674,83312,06319.12.0715,09498,4512,297410.01.0718,00388,569,575409.02.0722,077121,3694,116413.03.0712,20162,3549,889412.04.0710,08549,91714,0413.05.078,57527,010,253414.06.0717,53355,6594,0414.07.075,099,4836,394415.08.0719,00727,012,195415.09.0712,689104,78410,189417.10.0715,99631,3313,364418.11.079,9150,02411,082419.12.0712,59227,06,102510.01.075,721103,4658,332509.02.0714,259121,175,587№ джерелаДатаCO2, мг/м3NO3, мг/м3NO2, мг/м3513.03.0715,147104,7795,339512.04.078,386163,04,0513.05.0713,00562,3764,644514.06.079,81978,4968,881514.07.0713,3983,994,0515.08.0725,0103,1524,0515.09.0724,78239,9134,0517.10.0710,60627,017,17518.11.0717,07548,82212,662519.12.0713,87337,1744,0610.01.0711,77568,7219,1609.02.0710,04242,4467,121613.03.0716,13249,3085,763612.04.0714,01988,6138,792613.05.0719,10572,3486,68614.06.075,0126,767,955614.07.0713,37983,5066,783615.08.0723,695163,06,898615.09.0721,95338,5726,664617.10.076,4636,10211,318618.11.078,53592,4294,0619.12.079,68659,7455,839710.01.0715,61952,877,116709.02.078,237162,7858,54713.03.0715,74839,974,0712.04.075,076,064,628№ джерелаДатаCO2, мг/м3NO3, мг/м3NO2, мг/м3713.05.0714,35774,0887,226714.06.0712,785109,0058,008714.07.0716,5378,81413,695715.08.0721,61953,834,0715.09.0719,20189,3977,912717.10.0714,25163,06,527718.11.0716,66138,3576,754719.12.0716,85227,04,0810.01.0718,81740,51211,322809.02.0714,639101,0024,806813.03.0715,235148,2577,644812.04.0713,29892,3314,589813.05.0719,55247,224,0814.06.0713,389163,04,0814.07.0725,0100,7574,0815.08.0710,85948,7177,922815.09.0714,28139,31914,185817.10.079,261107,2248,078818.11.0714,128112,5314,0819.12.0713,25587,9724,0910.01.0714,431163,04,621909.02.0718,79390,6276,737913.03.078,72150,9494,0912.04.0719,99527,04,0913.05.078,7964,16914,0914.06.0712,236122,2398,891№ джерелаДатаCO2, мг/м3NO3, мг/м3NO2, мг/м3914.07.0719,43848,97310,775915.08.0718,29531,82711,001915.09.078,27683,5884,0917.10.0725,072,8845,25918.11.0714,822110,94411,728919.12.0712,1961,2459,3641010.01.0717,00982,2114,7921009.02.079,107120,794,9931013.03.0713,54538,7964,01012.04.0725,092,7184,01013.05.0715,85662,6964,01014.06.0716,349128,294,3991014.07.077,69534,73910,5951015.08.077,49558,238,2071015.09.0722,841163,04,01017.10.0718,293120,2915,7871018.11.0715,11281,4564,6911019.12.0711,53194,2435,43

  • 8671. Моніторинг інформаційних потреб споживачів як необхідна умова організації інформаційного обслуговування
    Компьютеры, программирование

    Обсяги ІР у сучасних умовах зростають швидкими темпами. Водночас, одна з інформаційних проблем полягає в тому, як знайти потрібні відомості. Інакше кажучи, це проблема розриву між накопиченою інформацією та її використанням. При наявності у суспільстві значної кількості інформації людина часто не отримує відповідь на свої питання (мова йде про запити, на котрі є можливість надати інформацію). Це пояснюється багатьма причинами: зростаючим обсягом інформації, яку ІУ не в змозі оперативно опрацювати; розсіюванням інформації, що обумовлено з множинністю її локалізації. Перешкоджає наданню потрібної споживачам інформації і низький рівень технічного оснащення ІУ, недоступність накопиченої інформації для користувачів, їх недостатня поінформованість, неповне розкриття документів, низький рівень інформаційної культури користувачів та недостатній рівень кваліфікації працівників ІУ[12]. До того ж, інформація закодована в інформаційних фондах, структурі документів і її потрібно розкодувати. З метою відстеження потоків інформації, її збирання, обробки, зберігання у суспільстві створені спеціальні інститути. Вони накопичують інформацію та структурують її у відповідності до потреб споживачів. Діяльність, яка спрямована на задоволення ІП споживачів, за визначенням М.Дворкіної називається ІО [12]. Але, на наш погляд, такий підхід до визначення семантичних меж поняття ІО є надто широким. Відповідно до короткого термінологічного словника із бібліографознавства та соціальної інформації, ІО - це галузь професійної ІД комунікаційних посередників, спрямована на задоволення ІП споживачів інформації [ 23].

  • 8672. Монолитное ребристое перекрытие с балочными плитами
    Строительство

    x/lВлияние gВлияние paga1pa2pMmax, кНмMmin, кНмa +a1 -a20,10,03450,03970,00530,19360,0953-0,01271,80561,13060,20,05890,06950,01050,33050,1668-0,02523,10811,90810,30,07340,08920,01580,41190,2141-0,03793,91252,33750,40,07790,09890,02110,43720,2374-0,05064,21632,41630,50,07240,09870,02630,40630,2369-0,06314,02002,14500,60,05680,08840,03160,31880,2122-0,07583,31881,51880,70,03130,06820,03680,17570,1637-0,08832,12130,54630,8-0,00420,03810,0423-0,02360,0914-0,10150,4238-0,78190,9-0,04970,01830,068-0,27890,0439-0,1632-1,4688-2,76311-0,10530,01440,1196-0,59090,0346-0,2870-3,4769-5,48691,1-0,05760,01400,0717-0,32330,0336-0,1721-1,8106-3,09631,2-0,02000,03000,05-0,11220,0720-0,1200-0,2513-1,45131,30,00760,05630,04870,04270,1351-0,11691,1113-0,46381,40,02530,07260,04740,14200,1742-0,11381,97630,17631,50,03290,07890,04610,18460,1894-0,11062,33750,46251,60,03050,07530,04470,17120,1807-0,10732,19940,39941,70,01820,06160,04340,10210,1478-0,10421,5619-0,01311,8-0,00420,03890,0432-0,02360,0934-0,10370,4363-0,79561,9-0,03660,02800,0646-0,20540,0672-0,1550-0,8638-2,25252-0,07990,02230,1112-0,44840,0535-0,2669-2,4681-4,47062,1-0,03390,02930,0633-0,19020,0703-0,1519-0,7494-2,13812,20,00110,04160,04050,00620,0998-0,09720,6625-0,56882,30,02610,06550,03950,14650,1572-0,09481,89810,32312,40,04110,08050,03950,23070,1932-0,09482,64940,84942,50,04610,08550,03950,25870,2052-0,09482,89941,0244

  • 8673. Монополизм в экономике и антимонопольное законодательство
    Экономика

    Представление о естественной монополии как отрасли, в которой издержки ниже, если производство осуществляется одной фирмой, а не несколькими, совершенно ясно. Согласно закону 1995 года, к деятельности субъектов естественные монополии относятся транспортировка нефти и газа, услуги по передаче электрической и тепловой энергии, железнодорожные перевозки и т.д. Получается, что согласно закону, ни «Газпром», ни РАО «ЕЭС России», ни МПС как хозяйственные отрасли не относятся к числу естественных монополий, хотя с их деятельностью и связывают все проблемы естественных монополий. О них говорят просто как о монополиях, при этом происходит соединение понятия монополии и естественные монополии. Опасность состоит в том, что это приводит к предложениям о способах разбиения этих отраслей на части с целью ослабить власть монополий, создать конкурентную среду. Но если это произойдет, то неизбежны негативные социально-экономические последствия. Если раздробить единую сеть железных дорог России, отдав управление ими частным лицам, то возможное закрытие железных дорог, например, по чисто экономическим соображениям, может нарушить связность сети. Тогда, при отсутствии других видов сообщения, окажутся разобщенными целые регионы страны, утрачена целостность экономического пространства. Другие негативные последствия могут появиться, если попытаться создать конкурентную среду, образуя параллельные железные дороги. Будет происходить дублирование целого ряда управленческих и хозяйственных подразделений, возрастут издержки из-за увеличения затрат. Вырастут и цены на транспорт. Разбиение этих отраслей может иметь для России разрушительные последствия, неоправданный рост цен на тарифы и услуги. Принятие правительством РФ концепции реформирования этих отраслей содержат программы мероприятий, в которых одновременно ограничивается монопольная власть и укрепляется власть этих отраслевых структур. Устойчивая естественная монополия оказывается неуязвимой при входе на ее рынок других фирм, оптимальная структура отрасли продолжает существовать. Такие тарифы называются устойчивыми ценами. Для обеспечения устойчивости естественных монополий могут использоваться меры прямого государственного регулирования по созданию жестких барьеров входа на данный рынок. Кроме мер государственного вмешательства могут создаваться иные условия для развития и поддержки естественных монополий.

  • 8674. Монополии в современной рыночной экономике
    Экономика

    В соответствии с Законом "О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных рынках" безусловным монополистом может считаться предприятие, контролирующее 50% и более товарного рынка, если только хозяйствующий субъект не докажет обратного. Предприятие, контролирующее 35-50% рынка, тоже может быть признано монополистом, но для этого антимонопольные органы должны доказать, что имеет место "доминирующее положение" хозяйствующего субъекта на рынке, изучив конкретную рыночную ситуацию. Федеральными законами могут устанавливаться случаи признания доминирующим положения хозяйствующего субъекта, доля которого на рынке определенного товара составляет менее чем 35%. «Доминирующее положение» дает фирме возможность оказывать решающее влияние на конкуренцию, затруднять доступ на рынок другим хозяйствующим субъектам или иным образом ограничивать свободу их экономической деятельности. Установлен перечень действий, которые трактуются как злоупотребление доминирующим положением. К ним отнесены изъятие товаров из обращения в целях создания дефицита, навязывание условий, невыгодных контрагенту или не относящихся к предмету договора, создание препятствий к доступу на рынок конкурентов, нарушение установленного порядка ценообразования, установление монопольно высоких (низких) цен и другие.

  • 8675. Монтаж вертикальных цилиндрических резервуаров
    Разное

    Подъем рулона с одновременным контролем допустимого отклонения полиспаста крана от вертикали (по соответствующей риске на условном секторе) чередуют с перемещением крана по площадке на определенное расстояние между заранее установленными реперами без изменения вылета стрелы. В процессе подъема необходимо обеспечивать провисание тормозного каната до достижения рулоном угла наклона на 10 - 18° меньше угла положения неустойчивого равновесия. При дальнейшем подъеме выбирают слабину тормозного каната. Движение рулона при переходе его центра тяжести через ось поворота обеспечивают за счет своевременного включения в работу тормозного трактора, что достигается контролем угла наклона по угловому сектору. С помощью тормозного трактора рулон плавно устанавливают на днище резервуара. До начала развертывания рулона стенки к днищу резервуара по кольцевой риске приваривают ограничительные уголки с интервалом 250 - 300 мм

  • 8676. Монтаж внутренней сети канализации. Основы технологии газовой сварки низкоуглеродистых сталей
    Производство и Промышленность
  • 8677. Монтаж засобів автоматизації в харчовій промисловості
    Производство и Промышленность
  • 8678. Монтаж и обслуживание электропроводки и осветительных установок
    Физика

    В процессе эксплуатации электропроводки в ней могут возникнуть неисправности, и если их своевременно не устранить, в проводке произойдут более серьезные повреждения, а также увеличится опасность пожара или поражения электрическим током. Чаще всего неисправности возникают в контактных соединениях вследствие их ослабления. При этом возрастает электрическое сопротивление. Электрический ток, проходя через место с ослабленным контактом, разогревает его сильнее, чем исправные участки проводки (интенсивность нагрева прямо пропорциональна величине электрического сопротивления). Изоляция вблизи такого места будет перегреваться и терять изоляционные свойства. Отсюда возникает опасность ее воспламенения, а также поражения электрическим током человека при случайном прикосновении. Не исключено, что местный перегрев на каком-либо участке проводки приведет к нарушению изоляции не только того провода, в котором оказался ослабленный контакт, но и других, проходящих рядом. Тогда возникнет опасность образования пути для тока от одного провода к другому через их поврежденную изоляцию. Следствием этого могут стать более интенсивный разогрев места повреждения, ускорение, процесса разрушения и короткое замыкание в электропроводке. Тогда сработает защита и поврежденная линия будет отключена.

  • 8679. Монтаж крановых шинопроводов
    Разное

    На открытом воздухе, когда невозможно защитить троллейные провода от атмосферных осадков или устроить троллеи, а также в цехах, в воздухе которых содержатся взрывоопасные газы, применяют токопровод гибким кабелем. Вдоль подкранового пути прокладывают стальной угольник 3 для подвески гибкого кабеля. Горизонтальная полка угольника крепится к опорам, а по вертикальной полке движутся ролики кареток 2 с прикрепленными к ним зажимами 6. Для уменьшения трения ролики 1 устанавливают на подшипниках качения. В зажимах 6 закрепляют необходимое количество гибких кабелей 4. Кабели на каретках закрепляют через 2-3 м. Одни концы этих кабелей прикрепляют неподвижно, где подводится к ним ток, а другие концы кабелей - к поводку, установленному на кабине крана. При удалении крана от места подведения тока каретки 2 раздвигаются и растягивают кабели. Для защиты кабелей от механических напряжений отдельные каретки соединяются между собой тросом 5. Длина троса несколько меньше расстояния между точками крепления кабелей к кареткам. При обратном движении крана каретки 2 под действием поводка сближаются и кабели складываются в виде гирлянд.

  • 8680. Монтаж мостового крана
    Разное