Geum.ru

Дипломная работа

  • 2121. Взаимоотношения производственного предприятия с бюджетом на примере ОАО «ДВМП»
    Экономика

    Политика ценообразования Дальневосточного морского пароходства основана на заключении договора с заказчиками. На внутреннем рынке на определенных направлениях перевозок действуют свои тарифы. Если ранее ставки тарифов устанавливались государством, то на данный момент согласно Постановлению Правительства РФ от 7.03.1995 №239 органам исполнительной власти субъектов РФ предоставлено право самостоятельно регулировать тарифы и надбавки на услуги морского транспорта по перевозке грузов в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностям. Согласно данным тарифам, предприятием устанавливается цена за предоставляемые услуги, которая удовлетворяет и судовладельца, и нанимателя судна. Они заключают договор, в котором оговорена ставка тарифа. В настоящее время пароходство работает по тарифам Прейскуранта 11-01 с коэффициентом 5344,8 для перевозки контейнеров на направлениях Владивосток Петропавловск-Камчатский и Восточный Магадан, а также с коэффициентом 3817,7 для всех остальных грузов и направлений перевозок. В 1996 г. в договорах на перевозку из п. Восточного в Петропавловск-Камчатский были согласованы тарифные ставки, превышающие дальневосточные на 20%, а из порта Беринговский в Петропавловск-Камчатский на 40%.

  • 2122. Взаимоотношения промышленного предприятия с обслуживающим банком
    Банковское дело
  • 2123. Взаимоотношения России и Украины в середине XVII-XVIII веков: современная оценка
    История

    В очередном дворцовом перевороте огромную роль сыграл и гетман Кирилл Разумовский, будучи еще и полковником Измайловского полка, гвардейцы которого сразу же перешли на сторону Екатерины. На коронацию императрицы прибыли запорожские казаки во главе с кошевым атаманом Петром Калнишевским. Но Калнишевский не понравился императрице, и она повелела переизбрать его. Правда, запорожцы фактически игнорировали ее желание, и до 1765 г. должность кошевого была вакантной. После этих событий гетман Разумовский возвратился в Глухов, где на следующий год собрал раду старшин. Воодушевленная значимостью гетмана старшина в 1763 году сделала попытку обращения к императрице с просьбой вернуть утраченные вольности. Речь шла о полной автономии даже в большей степени, чем это виделось предыдущим гетманам. Но эта попытка оказалась безрезультатной. Одновременно с петицией старшины Кирилл Разумовский подал императрице записку с предложением сделать гетманскую должность наследственной. Но, как это часто бывает, те, кто еще вчера были так нужны, сегодня становятся нежелательными свидетелями того "как это было". Так случилось и с Кириллом Разумовским. Екатерина решительно отказалась удовлетворить желания, как гетмана, так и малороссийской старшины. Кирилл Разумовский был вызван в Петербург, где после неоднократных попыток достигнуть компромисса с императрицей был вынужден подать в отставку. Екатерина II на протяжении всей своей жизни не только боролась с возможными кандидатами на российский престол, но и была категорической противницей даже намеков на всякого рода национально-территориальных автономии. Свое отношение к гетманской власти в Украине императрица очень ясно выразила в одном письме: «...чтобы даже само название "гетманство" исчезло, а не то, чтобы какую-то особу выбрали на это правление».

  • 2124. Взаимоотношения сельскохозяйственных предприятий с финансовой системой
    Экономика

     

    1. Указ Президента України " Про заходи щодо державної підтримки с.-г. виробництва”// Урядовий курєр.-1998.-№57-58.-с.6.
    2. Указ Президента України " Про фіксований сільськогосподарський податок”.-№652/98// Урядовий курєр.-1998.-с.6.
    3. Указ Президента України " Про підтримку сільськогосподарського товаровиробництва”-№1328// Баланс Агро.-1998.-№2.-с.29.
    4. Указ Президента України " Про невідкладні заходи щодо прискорення реформування аграрного сектора економіки.”-№1529// Економіка АПК.-№1.- с.3-5.
    5. Постанова Кабінету Міністрів України від 27.05.99р. №914 “Про розміри державної допомоги сім'ям з дітьми у другому півріччі 1999 року”// Все про бухгалтерський облік.-1999.-№65.-с.10-11.
    6. Постанова Кабінету Міністрів України від 19.08.99р. №1256 “Деякі питання своєчасності виплат пенсій”// Людина і праця.-1999.-№8.-с.18-19.
    7. Відомості Верховної Ради, 2001р. № 31, ст.. 153 Закон України № 2452- 111
    8. Постанова Кабінету Міністрів України від 17.01.2000р. №74 “Про питання загальнообов'язкового державного соціального страхування від нещасного випадку на виробництві та професійних захворювань, які спричинили втрату працездатності”// Праця і зарплата.-№10.-с.-8.
    9. Порядок розрахунку фіксованого сільськогосподарського податку та заповнення форм розрахунку, затверджений наказом ДПАУ від 27.04.99р. №230// Все про бухгалтерський облік.-1999.-№60.-с.3-5.
    10. Закон України со змінами № 2213-111 від 11.01.2001р.
    11. Положення про порядок справляння та обліку фіксованого с.-г. податку, затверджене Кабінетом Міністрів України від 23.04.99р.№658// Бухгалтерія в сільському господарстві.-1999.-№6.-с.31-33.
    12. Інструкція про прибутковий податок з громадян, затверджена наказом ДПІУ від 21.04.93р. №12//Праця і зарплата.-1999.-№5.-с.12-24.
    13. Інструкція про застосування плану рахунків бухгалтерського капіталу, активів, зобов'язань і господарських операцій підприємств, затверджена наказом Міністерства Фінансів України від 30.11.99р. №291// Праця і зарплата.-2000.-№7-9.-с.12-23.
    14. Лист Державної Податкової Адміністрації України від 10.01.2000р. №25117/17/0217 “Про ведення перерахунків прибуткового податку з громадян за сукупним річним доходом, отриманим (перерахованими) протягом 199 р.”// Праця і зарплата.-2000.-№4.-с.19.
    15. Білоусова І. Україні потрібні єдині принципи бухгалтерського обліку і звітності// Бух. облік і аудит.-1999.-№6.-с.3-6.
    16. Бугайчук М. Приоритетні напрями соціальної політики// Праця і зарплата.-2000.-№9.-с.4.
    17. Буряковский В. и др. Налоги.-Дн-ск:Пороги,1998.-611с.
    18. Бухгалтерський фінансовий облік. Підручник/ За ред. проф. Ф.Ф. Бутинця.-Житомир:ЖТІ,2000.-608с.
    19. Василик О. Державні фінанси України .-К: Вища шк., 1997.-527с.
    20. Вдовиченко М. Податкове регулювання: досвід США і його використання в умовах України// Фінанси України.-2000.-№3.-с.15-18.
    21. Вдовиченко М. Продуктивність податкової системи в Україні// Фінанси України.-1999.-№3.-с.21-24.
    22. Воронкова О. М. Трансформація системи оподаткування в Україні// Фінанси України.-2000.-№1.-с44-48.
    23. Грибанов О. Пенсійна реформа в Україні: проблеми, напрям, перспективи// Вісник податкової служби України. 19978.-№21.-с.17.
    24. Дробозина Л. и др. Финансы. Денежное обращение. Кредит. -М.: Финансы, ЮНИТИ, 1997.-659.
    25. Дуриєва Л. ПДВ у проекті Податкового кодексу України// Вісник податкової служби України.-2000.-№37.-с.55-59.
    26. Завгородний В. Автоматизация бухгалтерского учета, анализа и аудита.-К.:Экономика.Финансы.Право.-1998.-635с.
    27. Зиновьева О. Бермудский треугольник деклараций о НДС// Баланс Агро.-1999.-№2.-с.36-44.
    28. Зиновьева О. Уплата фиксированного сельскохозяйственного налога натурой// Баланс Агро.-1999.-№11.-с.42.
    29. Коренєва О. Г. Вплив податкової політики на забезпеченість підприємства обіговими коштами// Фінанси України.-1999.-№2.-с.115-118.
    30. Мандибура В. Як забезпечити соціально справедливе оподаткування доходів громадян України?//Віче.-1999.-№9.-с61-73.
    31. Опарін В. Фінанси (загальна теорія).-К.:КНЕУ.-1999.-538с.
    32. Підчибій М. М. Фіксований сільськогосподарський податок в умовах прискореного реформування аграрного сектора економіки //Економіка АПК.-2000.-№4.-с.57-62.
    33. Піхоцький В. Основні засади формування податкової політики в Україні//Економіка.Фінанси.Право.-2000.-№4.-с.15-17.
    34. Римарчук Н. Перерахунок прибуткового податку підприємствами, установами та організаціями всіх форм власності за 1999 рік// Праця і зарплата.-2000.-№4.-с.20-21.
    35. Сивак С. Пенсійне страхування та пенсійна реформа: теоретичні основи //Право України.-1999.-№10.-с.61-63.
    36. Солоненко Т. Точка зору практикуючого аудитора на Закон України “Про бухгалтерський облік і фінансову звітність в Україні”// Бухгалтерський облік і аудит.- 1999.-№11.-с.32-36.
    37. Порядок погашення заборгованості з виплат пенсій шляхом видачі з бажанням пенсіонерів товарів (надання послуг) переданних у рахунок збору на обов'язкове державне пенсійне страхування, затв.05.08.99р.// Праця і зарплата-2000р. - № 4 (200) С.10-11
    38. Соціально-економічне становище України за 2000 рік /Повідомлення Державного комітету статистики України //Урядовий Курєр.-2001.-№52.-с.9-13.
    39. Стюбен М. Ефективна податкова система. Основні принципи побудови// Все про бухгалтерський облік.-2000.-№115.с.5-9.
    40. Тулуш Л. Д. Фіксований сільськогосподарський, податок //Вісник податкової служби України.-2000.-№23.-с.47-51.
    41. Україна 2010. Конспект програми економічного зростання// Урядовий курієр.-1999.-№71.-с.11-14.
    42. Шаланский А. Порядок уплаты ежегодного сельскохозяйственного налога// Баланс Агро.-1999.-№8.-с.31-33.
  • 2125. Взаимоотношения сотрудников в коллективе
    Педагогика

    Функции, выполняемые группой, помогают понять, почему группа внедряет их в жизнь, но они не дают никакой информации о том, как это делается. В основном, нормы заучиваются членами группы и принимаются всей группой через процесс инструментального обучения и обучения на чужих ошибках. Инструментальное обучение возникает тогда, когда человек получает поощрения (события, увеличивающие вероятность повторения определенного стиля поведения) или наказания (события уменьшающие вероятность повторения определенного стиля поведения), ведя себя тем или иным образом. Обучение на чужих ошибках происходит тогда, когда человек наблюдает за поощрениями или наказаниями других людей, ведших себя, так или иначе. Для поощрения в группе существует масса способов. Во-первых, вас могут похвалить. Во-вторых, вас могут подключить к некоторым видам общественных занятий (social activities) и функций. В-третьих, о вас могут рассказать остальным, как вы хорошо работаете. Не меньшим количеством способов вас могут и наказать. Наказание может принять форму взгляда, едкого (snide) комментария, или сердитого публичного обвинения. Индивидуум, может быть, подвергнут остракизму или оставлен в одиночестве. Первое, что случается, когда появляется индивидуум, не желающий идти "в ногу" с остальными, это попытка убедить отклонившегося (deviant) в том, что его (ее) поведение ошибочно. Окружающие будут пытаться изменить его мнение по предмету путем возросшего общения. Взаимодействие будет все более частым, более прямым и более явным с ходом времени. Чем яснее и важнее норма, чем сплоченнее группа, тем сильнее будет давление. В конце концов, отклонившийся должен будет изменить поведение или быть отвергнутым группой. Если все-таки произойдет отторжение, то может произойти ряд интересных вещей. Хотя отклонившийся и отторгается группой, он, тем не менее, может быть все еще нужен группе для выполнения ее задания. Если его некем заменить, то по отношению к нему вырабатывается некое соглашение, по которому с ним поддерживаются рабочие отношения, но исключен изо всех остальных видов деятельности группы.

  • 2126. Взаимоотношения специалиста по сервису и клиента в процессе осуществления сервисной деятельности
    Психология

    Очень важно создать комфортную обстановку во время разговора с посетителем. Все, что происходит во время обслуживания, оказывает то или иное влияние на клиента. Отсюда и формируется у него соответствующее впечатление о работнике, выражающееся в доверии или подозрительности. работник долен помнить, что в культуре общения нет мелочей, важно все: выражение лица, жесты, мимика, интонация, тембр голоса, опрятность в одежде и т.д. Для установления доброжелательного контакта с клиентом следует положительно настроиться на восприятие посетителя. Приветствие следует сопровождать дружелюбным выражением лица, улыбкой, не терять с клиентом зрительного контакта. Желательно свои высказывания облекать в форму вопроса и не быть при этом категоричным. Целесообразно начинать беседу с закрытых вопросов, на первые три из которых клиент должен дать положительный ответ. С помощью открытых вопросов работник может прояснить для себя потребности и нужды клиента. Клиенты покупают не услуги, а пользу от них. Возражения клиента показывают, где в своих аргументах работник допустил пробел. Возражения следует рассматривать как указатель направления, по которому следует приводить дополнительны доводы. Необходимо помнить, что тот, кто задает вопросы, направляет общение в нужную для себя сторону.

  • 2127. Взаимоотношения супругов в молодой семье
    Психология

    Одним из часто упоминающихся мотивов развода является несходство характеров. Этот мотив трудно определяемый. Чаще всего он скрывает за собой иные, более глубокие причины семейного разлада. Как правило, к разводу супруги приходят постепенно, накапливая множество взаимных претензий. Неумение строить конструктивное, без ссор общение чаще всего принимается мужем и женой как несходство характеров. В последнее время все чаще говорят и пишут о том, что немало браков распадается из-за отсутствия сексуальной гармонии. Под сексуальной дисгармонией понимают любые недостатки психического, эмоционального и физического соответствия друг другу мужчины и женщины, которые приводят к нарушению гармонии сексуальной жизни партнерской пары . Поэтому сегодня некоторые молодые люди решаются пожить вместе до свадьбы, чтобы "попробовать" и решить подходят ли они друг другу. В этом есть и свои плюсы, и свои минусы. Плюс состоит в том, что за время совместной жизни молодые люди лучше узнают друг друга. Одно дело, когда они встречаются на "нейтральной территории" и проводят время в развлечениях или занимаясь любовью, и другое, когда они вместе не только в постели, но и на кухне и в одной квартире. Они учатся налаживать быт и распределять свои обязанности, строить свой совместный бюджет, видят не только положительные качества, но и недостатки друг друга и учатся мириться с ними. Положительным является и то, что обычно молодые люди не сразу решаются завести детей. Многие официальные браки молодых людей губит именно то, что они, только-только поженившись, сразу же обзаводятся ребенком. Контраст между их свободной и обеспеченной жизнью до свадьбы и резким изменением их жизненного стереотипа с появлением ребенка разительный. Плюсом является и то, что есть возможность лучше узнать сексуальные потребности друг друга. А минус состоит в том, что молодые люди видят друг друга без прикрас. Минус также и в том, что в гражданском браке у людей те же проблемы, что и в официальном, - женщина должна вести домашнее хозяйство и настаивать на том, чтобы муж ей помогал. Они имеют возможность увидеть и недостатки характера друг друга. Если в такой семье возникают ссоры и затяжные конфликты, то им легче расстаться, чем супругам, состоящим в официальном браке, а душевная травма, которую они испытывают из-за своего разрыва, не менее глубока и болезненна. Из-за этого может сформироваться отрицательное отношение к браку.

  • 2128. Взаимоотношения Турции и Германии
    Экономика

    августа прошлого 2010 года в Германии разгорелся громкий политический скандал. Тило Сарацин - член правления Бундесбанка, влиятельное лицо в социал-демократической партии - в понедельник презентовал в Берлине свою книгу «Германия - самоликвидация» («Deutschland schafft sich ab»). В книге автор приводит и конкретизирует с привлечением статистических данных свои неоднократно озвученные идеи о губительности демографической, социальной, миграционной и образовательной политики, на протяжении многих лет проводимой либеральными властями Германии. Общий вывод таков, что при сохранении динамики существующих процессов население ФРГ не только сократится до минимума, но станет качественно хуже. Так, нетто-коэффициент рождаемости (сколько дочерей приходится на каждую женщину) в Германии в настоящее время составляет 0,7. Это означает, что поколение внуков будет численно вполовину меньше поколения дедов. Ежегодная рождаемость в Германии сократилась с 1,3 миллиона с шестидесятых годов до 650 тысяч в 2009 году. Если так будет продолжаться, через 50 лет рождаемость упадет до 200-250 тысяч в год. При этом только половина новорожденных из этого числа будет потомками немцев, живших в середине 60-х годов XX века. Сарацин отмечает, что на протяжении последних 45 лет рассуждать о демографическом кризисе считалось неприличным, и лишь когда поколение молодых бунтарей 60-х состарилось и обеспокоилось своими пенсиями, мало-помалу положение изменилось и об этом стало можно говорить. Однако, по мнению Тило Саррацина, это произошло с опозданием лет на 40. При этом в Германии продолжают замалчивать существующие сложности, прикрываясь политкорректностью. Кстати, выводы Тило Сарацина полностью подтверждаются официальными цифрами: согласно данным Федерального статистического ведомства за 2009 год, в Германии проживает 82 млн. человек, из которых 15,5 млн. - не немцы.

  • 2129. Взаимосвязи индивидуальных психологических особенностей и особенностей произвольной саморегуляции и стресс-совладающего поведения
    Психология

    Согласно полученным в нашей работе данным, симпатотоники, в отличие от ваготоников, в качестве ведущего копинга используют стратегию «Поиск социальной поддержки». Это может быть обусловлено низким уровнем запаса функциональных резервов организма, что не позволяет формировать стресс-совладающее поведение, опираясь в первую очередь на внутренние ресурсы. При этом проблемно-ориентированная стратегия «Принятие ответственности» может способствовать выбору адекватной поведенческой программы в том случае, если она сочетается с выраженной стратегией «Самоконтроля». Однако симпатотоники используют последний копинг значительно реже, чем ваготоники. В результате избыточные эмоциональные реакции, которые обусловлены, по-видимому, высоким напряжением центров регуляции психоэмоциональных состояний, могут привести к дезадаптивному поведению, когда продуктивная стратегия принятия ответственности и поиска решения проблемы замещается на эмоционально-фокусированную стратегию самообвинения и негативных переживаний. Соответственно, симпатотоники намного реже, по сравнению с ваготониками, прибегают к позитивным активным копингам «Планирования решения проблемы», которые используют внутренние функциональные ресурсы. Еще реже люди с повышенным симпатическим тонусом извлекают положительный опыт из возникшей ситуации, реализуя стратегию «Положительная переоценка», что может создавать проблемы в выборе адекватного поведения в будущем. Такая специфика индивидуального профиля стресс-совладающего поведения осложняет, по-видимому, адекватную оценку ситуации, что не всегда помогает понять и принять тот факт, что она уже не поддается контролю. Поэтому симпатотоники значительно реже, чем ваготоники, прибегают к стратегии «Бегство-избегание», предпочитая малоэффективный «Конфронтационный копинг», либо неадаптивную пассивную стратегию «Дистанцирование», которую в данной ситуации, по-видимому, можно рассматривать как защитный механизм, направленный на предотвращение психоэмоционального и физиологического истощения. Полученные данные позволяют заключить, что смещение вегетативного баланса в сторону повышенной активности симпатической нервной системы приводит к снижению адаптационных возможностей личности. Это предположение согласуются с результатами исследований, которые свидетельствуют о низкой способности симпатотоников к саморегуляции эмоциональных состояний, а также к произвольной саморегуляции поведения. По данным О.А. Вангревич и соавт. (Вангревич О.А. и др., 2004), взрослые-симпатотоники, которые также не способны к снижению вагусного тона, с трудом поддаются обучению навыкам произвольной саморегуляции физиологических состояний. Кроме того, особенности вегетативного баланса симпатотоников уже в детском возрасте обусловливают сниженную реактивность к стимулам, повышенную тревожность и уязвимость к стрессовым воздействиям. Таким образом, можно заключить, что особенности вегетативной регуляции симпатотоников обусловливают пониженную способность к саморегуляции, небольшой диапазон адаптивных реакций и снижение гибкости их адаптивного поведения.

  • 2130. Взаимосвязь агрессивности и социально-психологической адаптации у подростков
    Психология

    С точки зрения А. А. Налчаджяна, каждый процесс преодоления проблемных ситуаций можно считать процессом социально-психологической адаптации личности, в ходе которого она использует приобретенные на предыдущих этапах своего развития навыки и механизмы поведения или открывает новые способы поведения и решения задач, новые программы внутрипсихических процессов. Адаптация - это тот социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность к состоянию адаптированности. Между тем, исследователи проблемы социальной-психологической адаптации также по-разному подходят и к определению адаптированности. Основными признаками эффективной адаптированности, согласно интеракционистам, являются: а) адаптированность в сфере социально-экономической активности, где индивид приобретает знания, умения, навыки, добивается компетентности и мастерства; б) адаптированность в сфере личных отношений, где устанавливаются интимные, эмоционально насыщенные связи с другими людьми, а для успешной адаптации требуются чувствительность, знание мотивов человеческого поведения, способность тонкого и точного отражения изменений взаимоотношений [30, с. 12]. Психоаналитики хорошо адаптированным считают человека, у которого продуктивность, способность наслаждаться жизнью и психическое равновесие не нарушены [30, с. 15]. А. А. Налчаджян cоциально-психологическую адаптированность характеризует как "такое состояние личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные потребности, в полной мере идет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет к ней эталонная группа, переживает состояние самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей" [30, с. 18]. Г. И. Симонова указывает, что показателями успешной социальной адаптации являются высокий социальный статус индивида в данной среде и его психологическая удовлетворенность этой средой в целом и наиболее важными для него элементами. Показателями низкой социальной адаптации являются перемещение индивида в другую социальную среду, отклоняющееся поведение [45, с. 7].

  • 2131. Взаимосвязь гражданской и муниципальной службы
    Юриспруденция, право, государство

    Гражданин не может быть принят на гражданскую службу, а гражданский служащий не может находиться на гражданской службе в случае (№79-ФЗ ст.16):Гражданин не может быть принят на муниципальную службу, а муниципальный служащий не может находиться на муниципальной службе в случае (ст.13 №25-ФЗ):признания его недееспособным или ограниченно дееспособным решением суда, вступившим в законную силу; осуждения его к наказанию, исключающему возможность исполнения должностных обязанностей по должности государственной службы (гражданской службы), по приговору суда, вступившему в законную силу, а также в случае наличия не снятой или не погашенной в установленном федеральным законом порядке судимости; осуждения его к наказанию, исключающему возможность исполнения должностных обязанностей по должности муниципальной службы, по приговору суда, вступившему в законную силу; отказа от прохождения процедуры оформления допуска к сведениям, составляющим государственную и иную охраняемую федеральным законом тайну, если исполнение должностных обязанностей по должности на замещение которой претендует гражданин, или по замещаемой должности связано с использованием таких сведений; наличия заболевания, препятствующего поступлению на гражданскую службу / муниципальную службу или ее прохождению и подтвержденного заключением медицинского учреждения. Порядок прохождения диспансеризации, перечень таких заболеваний и форма заключения медицинского учреждения устанавливаются уполномоченным Правительством РФ федеральным органом исполнительной власти (пункт в редакции, введенной в действие с 1 января 2009 года Федеральным законом от 23 июля 2008 года N 160-ФЗ <../AppData/Local/Temp/com-buh-pom?d&nd=902111488&prevDoc=901904391&mark=000002D3VVVVVU30C3S9T000002G3SSTFSK000002D36O956C0000NM4>, - см. предыдущую редакцию); близкого родства или свойства (родители, супруги, дети, братья, сестры, а также братья, сестры, родители и дети супругов): - с гражданским служащим, если замещение должности гражданской службы; - с муниципальным служащим, если замещение должности муниципальной службы; связано с непосредственной подчиненностью или подконтрольностью одного из них другому; выхода из гражданства Российской Федерации или приобретения гражданства другого государства; прекращения гражданства РФ, прекращения гражданства иностранного государства; наличия гражданства другого государства (других государств), если иное не предусмотрено международным договором Российской Федерации; наличия гражданства иностранного государства (иностранных государств), за исключением случаев, когда муниципальный служащий является гражданином иностранного государства - участника международного договора РФ, в соответствии с которым иностранный гражданин имеет право находиться на муниципальной службе; представления подложных документов или заведомо ложных сведений при поступлении на гражданскую службу и на муниципальную службу;непредставления установленных настоящим Федеральным законом сведений или представления заведомо ложных сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера; Данное основание непосредственно связано с запретами, установленными в ст. 17 Закона. несоблюдение ограничений, нарушение запретов и неисполнение обязанностей, установленных Федеральным законом "О противодействии коррупции" <../AppData/Local/Temp/com-buh-pom?d&nd=902135263&prevDoc=901904391&mark=2KV41M31ROCVNB19E7JUF0D0HBML3VVVVVA2CGDUO402OFVKS1LJ7QLG> (пункт дополнительно включен с 10 января 2009 года Федеральным законом от 25 декабря 2008 года N 280-ФЗ <../AppData/Local/Temp/com-buh-pom?d&nd=902135503&prevDoc=901904391&mark=1R93V3S3VVVVVU0AEHBLF31EUODL000032I0000NVV03OHFNP2863L38>);гражданин не может быть принят на муниципальную службу после достижения им возраста 65 лет - предельного возраста, установленного для замещения должности муниципальной службы иные ограничения, связанные с поступлением на гражданскую службу и ее прохождением, за исключением ограничений, указанных в части 1 <../AppData/Local/Temp/com-buh-pom?d&nd=901904391&prevDoc=901904391&mark=000002D02VN9EL00002OB0MU2QD03T9IU883MK97LG00002O62A58JBG> настоящей статьи, устанавливаются федеральными законами.ответственность за несоблюдение ограничений, предусмотренных частью 1 <../AppData/Local/Temp/com-buh-pom?d&nd=901904391&prevDoc=901904391&mark=000002D02VN9EL00002OB0MU2QD03T9IU883MK97LG00002O62A58JBG> настоящей статьи, устанавливается настоящим ФЗ и другими федеральными законами.

  • 2132. Взаимосвязь девиантного поведения и потенциально опасных действий у пассажиров аэропорта
    Психология

     

    1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии/А. Адлер. СПб.: Питер, 2003. 342с.
    2. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация/Ю.А.Александровский. М.: Медицина, 1976. 322с.
    3. Антонян, Ю.М. Личность преступника как объект предупредительного воздействия / Ю.М. Антонян. Сб. науч. трудов. М.: Наука, 1987. 127с.
    4. Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений/А.Бандура, Р. Уолтерс. М.: Апрель Пресс, 1999. 512с.
    5. Беккер, Г. Аутсайдеры/Г. Беккер.//Контексты современности. Пер. с англ. Казань: АБАК, 1998. 356с.
    6. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии/С.А. Беличева. М.: Новая школа, 1993. 199с.
    7. Блонский, П.П. Трудные школьники/П.П. Блонский. М.: Высшая школа, 1980. - 431с.
    8. Братусь, Б.С. Аномалии личности/Б.С. Братусь. М.: Мысль, 1988. 219с.
    9. Ветров, Ю.П. Психологические теории формирования девиантного поведения личности/Ветров Ю.П., А.Ю. Бугоянц//Материалы XXXVIII научно-технической конференции по итогам работы профессорско-преподавательского состава СевКавГТУ за 2008 год. Т.2. Общественные науки. Ставрополь: СевКавГТУ, 2009. 208с.
    10. Волынский, В.Ю. Авиационная безопасность/В.Ю. Волынский, Ю.М. Басманов, В.Н. Корнилов, В.И. Прокопешкин, М.Е. Тюфякова//Информационный бюллетень "Авиационная безопасность и аварийно-спасательное обеспечение" вып. № 1. М.: Абинтех, 2008.
    11. Выготский, Л.С. Психология развития человека/Л.С. Выготский. М.: Эксмо, 2005. 1136с.
    12. Гилинский, Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля/Гилинский Я.И//Социология в России. Под ред. В.А.Ядова. М., 1998. С.587-609.
    13. Гилинский, Я.И.. Социология девиантного поведения/Я.И. Гилинский, В.С Афанасьев. СПб.: СПбФ РАН, 1993. 154с.
    14. Дюркгейм, Э. Социология образования/Э. Дюркгейм. Под ред. В. С. Собкина и В. Я. Нечаева. М.: ИНТОР, 1996. 234с.
    15. Елисеев, О.П. Тест руки (Hand Test)/О.П. Елисеев//Практикум по психологии личности. СПб, 2003. С.310-327.
    16. Еникеев, М.И. Основы общей и юридической психологии/М.И. Еникеев. М.: Юристъ, 1999. С 23.
    17. Ениколопов, С.Н. Правонарушающее поведение несовершеннолетних: описание, объяснение, противодействие/С.Н. Ениколопов, Г.И. Забрянский, Е.И. Цимбал, М.А. Якутова. М.: Новая юстиция, 2005. 384с.
    18. Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения/Е.В. Змановская. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 288с.
    19. Изард, К. Э. Психология эмоций/К.Э. Изард. Пер. с англ. СПб.: Питер, 1999. 464с.
    20. Кауфман, И.С.Философия Спинозы в России/И.С. Кауфман//17741884. Историко-философский ежегодник. Ч.1 - М., 2005. С.312-344.
    21. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения/Ю.А. Клейберг. Учебное пособие для вузов. М.: ТЦ «Сфера» Ю-райт, 2001. 457с.
    22. Кон, И.С. Психология ранней юности/И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. 275с.
    23. Кон, И.С. Социологическая психология/И.С. Кон. Учебное пособие. Воронеж: Модэк, 1999. 684с.
    24. Кондратенко, В.Т. Девиантное поведение подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты/В.Т. Кондратенко. Минск, 1988. 327с.
    25. Короленко, Ц.П. Психосоциальная аддиктология/Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. Новосибирск: Олсиб, 2001. 251с.
    26. Коэн, А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения/А.Коэн//Социология сегодня. Проблемы и перспективы. М.: Прогресс, 1965. 521с.
    27. Кудрявцев, В.Н. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования/В.Н. Кудрявцев. Учебное пособие для вузов М.: Инфра-М-форум, 1998. 214с.
    28. Кудрявцев, В.Н. Правовое поведение: Норма и патология/В.Н. Кудрявцев. М.: Наука, 1982. 277с.
    29. Лоренц, К. Агрессия (так называемое зло)/К. Лоренц. Пер. с англ. СПб.: Амфора, 2001. 349с.
    30. Маслоу, А. Мотивация и личность/А. Маслоу. Пер. с англ. СПб.: Питер, 2006. 352с.
    31. Маслоу, А. Теория человеческой мотивации. Мотивация и личность/А. Маслоу. СПб.: Евразия, 1999. С.77-105.
    32. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс, профилактика/Ф.З. Меерсон. М.: Наука, 1981. 278с.
    33. Менделевич, В.Д. Поведенческие расстройства или девиации поведения/В.Д. Менделевич. М.: Проспект,. 2003. - 90с.
    34. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения/В.Д. Менделевич. Учебное пособие. М.: Речь, 2005. 108с.
    35. Менделевич, В.Д. Клиническая и медицинская психология/В.Д. Менделевич. Учебное пособие. М.: Медпресс, 2001. 432с.
    36. Мосеев, Ю. Авиационная безопасность/Авторский коллектив под рук. Ю. Мосеева. Курс лекций. Под ред. В. Погорловского. Рыльск, 1999. 138с.
    37. Пиз, А. Новый язык телодвижений. Расширенная версия/А. Пиз, Б. Пиз. М.: Эксмо, 2006. 416с.
    38. Психологические механизмы регуляции социального поведения./Под ред. М.И.Бобневой, Е.В.Шороховой. М.: Наука, 1979. 330с.
    39. Психология: Словарь./Под ред. А.В. Петровского. М., 1990. 784с.
    40. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты/Д.Я. Райгородский. Учебное пособие. Самара: "БАХРАХ-М", 2001. 681с.
    41. Социальные отклонения./Под ред. В. Н. Кудрявцева. М.: Медицина, 1989. 224с.
    42. Социология девиантного поведения. Под общ. ред. Ю.Ю.Комлева. Казань: КЮИ МВД России, 2006. С. 118.
    43. Торндайк, Э. Бихевиоризм: Принципы обучения, основанные на психологии/Э. Торндайк, Дж. Уотсон. Пер. с англ. М.: Мир, 1988. 344с.
    44. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп/Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. 490с.
    45. Фрейд, З.Я и оно. Хрестоматия по истории психологии. Под ред. Гальперина П.Я., Ждан А. Н./З. Фрейд. - М.: Изд-во МГУ, 1980. 343с.
    46. Фрейд, 3. Лекции по введению в психоанализ /З. Фрейд. М.: Наука, 1989. 456с.
    47. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности/Э.Фромм. М.: Республика, 1994. 320с.
    48. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ/К. Хорни. М.: АО «Буклет», 1994. 335с.
    49. Фролов, С.С.Социология/С.С. Фролов. Учебное пособие для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994. 256с.
    50. Эриксон, Э. Детство и общество/Э. Эриксон. СПб.: Речь, 2002. 234с.
    51. Шнайдер, Г.И. Криминология/Г.И. Шнайдер. Под общ. ред. Л.О.Иванова. - М.: Издательская группа Прогресс Универс, 1994. 72с.
    52. Эткинд, А.М.Цветовой тестЛюшера/А.М. Эткинд, Е.Ф. Бажин. СПб.: ИМАТОН,2000. 254с.
  • 2133. Взаимосвязь детско-родительских отношений
    Социология
  • 2134. Взаимосвязь интуиции и успешности у актеров профессионалов и любителей
    Психология

    Мыслительные операции следуют одна за другой, но содержание их не осознается. Такая деятельность продолжается до тех пор, пока не достигаются решения задачи обычным путем, осознанно, без интуитивных процессов или пока не достигнуто такое положение, что на уровне неосознанного мышления получается результат, который не поддается оценке, и нужно его оценить сознательно. Но в этот момент импульсивная деятельность мышления задерживается, и переработка информации не может произойти. Это ведет, согласно Д. Н. Узнадзе, к объективации содержания психической деятельности в пункте задержки [8]. Здесь происходит процесс творческого мышления и наступает кульминационный момент интуитивного процесса - озарение. В сознании случайно появляется информация, которая оказывается либо готовым решением задачи, либо очень близкой к нему. При этом человеку кажется, что решение пришло неожиданно, поскольку весь ход поиска, предварительной оценки протекал неосознанно, на основе установки. Есть также и чувство уверенности в правильности найденной цели, образа, так как все это прошло уже через предварительную проверку на предшествующих этапах творческого процесса. Однако это чувство не гарантирует, что субъект не ошибется. Требуется анализ, который может показать, что образ найден точно. Анализ этот должен проходить уже под контролем сознания.

  • 2135. Взаимосвязь личностных особенностей курсантов первого года обучения с уровнем социально-психологической адаптации в военном ВУЗе
    Психология

    7. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии . 1989 . №1 - с. 92 - 100.

    1. Бушурова, В. Г. Индивидуально-личностные предпосылки успешности обучения и адаптации курсантов морских училищ /современные проблемы прикладной социологии и социальной психологии / В. Г. Бушурова, И.К. Широкова. - Л.,- 1984. с.156.
    2. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. - М.: Наука, 1988. - 268 с.
    3. Бурлачук, Л.Ф. Словарь - справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, СМ. Морозов. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПБ.: Питер, 2003. - 528с.
    4. Бурлачук, Л.Ф. Личность как созвездие 16 факторов: о личностном опроснике Р. Кеттелла / Л.Ф. Бурлачук // Психологическая газета. - 2000. - № 12.-С. 12-13.
    5. Васильева, О.С. Конструктивное проживание экстренной ситуации как фактор развития личности / О.С. Васильева, Л.Р. Правдина // Прикладная психология. - 2002. - № 3. - С. 38-53.
    6. Воложин, А.И. Адаптация и компенсация - универсальный биологический механизм приспособления: учебник для студентов мед. вузов/ А.И. Воложин, Ю.К. Субботин. - М.: Медицина, 1987. - 176 с.
    7. Глоточкин, А.Д. Социально-психологические аспекты самоутверждения личности в коллективе / А. Д. Глоточки, В. П. Каширин // психолог. журн. - 1982. - № 3 - С. 67-77.
    8. Городов, П.Н. Оптимизации процесса воспитания в вышей военной школе / П. Н. Городов - М..: ВПА, 1983. - 126с.
    9. Дерманова, А.П. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности / А.П. Дерманова // Вестник СПб университета. -1996. - Сер.6. - вып.1. - С. 59-68.
    10. Дорофеева, ГА. Особенности и условия адаптации детей 6-7 лет к учебной деятельности / ГА. Дорофеева // Прикладная психология. - 2001. -№3.-С.- 75-82.
    11. Журбин, В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З.Фрейда и К.Роджерса / В.И. Журбин // Вопросы психологии. - 1990. - №4. - С. 14-22.
    12. Зеленова, М.Е. Адаптация к начальной школе: особенности психологического состояния и поведения первоклассников в зависимости от типа педагогического взаимодействия их учителей/ М.Е Зеленова // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 1. - С. 22-30.
    13. Зотова, О. И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности. // Психологические механизмы регуляции социального поведения./ Зотова О. И, Княжева И. К. - М., Наука ,1979. - 169с.
    14. Клищевская, М.В. Профессионально-важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности / М.В. Клищевская, Г.Н. Солнцева // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14., Психология -1999. - № 4. - С. 61-66 . - Библиогр.: с.23.
    15. Коблик, Е.Г. Программа работы по социально-психологической адаптации детей к обучению в средней школе/ Е.Г. Коблик // Журнал практического психолога. - 1998. - №9. - С. 56-61.
    16. Костюк, А.И. Адаптация и военная служба/ А. И. Костюк // Вестник ПВО. - 1973. -№11. С. 49-52.
    17. Кузьмина, Е.И. Исследование детерминант свободы - несвободы от фрустрации / Е.И. Кузьмина // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 86-94.
    18. Лебедев, В.И. Психологическая адаптация и дезадаптация в измененных условиях существования: учебное пособие / В.И. Лебедев - М.: Наука, 1979.-213с.
    19. Лебедев, В.И. Личность в экстремальных условиях./ В.И Лебедев. -2-е изд. - М.: Политиздат, 1989. 304 с.
    20. Либина, А.С. Дезадаптивное поведение / А. С. Либина // Психологическая газета (Мы и мир). - 2001. - №6. - С. 4-5.
    21. Леонова, А.И. Основные подходы к изучению профессионального стресса / А. И. Леонова // Вестник Моск. ун-та. Сер.2, Психология. - 2000. -№3.-С. 3-21.
    22. Магомед-Элинов, М.Ш. Личность и экстремальная жизненная ситуация / М.Ш. Магомед-Элинов // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. -1996.-№ 4.-С. 26-29.
    23. Маклаков, А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях / А.Г. Маклаков // Психологический журнал. - 2001. - т. 22. - № 1. - С. 16-25.
    24. Меерсон, Ф.З. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам: учеб. пособие для мед. вузов / Ф.З.Меерсон, М.Г. Пшенникова - М: Медицина, 1988. 253с.
    25. Меновщиков, В.Ю. Консультирование при эмоциональных проблемах/ В.Ю. Меновщиков // Работник социальной службы. - 2001. - № 2. - С. 65-
    26. Медленная составляющая потенциала, связанного с событием, в стрессовой реакции / Г.Г. Аракелов, Е.А. Федоровская, И.В. Соколов, Г.Е. Жданова // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 2002. - № 1. - С. 41-52.
    27. Михайлова, Н.В. Школьная дезадаптация. Депрессии / Н.В. Михайлова // Школа здоровья. - 2001. - № 3. - С. 52-56.
    28. Мясищев, В.Н. Адаптация человека. / В.Н. Мясищев - М.: Наука, 1968.-219с.
    29. Налчаджян, А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы, стратегии) /отв. Ред. Э.А.Александрян; АН Арм ССР, Ин-т философии и права. - Ер.: Изд. АН Арм ССР, 1988. - 262с.
    30. Озернюк, Н.Д. Механизмы адаптации./ Озернюк Н.Д - М.: Наука, 1992.- 270 с.
    31. Олейников, Д.В. Методологический анализ социально-психологической адаптации. / Д.В. Олейников - М., Наука 1983. - 241с.
    32. Панов, В.И. Психическое состояние с точки зрения экрпсихологического подхода / В.И. Панов // Прикладная психология. - 2002. - № 3. - С. 23-37.
    33. Практикум по общей, экспериментальной психологии: учебное пособие. /В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др. //Под общей ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. - СПб: Изд. «Питер», 2000. - 560 с.
    34. Прохоров, А.О. Особенности психических состояний личности в обучении/ А.О. Прохоров // Психологический журнал. - 1991. - № 1. - С. 47-54.
    35. Психологическая поддержка в вузе (круглый стол) // Психологический журнал. - 1994. -№ 5.-С. 102-116
    36. Резапкина, Г.А. Еще раз о страхе / Г.А Резапкина // Управление риском. -2001. -№ 1.-С. 45-46
    37. Сарджвеладзе, Н.И. Личность и ее социальное взаимодействие со средой / Н.И. Сарджвеладзе - М.: изд. «Мецниереба» - 1989. - 204 с.
    38. Словарь практического психолога. /Сост. С.Ю.Головин. - Минск: Хар-вест, 1998.-800 с.
    39. Смирнова, С.В. Психофизиологические аспекты адаптации студентов к учебной деятельности / СВ. Смирнова // Вестник Амурского государственного университета. - 2001. - №12. - С. 16-17.
    40. Современная психология. Справочное руководство. /Под ред. Дружинина.-М.: Инфра, 1999. - 688 с.
    41. Социально-психологическая адаптация кадровых военнослужащих, уволенных в запас или отставку / Под ред. Обуховой. - М.: Логос. 1999. - 136с.
    42. Сураева, Г.З. К проблеме социально-психологической адаптации первокурсников среднего профессионального образования / Г.З. Сураева // Прикладная психология. - 2000. - №5. - С. 62-66.
    43. Сухарев, А.В. Этнофункциональный подход к психологическим показателям адаптации / А.В. Сухарев, И.Л.Степанов, СС Луговской, Н.И. Халдеева // Психологический журнал. - 1997. - №6. - С. 64-72.
  • 2136. Взаимосвязь личностных характеристик и выбора профессионального обучения у подростков
    Психология

    Огромное количество исследований в современной психологии посвящено изучению доминирующих ценностных ориентаций подростка. К концу младшего школьного возраста наблюдается расхождение ценностей взрослого и ребенка. Появляющиеся новые формы самосознания способствуют возникновению собственных ценностей в жизни последнего. К концу возраста складывается и их индивидуальная структура. Общечеловеческие ценности имеют свою специфическую выраженность в этом возрастном этапе. Ведущими ориентационными ценностями современных подростков, согласно исследованиям группы ученых под руководством С.В. Кривцовой (1997 г.), являются следующие: счастливая семейная жизнь, наличие хороших и верных друзей, свобода как независимость в делах и поступках, материально обеспеченная жизнь, любовь. Ценности, перечисленные в рейтинговом порядке, относятся к подросткам 14-17 лет, живущим в Москве и Подмосковье. В этом исследовании выявлено, что социально значимые ценности, которые провозглашает школа как главный институт социализации подростков (творчество, активная деятельная жизнь, интересная работа и познание), отвергаются ими. Авторский коллектив ученых интерпретирует данные результаты как нежелание подростков брать на себя ответственность за дела и поступки, об усилении в их поведении стереотипных реакций. С этой целью предлагается проводить с подростками специальные тренинги, с помощью которых они могут получить от взрослых опыт сопереживания, творческого подхода к жизни и ответственного поведения. Думается, что это не решит основных проблем возраста. Продуктивнее рассматривать меры, которые может предпринять общество для обеспечения реализации основных потребностей возраста: смена методов обучения, стиля общения педагога и подростка, предоставление последнему возможности реализовывать авторское действие в условиях, которые контролирует помогающий взрослый и «достраивает» действия ребенка до реализации замысла, получения результата; расширение реального поля альтернатив для включения подростка в социальную жизнь (Е.К. Авдуевцева и Т.А. Араканцева; Г.Г. Кравцов; К.Н. Поливанова; Д.И. Фельштейн).

  • 2137. Взаимосвязь личностных характеристик и представлений о времени в раннем юношеском возрасте
    Психология

    Более многочисленной оказалась группа (60 %) с предпочтением значимости событий будущего, которая, в свою очередь, разделилась на следующие подгруппы: 1) с значительно представленной ретроспективой и отсутствием представленности событий настоящего (36 %), 2) с достаточной представленностью прошлого и настоящего (32 %), 3) с преобладанием будущей перспективы, с незначительной представленностью прошлого и настоящего (32 %). В первой подгруппе значимость прошлого составила около 44 %, протяженность - до 17 лет, значимость будущей перспективы - 56 % (длительность - до 99 лет); во второй подгруппе значимость ретроспективы представлена 34 % (длительность - до 17 лет), событий настоящего - 12 % (от 1 месяца до 1 года 3 месяцев), будущего - 54 % (до 43 лет); в третьей подгруппе прошлое представлено событиями, значимость которых - 18 % (18 лет), значимость событий настоящего - 1 % (до 8 месяцев), события будущей временной перспективы оценивались в среднем 81 % (до 82 лет). Результаты "циклического теста времени" показали наличие взаимосвязи в описании структуре прошлого, настоящего и будущего (один из вариантов - расположение кругов прошлого и настоящего внутри круга, представляющего будущее, пересекающиеся круги, площадь круга, представляющего будущего значительно больше площади прошлого и настоящего). В этой группе формирование списка событий не вызвало значительного затруднения. Среди значимых событий названы "рождение ребенка", "создание семьи", "воплощение творческих замыслов", "первая любовь", "поступление в университет", "получение профессионального образования", "нахождение смысла существования", "интересная, творческая работа".

  • 2138. Взаимосвязь между депрессивностью, агрессивностью и склонностью к суициду у несовершеннолетних с девиантным поведением
    Психология

    А 0 у меня нет плохого настроения 1 я испытываю подавленность или тоску 2A я постоянно испытываю подавленность или тоску и не могу от них избавиться 2Б я настолько несчастен, а настроение такое плохое, что это доставляет мне мучение 3 я настолько несчастен, а настроение такое плохое, что я не могу этого вынестиМ 0 я не утратил интереса к людям 1 я теперь меньше интересуюсь людьми 2 я утратил почти весь интерес к людям и они не вызывают у меня каких-либо чувств 3 я утратил интерес к людям, их существование меня не заботитБ 0 я не испытываю особого пессимизма или растерянности по поводу будущего 3 1Ая испытываю растерянность по поводу будущего Q 2A я чувствую, что у меня впереди ничего нет Q 2Б я чувствую, что никогда не смогу преодолеть свои трудности 3 3 я чувствую, что будущее безнадежно и что уже ничего нельзя исправитьН 0 я столь же нерешителен, как и раньше 1 я не так, как раньше, уверен в себе и стараюсь отложить принятие решения на потом 2 я не решаюсь на что-либо без посторонней помощи 3 я вообще больше не могу принимать решенияВ 0 я не испытываю ничего похожего на несостоятельность 1 я считаю, что у меня больше неудач, чем у обычного человека 2A я чувствую, что слишком мало сделал чего-либо стоящего или заслуживающего внимания 2Б оглядываясь на свою жизнь, я вижу лишь череду неудач 3 я чувствую, что полностью несостоятелен как личность (отец, мать, муж, жена)О 0 я выгляжу не хуже, чем раньше 1 я обеспокоен тем, что выгляжу постаревшим и непривлекательным 2 я замечаю в своей внешности устойчивые изменения, которые делают меня непривлекательным 3 я чувствую, что моя внешность стала безобразной, отталкивающейГ 0 я вполне удовлетворен собой 1A я скучаю большую часть времени 1Б я не получаю такого удовлетворения, как раньше 2 я вообще не получаю удовлетворения 3 любое событие вызывает во мне недовольствоП 0 я могу работать так же хорошо, как раньше 1A мне требуются дополнительные усилия, чтобы начать что-либо делать 1 Б я не работаю так же хорошо, как раньше 2 мне нужно приложить значительные усилия, чтобы заставить себя что-нибудь делать 3 я совсем не могу работатьД 0 я не чувствую за собой никакой вины 1 я кажусь себе плохим, недостойным значительную часть дня 2A я испытываю чувство вины 2Б я кажусь себе плохим, недостойным практически все время 3 мне постоянно кажется, что я очень плохой и никчемный человекР 0 я сплю, как обычно 1 утром я просыпаюсь непривычно усталым 2 я просыпаюсь на 2-3 часа раньше обычного, и мне тяжело засыпать 3 я просыпаюсь раньше обычного и сплю не более 5 часов Е .0 мне неоткуда ждать наказания 1 я чувствую, что со мной может что-нибудь случиться 2 я чувствую, что меня наказывают или что вот-вот буду наказан ЗА я чувствую, что заслуживаю наказания ЗБ я хочу, чтобы меня наказалиС 0 я утомляюсь не больше обычного 1 я утомляюсь быстрее, чем раньше 2 я утомляюсь от любого дела 3 я утомлен настолько, что не могу ничего делатьЖ 0 я в себе не разочарован 1A я разочарован в себе 1 Б я себе не нравлюсь 2 я испытываю отвращение к самому себе 3 я самого себя ненавижуТ 0 мой аппетит не хуже, чем раньше 1 мой аппетит не так хорош, как раньше 2 мой аппетит сильно ухудшился 3 у меня вообще больше нет аппетитаЗ 0 я не считаю, что я чем-то хуже других 1 я слишком критично воспринимаю свои слабости и ошибки 2A я виню себя за то, что все идет не так 2Б я знаю за собой очень много серьезнейших недостатковУ 0 если я и потерял в весе за последнее время, то немного 1 я потерял больше 2 кг веса 2 я потерял больше 4 кг веса 3 я потерял больше 6 кг весаИ 0 у меня нет даже мысли нанести себе вред 1 у меня возникают мысли о самоубийстве, но я не буду этого делать 2A мне было бы лучше умереть 2Б у меня есть план, как покончить с собой 2С я чувствую, что моей семье было бы легче, если бы я умер 3 я бы убил себя сам, если бы смогФ 0 я думаю о своем здоровье не чаще, чем обычно 1 я обеспокоен из-за болей или других ощущений в теле, из-за расстройства желудка, запоров 2 я настолько сконцентрирован на том, что и как я чувствую, что думать о чем-то другом мне трудно 3 я полностью погружен в свои ощущенияК 0 я плачу не чаще обычного 1 сейчас я плачу чаще, чем обычно 2 я все время плачу и не могу остановиться 3 раньше я мог заплакать, но теперь этого не получается, даже когда я хочуХ 0 я не заметил никаких изменений в моей половой жизни 1 моя половая активность меньше, чем раньше 2 моя половая активность значительно снизилась 3 я утратил половую активностьЛ 0 сейчас я не более раздражен, чем обычно 1 я раздражаюсь и досадую больше, чем обычно 2 я все время испытываю раздражительность 3 меня уже не раздражают вещи, которые должны были бы раздражать

  • 2139. Взаимосвязь между копинг-стратегиями и готовностью к инновациям
    Менеджмент

    II.Готовность при условии материального вознаграждения. Данный работник будет активно поддерживать инновацию и прикладывать усилия, если она, в его представлении сулит материальную выгоду. Для таких работников, даже если реальная выгода не гарантирована, необходимо создать ощущение, что вознаграждение возможно..Готовность при условии возможности взять на себя ответственность за инновацию. Есть работники с ярко выраженными лидерскими наклонностями, которые поддержат новшество, если оно помогает реализовать им себя как руководителя, взять на себя ответственность за дело..Готовность при условии личностной и профессиональной самореализации. Работник готов поддержать новшество, инновацию, если она, в его представлении, связана с личностной и профессиональной самореализацией, поможет ему почувствовать себя профессионально выше..Готовность при условии отсутствия серьезных изменений. Работник готов поддержать инновацию, если она в его представлении не несет ощутимых изменений в привычной деятельности..Готовность на основании прошлого опыта. Работник поддерживает инновации, поскольку они связаны с успехом участия в инновациях в прошлом..Готовность на основе позитивного эмоционального восприятия всего нового. Данный работник в принципе хорошо воспринимает все новое и на первых стадиях внедрения инновации он будет ее поддерживать, но если чувство новизны "сойдет на нет", он может "переключиться" на что-то другое.

  • 2140. Взаимосвязь между профессиональной компетентностью продавцов и их потребностью в профессиональной самореализации
    Менеджмент

    Экспертная самооценка профессиональной компетентности продавцов, показала, что на высоком уровне развития у 20% испытуемых выявлена организаторская компетентность, у 16% испытуемых на высоком уровне выявлена специальная и социальная компетентность. У 12% испытуемых выявлена коммуникативная и личностная компетентность, а также у 8% испытуемых выявлена на высоком уровне развития проектировочная, информационная, и индивидуальная компетентность, и только у 4% испытуемых выявлена на высоком уровне развития аналитическая компетентность. Развитая выше среднего уровня социальная компетентность выявлена у 28% испытуемых, а также у 24% испытуемых выявлена организаторская компетентность. У 20% испытуемых выявлена развитая выше среднего уровня личностная, аналитическая, специальная, индивидуальная, проектировочная компетентность. Только у 12% испытуемых была выявлена информационная и коммуникативная компетентность развитая выше среднего уровня. На среднем уровне развития у 32% испытуемых была выявлена проектировочная и специальная компетентность. Также у 24% испытуемых на среднем уровне развития была выявлена информационная, коммуникативная, личностная и индивидуальная компетентность, у 20% испытуемых на среднем уровне развития выявлена социальная компетентность. Только у 12% испытуемых была выявлена организаторская и аналитическая компетентность. Развитая ниже среднего уровня индивидуальная, и аналитическая компетентность была выявлена у 24% испытуемых. Также у 20% испытуемых была выявлена развитая ниже среднего уровня личностная и информационная компетентность. У 16% испытуемых выявлена проектировочная и коммуникативная компетентность, у 12% испытуемых выявлена специальная и социальная компетентность, и только у 8% испытуемых выявлена организаторская компетентность. На самом низком уровне у 20% испытуемых была выявлена аналитическая компетентность. Также у 16% испытуемых была выявлена информационная, организаторская и коммуникативная компетентность. Только у 4% испытуемых была выявлена проектировочная, социальная, личностная и индивидуальная компетентность. Такой показатель как специальная компетентность, на низком уровне развития не был выявлен ни у кого из испытуемых.