Geum.ru

Дипломная работа

  • 12121. Педагогическое значение памяти для процесса совершенствования лексических навыков диалогической речи...
    Педагогика

     

    1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. 2000.
    2. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка: пособие для преподавателей и студентов. М.: Издательство «Просвещение», 1964. 136 с.
    3. Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. 288с.
    4. Брюков Д.В. Методика и лингвистика. М., 1981.
    5. Большая психологическая энциклопедия. М.: Эксмо, 2007. 544с.
    6. Буняева Н.Ю., Епихина Н.М. Использование мнемотехник в преподавании немецкого языка. М: Чистые пруды, 2007. 32с.
    7. Введение в психологию. 1996.
    8. Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. М.: Наука, 1973. 208с.
    9. Вербицкая М.В., Копылова В.В. О преподавании иностранных языков в средней школе с учетом результатов ЕГЭ 2005 года: Методическое письмо // ИЯШ, 2006. №3. С.2-13.
    10. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. 1008с.
    11. Гайдукова И.В. Катится снежный ком в наш методический дом // Коммуникативная методика, 2004. №5. С.52-53.
    12. Гайдукова И.В. Катится снежный ком в наш методический дом // Коммуникативная методика, 2004. №6. С.52-53.
    13. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. выш. пед. учеб. заведений. 4-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 336 с.
    14. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 464с.
    15. Жинкин Н.И. Психологические особенности спонтанной речи // Методическая мозаика, 2005. №4. С.24-31.
    16. Захарова О.В. Совершенствуем лексические навыки // Коммуникативная методика, 2004. №2. С.2-5.
    17. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: книга для учителя. Издание 2-е. М.: Просвещение, 1991.
    18. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб.: Питер, 2002. 320 с.
    19. Иванов М.М. Техника эффективного запоминания. М.: Менатеп-Информ, 1998. 224с.
    20. Иткис Г.И. О запоминании иноязычной лексики «опорного» характера // Вопросы лексики и грамматики иностранных языков. М. 1971.С.53-70.
    21. Каспарова М.Г. Психологические особенности владения лексикой иностранного языка // Оптимизация обучения иноязычной лексике и грамматике. Л.,1983. С.6-11.
    22. Киреева Т.В. Системные подход к подготовке учащихся к ЕГЭ: говорение. М.: Чистые пруды, 2006. 32 с.
    23. Киреева Т.В. Совершенствование и контроль разговорных навыков на уроках английского языка // English, 2004. №33. С.12-18.
    24. Клацки Р. Память человека. М.: Мир, 1998. 319с.
    25. Колобаева В.К., Горохова Т.Ю., Молчанова Н.В. Практическое исследование восприятие иноязычного языкового материала // ИЯШ, 1991. Вып. 24. С.28-37.
    26. Коростелев В.С. Память учащихся в процессе функционального обучения иноязычной лексики// Основы функционального обучения иноязычной лексики. Воронеж, 1990. С.19-29.
    27. Корсаков И.А., Корсакова Н.К. Наедине с памятью. М.: Знание, 1984. 80с.
    28. Кривобокова И.Я., Лотарева Т.В. Некоторые приемы работы над лексикой// ИЯШ, 1980. №2. С.53-55.
    29. Кричевская К.С. К вопросу о содержании лексических правил в обучении иностранным языкам // ИЯШ, 1998. №4. С.23-30.
    30. Лапп Д. Искусство помнить и забывать. СПб.: Питер, 1995. 261с.
    31. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. М.: Мир, 1993. 240с.
    32. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997. 234с.
    33. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1983. Т.1. 391с.
    34. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1999.
    35. Лёзер Ф. Тренировка памяти. М.: Мир, 1979. 167с.
    36. Лингводидактический энциклопедический словарь / А.Н. Щукин. М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2007. 746с.
    37. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Эйдос, 1994. 96с.
    38. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. СПб.: Питер, 2004. 320 с.
    39. Ляудис В.Я.. Строение процесса запоминания. Проблемы психологии памяти. Харьков, 1994.
    40. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2004. 583 с.
    41. Марчан Н.Б. О некоторых приемах повышения эффективности изучения лексики // ИЯШ, 2004. №5. С. 77-78.
    42. Маслер Ю. К вопросу об оптимизации процесса усвоения лексики на уроках иностранного языка // Обучение устной речи и чтению в средней школе. Л., 1984. С.134-139.
    43. Матюгин И.Ю. Как развить внимание и память вашего ребенка. 1993.
    44. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей (Под ред. В.М. Филатова)/Серия «Среднее профессиональное образование». Ростов н/Д: Феникс, 2004. 416 с.
    45. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Н.И.Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов и др. М.:Высшая школа, 1982.
    46. Мещеряков Б.Г. П.И. Зинченко и психология памяти (К 100-летию со дня рождения ученого) // Вопросы психологии, 2003. №4. С.84-103.
    47. Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology: учеб. пособие для вузов. М.: Дрофа, 2005. 253 с.
    48. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких; вчера, сегодня завтра// ИЯШ, 1987. № 6.
    49. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. М.: Наука, 1979.
    50. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений: В 3 кн. 4-е изд. Кн. 1: Общие основы психолгии. М.: Владос, 2003.
    51. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений: В 3 кн. 4-е изд. Кн. 2. Психология образования. М.: Владос, 2003.
    52. Новые государственные стандарт по иностранному языку (2-11 классы). М: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. 380с.
    53. Нуриахметов Г.И. Об одном из средств сохранения активного лексического минимума в старших классах// ИЯШ, 1984. №2. С.49-52.
    54. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе// А.А. Миролюбов, И.В. Рахманов, В.С. Цетлин. М., 1967.
    55. Пассов Е.И. От важных исходя предметов // Коммуникативная методика, 2004. №3. С. 50-51.
    56. Пассов Е.И. О чем мы говорим и пишем, о чем читаем мы и слышим? // Коммуникативная методика, 2004. №2. С. 50-51.
    57. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению2-е изд. М.: Просвещение, 1991. 208 с.
    58. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988.
    59. Пассов Е.И., Захарова О.В. Есть мнение... // Коммуникативная методика, 2004. №4. С. 2-5.
    60. Программа для средней общеобразовательной школы. Иностранные языки. М.: Просвещение, 1997.
    61. Психология / Смирнов А.А. М.: Учпедгиз, 1962. 354с.
    62. Психологический словарь. М.: Политиздат, 1990. 494с.
    63. Психология памяти: Хрестоматия / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: ЧеРО, 2000. 813с.
    64. Пшеничнова С.Н. Другая форма общения // Коммуникативная методика, 2004. №5. С.54-55.
    65. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М. Просвещение, 1991 г. 89с.
    66. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.
    67. Скалкин В.Л. Ситуативные упражнения (начало) // Коммуникативная методика, 2004. №3. С. 52-53.
    68. Скалкин В.Л. Ситуативные упражнения (окончание) // Коммуникативная методика, 2004. №4. С. 52-53.
    69. Скалкин В.Л. Обучение диалогической речи: Пособие для учителей. К.: Рад. шк., 1989. 158с.
    70. Смирнов А.А.. Возрастные различия корреляций и их зависимость от характера мнемической деятельности// XVIII Международный психологический конгресс. М., 1966.
    71. Стапер М.Е. Некоторые приемы закрепления лексики. // ИЯШ, 1982. №4. С.52-55.
    72. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 2005.
    73. Соловова Е.Н., Солокова И.Е.. State Exam Maximiser. Английский язык: Подготовка к экзаменам. 2nd edition. Pearson Education Ltd, 2007.
    74. Хрестоматия по психологии. Психология памяти / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. 3-е изд. М.: 2002. 816 с.
    75. Цветкова З.М. Некоторые вопросы контроля и учета // Методическая мозаика, 2005. №4. С.3-7.
    76. Цетлин В.С. Работа над словом. // ИЯШ, 2002. №3. С.33-37.
    77. Цетлин В.С. Реальные ситуации общения на уроке // ИЯШ, 2000. №3. С.25-26.
    78. Цетлин В.С. Эксперимент в методических исследованиях // Методическая мозаика, 2005. №4. С.8-16.
    79. Черницина А.Г. Особенности процесса формирования продуктивных лексических навыков. // ИЯШ, 1991. Вып. 23. С.28-37.
    80. Шатилов С.Ф. Некоторые основные проблемы обучения лексическому аспекту устной речи на иностранном языке в школе и вузе / Обучение лексическому аспекту устной речи на иностранном языке в школе и вузе: сборник научных трудов. Л., 1972. с. 1-11.
    81. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. М.:Филоматис, 2006. 480 с.
    82. Practice tests for the Russian State Exam / Elena Klekovkina, Malkolm Mann, Steve Taylore-Knowles.- Macmillan, 2006.
    83. http://festival.1september.ru/2004_2005/index.php?numb_artic=211761
    84. http://www.teacher.fio.ru/news.php?n=28&c=77
    85. http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/learnit/learnitv52.shtml
    86. http://psy.1september.ru/articlef.php?ID=200304002
  • 12122. Педагогическое обеспечение процесса формирования готовности студентов к межкультурной коммуникации
    Педагогика
  • 12123. Педагогическое общение и роль учителя в формировании детского коллектива
    Педагогика

    Вопросник КОС

    1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
    2. Часто ли Вам удается склонить большинство товарищей к принятию ими Вашего мнения?
    3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из ваших друзей?
    4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
    5. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?
    6. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
    7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?
    8. Если возникли какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от них?
    9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
    10. Любите ли Вы придумывать и организовывать со своими друзьями различные игры и развлечения?
    11. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?
    12. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?
    13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?
    14. Стремитесь ли Вы добиваться, чтобы Ваши друзья действовали в соответствии с Вашим мнением?
    15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
    16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с друзьями из-за невыполнения ими своих обязанностей, обязательств?
    17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
    18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
    19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
    20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
    21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
    22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
    23. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
    24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с друзьями?
    25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
    26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших друзей?
    27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?
    28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
    29. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?
    30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе?
    31. Стремитесь ли Вы ограничивать круг своих знакомых небольшим количеством людей?
    32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
    33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно попав в незнакомую Вам компанию?
    34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
    35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
    36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
    37. Верно ли, что у Вас много друзей?
    38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
    39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
    40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих друзей?
  • 12124. Педагогическое сопровождение одаренных детей в образовательном процессе школы
    Педагогика

    Многие ученые при исследовании одаренности всегда большее внимание уделяли общей интеллектуальной одаренности, так на ее базе формируется и специальная одаренность и умственное развитие человека в целом. А вот внимание эмоциональному интеллекту было уделено совсем недавно. И здесь важно подчеркнуть важность его исследования, так как человек не может существовать изолированно от общества, он всегда находится во взаимодействиями с другими людьми. И здесь очень важно понимать, как найти подход к другому человеку, как избежать конфликта и добиться желаемого, как понять желания других. Все это непосредственно связано с эмоциональной одаренностью. И что самое важное - если наивысший уровень IQ наблюдается у человека примерно в возрасте между 16 и 25 годами, то уровень своего EQ человек может совершенствовать на протяжении все своей жизни. Так же стоит добавить, что понимание эмоционального состояния себя и окружающих может вполне удачно компенсировать многие негативные моменты, например, неблагоприятная среда жизни, обучения или недостаток интеллектуальной одаренности и т.д. Все это подтверждается результатами нашего эксперимента.

  • 12125. Педагогічний малюнок на класній дошці в роботі вчителя початкових класів
    Педагогика

    Є відомості, що в середні віки в Західній Європі для вправ при навчанні малюванню застосовувалися грифельні дошки. Найбільше поширення малюнок крейдою на класній дошці одержав у другій половині XIX століття, тобто в той період, коли малювання було введено в школах як загальноосвітній предмет. Історики вважають, що одним з перших педагогів, що запропонував використовувати класну дошку і крейду на початкових етапах навчання, був Рамзауер, учень Песталоцці. Іоганн Генріх Песталоцці (17461827), розробляючи теорію навчання, писав про те, що застосування чіткої, науково обґрунтованої методики дозволяє будь-якій людині навчитися малювати прості предмети. Він запропонував ряд вправ, що сприяють розвитку окоміру, розумінню обєму і простору. Песталоцці пропонував навчати дітей осмисленому малюванню, учити їх аналізувати складні форми, порівнювати, групувати по подібності з найпростішими геометричними формами. Він подав думку про застосування аспідних дощок і крейди для набуття початкових навичок у малюванні найпростіших предметів. Навчати малюнку, вважав Песталоцці, можна тільки з натури. Рамзауер, розвиваючи далі основні положення методики Песталоцці, видав у Франції книгу «Навчання малюванню», у якій пропонував проводити спочатку попередню, так названу механічну підготовку учнів, пов'язану з розвитком рухів руки. На цьому етапі учні повторювали у своїх зошитах малюнки, виконані вчителем крейдою на класній дошці (головним чином різні кути, криві лінії, геометричні фігури). Тільки після подібних багаторазових вправ можна було переходити до малювання з натури.

  • 12126. Педагогічні основи використання загадок як засобу розумового виховання молодших школярів
    Педагогика

     

    1. Áàê³íà Ò.Çàãàäêà â ñó÷àñíîìó äèòÿ÷îìó ôîëüêëîð³// Ïèòàííÿ ô³ëîëî㳿: Çá. íàóê. ïðàöü ÒÄÏÓ. 1997. ¹1. Ñ.13.
    2. ÁàðàáàøÂ.Ï., Áàìáóðê³í Î.Ï.Íàðîäíà äèäàêòèêà ó ñèñòåì³ âèõîâàííÿ Â.Î.Ñóõîìëèíñüêîãî// Ïî÷. øêîëà. 1994. ¹910. Ñ.3638.
    3. ÁàðäèíÊ.Â.Êàê íàó÷èòü äåòåé ó÷èòüñÿ. Ì.: Ïåäàãîãèêà, 1987. 144 c.
    4. Áàðøàé Ë. Ïðî ðîáîòó ç çàãàäêîþ// Ïî÷àòêîâà øêîëà. 1990. ¹9. Ñ.2628.
    5. Áåçëþäíà Ì. Ìåòîäè÷íî-ïðîöåñóàëüíå çàáåçïå÷åííÿ ðîçâèâàëüíîãî íàâ÷àííÿ â åìï³ðè÷íîìó äîñâ³ä³ Â.Ñóõîìëèíñüêîãî// Ïî÷àòêîâà øêîëà. 2000. ¹4. Ñ.6667.
    6. Áåçðóêîâà ². Çáàãà÷åííÿ óêðà¿íñüêîãî ìîâëåííÿ ïåðøîêëàñíèê³â çàñîáàìè äèòÿ÷î¿ íàðîäíî¿ ïîåòè÷íî¿ òâîð÷îñò³// Ïî÷. øê. 1997. ¹9. Ñ.1822.
    7. Áåðåçîâñüêèé ².Ã. Óêðà¿íñüêà íàðîäíà òâîð÷³ñòü. Ê.: Íàóêîâà äóìêà, 1973. 152ñ.
    8. Á³ëåöüêà Í.Ä. Óêðà¿íñüê³ çàãàäêè, ïðèñë³âÿ òà ïðèêàçêè ïðî ïðèðîäó. 1 êëàñ// Ðîçêàæ³òü îíóêó. 1999. ¹2. Ñ.3435.
    9. ÁîéêîÀ. Ïåäàãîã³÷íèé ïîòåíö³àë íàö³îíàëüíî-êóëüòóðíèõ òðàäèö³é// гäíà øêîëà. 1999. ¹10. Ñ.1215.
    10. Áîé÷åíêîÑ.Î.Âèêîðèñòàííÿ åëåìåíò³â íàðîäîçíàâñòâà ó íàâ÷àëüíî-âèõîâíîìó ïðîöåñ³// Ïî÷. øêîëà. 1996. ¹9. Ñ.3336
    11. ÁîíäàðåíêîÃ. Óðîêè ÷èòàííÿ ³ ìîâè ÿê çàñ³á ðîçóìîâîãî âèõîâàííÿ ìîëîäøèõ øêîëÿð³â// Ïî÷. øêîëà 1999. ¹5 ñ.5153
    12. ÁóëàøåâÃ.Î. Óêðà¿íñüêèé íàðîä ó ñâî¿õ ëåãåíäàõ, ðåë³ã³éíèõ ïîãëÿäàõ òà â³ðóâàííÿõ: Êîñìîëîã³÷í³ óêðà¿íñüê³ ïîãëÿäè òà â³ðóâàííÿ. Ê.: Äîâ³ðà, 1993. 414ñ.
    13. ÂàðåìóñÊ.². ϳçíàâàëüí³ çàâäàííÿ äëÿ ó÷í³â ïî÷àòêîâèõ êëàñ³â// Ïî÷. øêîëà 1999. ¹8. ñ.5356
    14. ³äãàäàé! Çàãàäêè, ïðèñë³âÿ, ïðèêàçêè ³ ñêîðîìîâêè ó äèòÿ÷îìó ñàäêó / Óïîð. Ë.Â.Ãóðàø, Ã.Ã. Êëþºâà, À.Ì.Áîãóø. Ê.: Ðàä. øêîëà. 1982. 142ñ.
    15. ³êîâà òà ïåäàãîã³÷íà ïñèõîëîã³ÿ: Íàâ÷. ïîñ³á. / Î.Â.Ñêðèï÷åíêî, Ë.Â.Äîëèíñüêà, Ç.Â. Îãîðîäí³é÷óê òà ³í. Ê.: Ïðîñâ³òà, 2001. 416ñ.
    16. Âîçíþê Î. Íàóêîâà ñóòí³ñòü ïåäàãîã³÷íî¿ ñèñòåìè Â.Î.Ñóõîìëèíñüêîãî// Íàóêîâ³ çàïèñêè ÒÄÏÓ: Ïåäàãîã³êà. 2002. ¹5. Ñ.7578.
    17. ÂîëêîâàÍ.Ï. Ïåäàãîã³êà. Ê.: Âèä. öåíòð «Àêàäåì³ÿ», 2001. 576ñ.
    18. ÃàíóñåíêîÍ., Ìàöåéê³â Ò. ²ç íàðîäíî¿ ñêàðáíèö³// гäíà øêîëà. 1996. ¹1112. Ñ.3134
    19. ÃåëüâåöèéÊ.À. Î ÷åëîâåêå, åãî óìñòâåííûõ ñïîñîáíîñòÿõ è âîñïèòà-íèè// Õðåñòîìàòèÿ ïî èñòîðèè çàðóáåæíîé ïåäàãîãèêè. Ì.: Ïåäàãî-ãèêà, 1971. Ñ.255265.
    20. Ãíóòåëüß.Á.Âèõîâíà ðîáîòà â ñó÷àñíèõ óìîâàõ. Òåðíîï³ëü: Íàâ÷àëüíà êíèãà Áîãäàí, 1998. 136ñ.
    21. ÃîðáóíöîâàÒ.Þ. Ö³êàâ³ âïðàâè òà ³ãðè íà óðîêàõ óêðà¿íñüêî¿ ìîâè ó ïî÷àòêîâèõ êëàñàõ. Ê.: Ðàä.øêîëà. 1996. 120ñ.
    22. Ãîñëîâñüêà ².Ã., ÑêâîðöîâàÑ.Î.Ôîðìóâàííÿ ³íòåðåñó äî íàâ÷àííÿ â ìîëîäøèõ øêîëÿð³â// Íàóêà ³ îñâ³òà. 2000. ¹6. Ñ.1824.
    23. Äåé÷Î. ²ãðîâà ä³ÿëüí³ñòü ó ðîçóìîâîìó âèõîâàíí³ ìîëîäøèõ øêîëÿð³â// Ïî÷. øêîëà. 2000. ¹7. Ñ.3738.
    24. ÄåíèñåíêîÎ.²., ÄîâãàÒ.ß. Ö³êàâ³ çàâäàííÿ ç óêðà¿íñüêî¿ ìîâè òà íàðîäîçíàâñòâà. ʳðîâîãðàä. 1995. 124ñ.
    25. Äåðæàâíà íàö³îíàëüíà ïðîãðàìà «Îñâ³òà» («Óêðà¿íà ÕÕ² ñòîë³òòÿ»)// Îñâ³òà. ¹4446. 1993. 16ñ.
    26. ÄæåæåëåéÎ.Â., ÊîâàëåíêîÎ.Ì.Óðîêè ÷èòàííÿ ³ âèäè ìîâíî¿ ä³ÿëüíîñò³: ðîáîòà ç çàãàäêàìè// Ïî÷. øêîëà. 1994. ¹8. Ñ.913.
    27. Äæåðåëüöå. Çá³ðíèê õóäîæí³õ òâîð³â äëÿ ó÷í³â ìîëîäøîãî øê³ëüíîãî â³êó / Óïîðÿäíèê Ì Ê³ë³÷åíêî. Ê.: Ðàäÿíñüêà øêîëà, 1989. 176ñ.
    28. Äèòÿ÷èé ôîëüêëîð / Âñòóïíà ñòàòòÿ ÄîâæåíîêÂ.Ã. Ê.: Ïðîñâ³òà, 1986. 88ñ.
    29. ÄîðîøåíêîÑ.²., ÂàøóëåíêîÌ.Ñ. òà ³í. Ìåòîäèêà âèêëàäàííÿ óêðà¿íñüêî¿ ìîâè. Ê.: Âèùà øêîëà, 1992. 395ñ.
    30. ÄóñàâèöêèéÀ.Ê., ÐåïêèíÂ.Â. Î ðàçâèòèè ïîçíàâàòåëüíûõ èíòåðåñîâ ìëàäøèõ øêîëüíèêîâ// Âîïðîñû ïñèõîë. 1975. ¹3. Ñ.2130.
    31. ÇàáîëîòíèéÀ.Â.Ó÷èòè ä³òåé ìèñëèòè// Îñâ³òà Óêðà¿íè. 1996. ¹3. Ñ.45.
    32. Çàãàäêè / Âñòóï. ñò. Áåðåçîâñüêèé ².Ï. Ê.: Äí³ïðî, 1987. 158 ñ
    33. Çàêóâàëà çîçóëåíüêà. Àíòîëîã³ÿ óêðà¿íñüêî¿ íàðîäíî¿ òâîð÷îñò³. Ê., 1989. Ñ.427552.
    34. ²âàùåíêî Î.Ç.Êóëüòóðà ðîçóìîâî¿ ïðàö³ îñîáèñòîñò³ â êîíòåêñò³ íàö³îíàëüíîãî âèõîâàííÿ// Îñâ³òà ³ óïðàâë³ííÿ. 1999. ¹4. Ñ.107115.
    35. ²âàùåíêî Î.Ç.Ôîðìóâàííÿ ðîçóìîâî¿ êóëüòóðè// Ïî÷àòêîâà øêîëà. 1998. ¹8. Ñ.4042.
    36. Êèðè÷óêÎ.². Âèõîâàííÿ â ó÷í³â ³íòåðåñó äî íàâ÷àííÿ. Ê.: Îñíîâè, 1986. 96ñ.
    37. ʳë³÷åíêî Ë.Í. òà ³í. Íàðîäíîïîåòè÷íà òâîð÷³ñòü äëÿ ä³òåé// Óêðà¿íñüêà äèòÿ÷à ë³òåðàòóðà. Ê.: Îñâ³òà, 1989. Ñ.114165.
    38. Êîäëþêß.Ï. Äèäàêòè÷í³ àñïåêòè ôîðìóâàííÿ äîïèòëèâîñò³// Ïî÷àòêîâà øêîëà. 1996. ¹5. Ñ.58.
    39. Êîçóáîâñüêà ².Â.ßê ó÷èòü íàðîäíà ìóäð³ñòü// гäíà øêîëà. 1993. ¹2. Ñ.2224.
    40. Êîëåññà Ô. Óñíà íàðîäíà ñëîâåñí³ñòü. Åäìîíòîí, 1983 Ñ.145148.
    41. Êîíîíåíêî Â. Øëÿõàìè íàðîäíèõ ïðèïîâ³äîê. Ê.: ÐÂÖ «Ïðîçà», 1994. 208ñ.
    42. Êîðí³ºíêî Ñ., Êîðí³ºíêî Ñ. Ðîäèíí³ âèõîâí³ çàõîäè. Òåðíîï³ëü, 1999. 84ñ.
    43. ÊðàâåöüÂ.Ï. ²ñòîð³ÿ êëàñè÷íî¿ ³ çàðóá³æíî¿ ïåäàãîã³êè òà øê³ëüíèöòâà. Òåðíîï³ëü, 1996. 486ñ.
    44. ÊðàâåöüÂ.Ï. ²ñòîð³ÿ óêðà¿íñüêî¿ øêîëè ³ ïåäàãîã³êè. Òåðíîï³ëü, 1994. 382ñ.
    45. Êðåâ³äà ². Ðóõëèâ³ ³ãðè ç ³íòåëåêòóàëüíèì íàâàíòàæåííÿì// Ïî÷. øêîëà. 2000. ¹8. Ñ.5758.
    46. Êóçüì³íñüêèé À.²., ÎìåëüÿíåíêîÂ.Ë. Ïåäàãîã³êà: ϳäðó÷íèê. Ê.: Çíàííÿ-Ïðåñ, 2003. 418ñ.
    47. Êó÷èíñüêèéÌ.Â.Ðîáîòà íàä çàãàäêîþ// Ïî÷àòêîâà øêîëà. 1994. ¹6. Ñ.2833.
    48. Êó÷èíñüêèéÌ.Â.Ðîëü óñíî¿ íàðîäíî¿ òâîð÷îñò³ ó ðîçâèòêó ìîëîäøèõ øêîëÿð³â// Ïî÷. øêîëà. 1993. ¹4. Ñ.813.
    49. ËàíîâèêÌ., ËàíîâèêÇ. Óêðà¿íñüêà íàðîäíà ñëîâåñí³ñòü. Ëüâ³â: Ãåíåçà, 2000. 540ñ.
    50. Ëþáë³íñüêà Ã.Î.Äèòÿ÷à ïñèõîëîã³ÿ. Ê.: Âèùà øêîëà, 1974. 356ñ.
    51. ÌàçóðÏ.². Íàðîä âèõîâàòåëü, íàðîä ïåäàãîã// Ïî÷àòêîâà øêîëà. 1994. ¹4. Ñ.5254.
    52. ÌàéáîðîäàÂ., Äðóçü Ç. Âèõîâàííÿ ï³çíàâàëüíèõ ³íòåðåñ³â ìîëîäøèõ øêîëÿð³â// Ïî÷àòêîâà øêîëà. 2000. ¹4. Ñ.710.
    53. Ìàðÿíåíêî Ë.Â. Îñîáëèâîñò³ ñòðóêòóðíî¿ îðãàí³çàö³¿ ï³çíàâàëüíî¿ àêòèâíîñò³ ó÷í³â// Ïåäàã. è ïñèõîë. 1997. ¹1. Ñ.1423.
    54. ÌîéñåþêÍ.ª. Ïåäàãîã³êà. Ê.: Ëèá³äü, 2003. 615ñ.
    55. Íàðîä ñêàæå ÿê çàâ'ÿæå. Óêðà¿íñüê³ íàðîäí³ ïðèñë³âÿ, ïðèêàçêè, çàãàäêè. Ê.: Âåñåëêà, 1971. 230ñ.
    56. Îñòàïåíêî Î. Âèõîâàííÿ ó øêîëÿð³â ³íòåðåñó äî íàâ÷àííÿ// гäíà øêîëà. 2001. ¹4. Ñ.1011.
    57. Ïàëàìàð÷óêÂ.Ô.ßê âèðîñòèòè ³íòåëåêòóàëà. Òåðíîï³ëü: Íàâ÷àëüíà êíèãà Áîãäàí, 2000. 152ñ.
    58. Ïåäàãîã³êà / Çà ðåä. Ê.Ì.Âîëêîâà. Ê.: Ëèá³äü, 2002. 462ñ.
    59. Ïîë³ùóê Î.Ì.Âèâ÷åííÿ óñíî¿ íàðîäíî¿ òâîð÷îñò³. Ê.: Ðàäÿíñüêà øêîëà, 1978. 128 ñ
    60. Ïðèñë³â'ÿ òà ïðèêàçêè. Ïðèðîäà. Ãîñïîäàðñüêà ä³ÿëüí³ñòü ëþäèíè Ê.: Íàóê, äóìêà, 1989. 480ñ.
    61. Ïðîãðàìè äëÿ ñåðåäíüî¿ çàãàëüíîîñâ³òíüî¿ øêîëè. 14 êë. Ê.: Ïî÷àòêîâà øêîëà, 2003. 296ñ.
    62. ÏðîöüÌ.Ì., ËóæåöüêàË.Á. ³ðø³ òà çàãàäêè íà óðîêàõ íàâ÷àííÿ ãðàìîòè// Ïî÷. øêîëà. 1990. ¹1. 2429.
    63. Ïñèõîëîã³ÿ / Çà ðåä. Þ.Ë. Òðîô³ìîâà. Ê.: Îñíîâè, 2001. 466 c.
    64. ÐàåâÀ.È.Óïðàâëåíèå óìñòâåííîé äåÿòåëüíîñòüþ ìëàäøåãî øêîëüíèêà. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1976. 268ñ.
    65. гçíèê Ë. Íàðîäí³ òðàäèö³¿ ðîçóìîâîãî âèõîâàííÿ// Ïî÷àòêîâà øêîëà. 1998. ¹7. Ñ.2324.
    66. Ñàâ÷åíêîÎ.ß.Äèäàêòèêà ïî÷àòêîâî¿ øêîëè. Ê.: ¥åíåçà, 1999. 368ñ.
    67. Ñàâ÷åíêîÎ.ß.Ñó÷àñíèé óðîê ó ïî÷àòêîâèõ êëàñàõ. Ê.: Ìàã³ñòð. 1997. 255ñ.
    68. ÑàìîéëèêÃ.Ì. Òðàäèö³¿ íàðîäíî¿ òâîð÷îñò³ ó íàâ÷àëüíîìó ïðîöåñ³// Ïî÷. øêîëà. 1991. ¹9. Ñ.4243.
    69. Ñêóðàò³âñüêèé Ë.Â. ϳçíàâàëüí³ çàâäàííÿ ç óêðà¿íñüêî¿ ìîâè. Ê.: Ðàäÿíñüêà øêîëà, 1987. 144ñ.
    70. ÑìîëÿêÎ.Ñ., Ìîð³é Î.²., ÑòåëüìàùóêÇ.Ì.Íàðîäíó òâîð÷³ñòü ó øê³ëüíó ïðàêòèêó// Ïî÷. øêîëà. 1989. ¹3. Ñ.1214.
    71. Ñîëîâåé÷èêÓ.Ñ.Ðàáîòà ñ çàãàäêàìè// Íà÷àëüíàÿ øêîëà. 1982. ¹12. Ñ.3739.
    72. Ñòåëüìàõîâè÷Ì.Ã. Óêðà¿íñüêà íàðîäíà ïåäàãîã³êà. Ê.: Îñíîâè, 1997. 464ñ.
    73. ÑóõîìëèíñüêèéÂ.À.Ñåðöå â³ääàþ ä³òÿì. Ê.: Ðàä. øêîëà, 1988. 220ñ.
    74. ÑóõîìëèíñüêèéÂ.Î.Ñòî ïîðàä ó÷èòåëåâ³// Âèáðàí³ ïåäàãîã³÷í³ òâîðè:  5-òè ò. Ê., 1976. Ò.2. Ñ.419656.
    75. ÒþòþííèêîâÀ.Ì.Ùî çàãàäêà-òî â³äãàäêà// Ïî÷àòêîâà øêîëà. 1993. ¹8. Ñ.6162.
    76. Óêðà¿íñüê³ íàðîäí³ ïðèñë³â'ÿ, ïðèêàçêè, çàãàäêè / Âñòóï. ñò. ØóìàäèÍ. Ê., 1971. 230ñ.
    77. Óêðà¿íñüê³ ïðèêàçêè, ïðèñë³â'ÿ ³ òàêå ³íøå. Çá³ðíèêè Î.Â.Ìàðêîâè÷à òà ³í. / Óêë. Ì.Íîìèñ. Ê.: Ëèá³äü, 1993. 768ñ.
    78. ÓøèíñêèéÍ.Ä.Ñîáð. ñî÷.:  6-òè ò. Ì.-Ë.: Íàóêà, 1956. Ò. 3. 454ñ.
    79. Ô³öóëà Ì.Ì. Ïåäàãîã³êà. Ê.: Âèä. öåíòð. «Àêàäåì³ÿ», 2002. 528ñ.
    80. Ôðàíêî ². Ãàëèöüêî-ðóñüê³ íàðîäí³ ïðèïîâ³äêè. Ïåðåäìîâà äî Ò.1. (Ëüâ³â, 1905), Ò.2 (Ëüâ³â, 1908), Ò.Ç (Ëüâ³â, 1910)// Ôðàíêî ². Òâîðè: Ó 50-òè ò. Ò.38. Ñ.294328.
    81. ÕàðèøèíÎ. Àêòèâ³çàö³ÿ ðîçóìîâî¿ ä³ÿëüíîñò³ ó÷í³â// Ïî÷àòêîâà îñâ³òà 2001. ¹5. Ñ.46.
  • 12127. Педагогічні основи використання самостійних робіт у малокомплектній початковій школі
    Педагогика

    1992. 180с.

    1. Лукьянова М. Ориентир самостоятельной деятельности: обучение школьников самоконтролю// Учитель. 2003. №2. С.36.
    2. МелешкоВ. Внутрішній шкільний контроль у малокомплектній початковій школі// Поч. школа. 2003. №5. С.3235.
    3. МелешкоВ. Організація управління малокомплектною початковою школою// Поч. школа. 2002. №1. С.5253.
    4. Мелешко В. Перспективи розвитку сільської школи// Поч. школа. 1999. №12. С.13.
    5. Мелешко В. Проблеми сільської малочисельної школи// Поч. школа. 1999. №2. С.12.
    6. МельникЮ. Самостійна робота у системі індивідуального навчання учнів сільських шкіл// Рідна школа. 2002. №6. С.5153.
    7. Мірошник І. Проблема формування творчої самостійної діяльності учнів у педагогічній науці// Світло. 2003. №1. С.1013.
    8. НаумченкоИ.Л.Самостоятельная работа в системе непрерывного образования// Сов. педагогика. 1989. №5. С.1922.
    9. Начальная однокомплектная школа / Под ред. Т.И.Шамовой. М., 1977.
    10. НестеренкоЛ.П. Диференційований підхід до організації самостійної роботи молодших школярів// Освіта Донбасу. 2001. №3. С.5256.
    11. НечитайлоА.Н. Духовні засади малокомплектної// Поч. школа. 1990. №8. С.5661.
    12. ОрловВ.И.Активность и самостоятельность учащихся// Педагогика. 1998. №3. С.4448.
    13. Остапйовський І.Є. Продуктивна праця учнів у сільській малокомплектній школі// Рад. школа. 1988. №3. С.4245.
    14. ПидкасиситыйП.И.Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогика, 1972. 186с.
    15. ПидкасиситыйП.И.Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. 240с.
    16. ПидкасиситыйП.И., КоротяевВ.М.Самостоятельная деятельность учащихся в обучении. М.: Педагогика, 1978. 77с.
    17. ПышкалоА.М.Самостоятельная работа учащихся в малокомплектной школе. М.: Просвещение, 1974. 164с.
    18. Підручна М.В. Самостійна робота учнів з математичним текстом// Рад. школа. 1987. №4. С.4447.
    19. ПоповаА.И.Развитие самостоятельности младших школьников в условиях коллективных занятий// Нач. школа. 1990. №11. С.2429.
    20. ПрисяжнюкН.І. Особливості використання навчальних посібників у малокомплектній школі// Поч. школа. 1992. №9. С.5459.
    21. ПрисяжнюкН.І. Особливості використання наочних посібників у малокомплектній школі// Початкова школа. 1992. №710.
    22. ПрисяжнюкН.І. Умови ефективного навчання шестирічних учнів у малокомплектних школах// Педагогіка і психологія. 1994. №2. С.2834.
    23. Савальєва С.С.Проблеми малокомплектної// Поч. школа. 1991. №8. С.3436.
    24. Савченко О. Удосконалення навчально-виховного процесу у малокомплектних школах// Рідна школа. 1995. №5. С.46.
    25. СавченкоО.Я.Дидактика початкової школи. К., 1999.
    26. СавченкоО.Я. Організація навчального процесу в малокомплектній школі. К., 1974.
    27. СавченкоО.Я. та ін. Структурування навчальних програм для проведення однотемних та інтегрованих уроків// Початкова школа. 1993. №10. С.3340.
    28. СавченкоО.Я., СувороваГ.Ф.Навчально-виховний процес у малокомплектній школі. К., 1988.
    29. Слуцкий Г. Развивать самостоятельность школьников// Воспитание школьников. 1988. №2. С.3334.
    30. Совершенствование обучения младших школьников / Под ред. А.Н.Пышкало. М.: Педагогика, 1984. 160с.
    31. Стадник Є.І. Організація самостійної роботи в класі-комплекті// Початкова школа. 1986. №11. С.4849.
    32. Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. К.: Рад.школа, 1982. 224с.
    33. СтрезикозинВ.П.Урок в сельской малокомплектной школе. М., 1972.
    34. СувороваГ.Ф.Приемы индивидуализации домашних заданий учащихся// Нач. школа. 1987. №6. С.5559.
    35. СувороваГ.Ф.Совершенствование учебного процесса в малокомплектной начальной школе. М., 1984.
    36. ТитаренкоЛ.І. Особливості позакласної роботи в класах-комплектах// Початкова школа. 1993. №9. С.3740.
    37. Тришнівська Г.Б. Організація діяльності учнів різновікових груп// Початкова школа. 1995. №8. С.1213.
    38. Трубачова С. Методи самостійного здобування знань у школах нового типу// Шлях освіти. 1999. №1. С.3033.
    39. ТрубачоваС. Організація самостійної роботи учнів у процесі засвоєння нових знань// Педагогіка і психологія. 1996. №4. С.7995.
    40. Трубачова С. Роль методів самостійного набуття знань в організації пізнавальної діяльності учнів// Рідна шк. 2001. №1. С.3942.
    41. Удосконалення уроку в малокомлектній школі (з досвіду роботи вчителів). К., 1986.
    42. Учителю начальной школы / Сост. Н.Г.Казанский, Т.С.Назарова. М.: Просвещение, 1964. 320с.
    43. Федоренко І.Т.Формування самостійності учнів у навчально-виховній роботі школи. К.: Рад.школа, 1963. 151с.
    44. ХакуноваФ.Л.Особенности организации самостоятельной работы обучаемых// Нач. школа. 2003. №1. С.7075.
    45. ШабановаО.И. Організація методичної роботи в малокомплектній школі// Поч. школа. 1991. №11. С.911.
    46. ШамоваТ.И.Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. 260с.
    47. ШведкоЛ.Н.Планування самостійної роботи учнів у системі шкільних занять// Рад. школа. 1986. №3. С.1821.
    48. ШкольникН.І. Організація методичної роботи з учителями// Поч. школа. 1986. №11. С.4950.
    49. Шпиця В. Навчаю в малокомплектній// Поч. школа. 2000. №10. С.2224.
  • 12128. Педагогічні основи розвитку процесів запам’ятовування у молодших школярів
    Педагогика

     

    1. Аткинсон Я. Человеческая память и процесс обучения. - М.: Наука, 1980. - 144 с.
    2. Ахмедов Б.А. К вопросу о системе педагогических принципов // Сов. педагогика. - 1981. - №5. - С.80-85.
    3. Байбара Н.П. Методика викладання природознавства у початкових класах. - К.: Освіта, 2001. - 424 с.
    4. Бакан Н.В., Будна Н.О. Математика. Диференційовані завдання до задач.3 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2004. - 208 с.
    5. Баранов С.П. Принципы обучения (лекции по дидактике). - М., 1975. - 94 с.
    6. Березина Г.В., Шамова Т.И. Проблема принципов обучения // Сов. педагогика. - 1980. - №12. - С.54-62.
    7. Бєліков А.О. Підвищення самостійності учнів на практичних заняттях // Рідна школа. - 1991. - №2. - С.43-47.
    8. Білецька М.А., Вашуленко М.С. Рідна мова: Підручник для 2 кл. - К.: Освіта, 2002. - Ч.І. - 127 с.; Ч. ІІ. - 126 с.
    9. Богданович М.В. Математика: Підручник для 2 кл. - К.: Освіта, 2002. - 160 с.
    10. Богданович М.В., Савченко О.Я. Проблема систематизації дидактичних принципів // Рад. школа. - 1980. - №6. - С.15-20.
    11. Бойченко Т. Цікаві ігри та завдання з математики // Поч. школа. - 2004. - - №4. - С.23-24.
    12. Буряк В. Принципи дидактики та вдосконалення підготовки вчителя // Рідна школа. - 2004. - №10. - С.12-13.
    13. Вашуленко О. Організація закріплювального повторення // Поч. школа. - 2005. - №4. - С.7-11.
    14. Вашуленко О. Організація повторення на початку навчального року // Поч. школа. - 2002. - №8. - С.47-51.
    15. Вашуленко О. Організація поточного повторення // Поч. школа. - 2004 - №6. - С.16-20.
    16. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. - К.: Просвіта, 2001. - 416 с.
    17. Волкова Н.П. Педагогіка. - К.: Вид. центр “Академія", 2001. - 576 с.
    18. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: Педа-гогика, 1960. - 458 с.
    19. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика / Под общей ред. Б.П. Есипова. - М., АПН, 1957. - 513 с.
    20. Державна національна програма “Освіта" (Україна ХХІ ст.). - К.: Райдуга, 1994. - 61 с.
    21. Дидактика современной школы / Под ред. В.А. Онищука. - К.: Рад. школа, 1987. - 351 с.
    22. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - 319 с.
    23. Дидактика. Учебное пособие для самостоятельной работы студентов факультета начальных классов / Дмитриев А.Е., Фатеева Н. И, Львов М.Р. - М.: Издат. "Прометей" МГПИ им.В. Ленина, 1990. - 202 с.
    24. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1956. - 360 с.
    25. Дівакова І., Березіцька Н. Уроки української мови у 2 класі. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. - 304 с.
    26. Дрозденко К.С. Память - важливий психологічний компонент засво-єння знань // Початкова школа. - 1994. - №4. - С.8-10.
    27. Елькін Д.Г. Психологія и педагогіка пам'яті. - К.: Вища школа, 1948. - 288 с.
    28. Заволока М.Г. Про науковий підхід до проблеми систематизації дидак-тичних принципів // Рад. школа. - 1980. - №12. - С.29-31.
    29. Заика Е.В. Память: ее развитие и совершенствование // Практична психологія та соціальна робота. - 2003. - №8. - С.39-45.
    30. Заика Е.В. Экспериментальная психология памяти: основные методики и результаты исследований // Практична психологія та соціальна робота. - 2002. - №9-10. - С.10-17.
    31. Заяць Я.М., Оношків О.П. Уроки рідної мови.3 клас.Ч. ІІ. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2004. - 128 с.
    32. Заяць Я.М., Оношків О.П. Уроки рідної мови. Посібник для вчителя. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2003. - 296 с.
    33. Заяць Я.М., Оношків О.П. Уроки рідної мови. Ч.І. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2004. - 172 с.
    34. Зинченко В.П. Размышления о живой памяти // Психологическая наука и образование. - 2001. - №3. - С.5-30.
    35. Козак М.В., Корчевська О.М. Уроки математики.3 клас. Посібник для вчителя. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2004. - 280 с.
    36. Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - 260 с.
    37. Кисіль С.Г. Память у структурі особистості // Педагогіка і психологія. - 2002. - №1-2. - С. 20-20.
    38. Козловська І.М. Принципи дидактики в контексті інтегративного навчання // Психологія і педагогіка. - 1998. - №4. - С.48-51.
    39. Коменский Я.А. Дидактические принципы (отрывки из "Великой дидактики"). - М.: Учпедгиз, 1940. - 92 с.
    40. Коменський Я.А. Велика дидактика // Вибрані педагогічні твори. - К., 1957. - Т.1. - 248 с.
    41. Коменський Я.А. Пансофічна школа // Избр. пед. соч. - М., 1982. - Т.2.
    42. Концепція загальної середньої освіти // Початкова школа. - 2002. - №2. - С.3-5.
    43. Коробко С. і ін. Особливості розвитку памяті учнів 1-4 класів // Поч. школа. - 2002. - №6. - С.13-16.
    44. Корчевська О., Кордуба Н. Нестандартні уроки з математики.1-4 класи. - Тернопіль: Астон, 2003. - 160 с.
    45. Костогриз С. Використання опорних схем і таблиць на уроках математики // Поч. школа. - 2004. - №5. - С.32-33.
    46. Крапівіна О. Запамятати з опорою на образ // Початкова школа. - 2003. - №7. - С.14-17.
    47. Кузьмінський А.І., Омельяненко В.Л. Педагогіка: Підручник. - К.: Знання-Прес, 2003. - 418 с.
    48. Кунисевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1986. - 260 с.
    49. Куриш О.Я. Принципи навчання в умовах прискорення соціального і науково-технічного прогресу // Рад. школа. - 1987. - №3. - С.8-13.
    50. Лобчук О. Перевірка і оцінювання звязних висловлювань молодших школярів // Початкова школа. - 2004. - №3. - С.9-11.
    51. Логачевська С. Диференційовані завдання на уроках розвитку мовлення // Поч. школа. - 2004. - №5. - С.16-19.
    52. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня / За ред.О.Я. Савченко. - К.: Рад. школа, 1990. - 158 с.
    53. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.: Просвещение, 1977. - 224 с.
    54. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Педагогіка, 1984. - 354 с.
    55. Макэлри Б. Рабочая память и фокальное внимание // Психология обуче-ния. - 2002. - №9. - С.42-44.
    56. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка. - К., 2003. - 4-е вид., доповн. - 615 с.
    57. Національна доктрина розвитку освіти в Україні // освіта України. - 2002. - №33. - 23 квітня.
    58. Ніколенко Л.Д. Питання методики повторення. - К.: Рад. школа, 1968. - 119 с.
    59. Новохацька Л.І. Дослідження міцності памяті школярів // Рад. школа. - 1987. - №11. - С.59.
    60. Одинцова Г., Кодлюк Я. Цікавинки на уроках рідної мови. Посібник для вчителя початкових класів. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2000. - 128 с.
    61. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа, 1990. - 382 с.
    62. Онишків О.П. Уроки рідної мови.4 клас.Ч. ІІ. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2005. - 160 с.
    63. Онищук В.О. Про вдосконалення і систематизацію дидактичних принци-пів // Рад. школа. - 1980. - №8. - С.31-33.
    64. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся // Педагогика. - 1998. - №3. - С.44-48.
    65. Павлова Л. Білуха С. Дидактичні принципи моделювання навчального процесу // Рідна школа. - 1996. - №7. - С.65-66.
    66. Панченко Г.А. Мамалига Л.П. Завдання та цікаві вправи з рідної мови.3 (2) клас. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1997. - 64 с.
    67. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.
    68. Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка. - К.: Вища школа, 1986. - 543 с.
    69. Петров Я.И. О структуре памяти как психологической функции // Вопросы психологии. - 1970. - №3. - С.132-136.
    70. Підласий І.П. Система засвоєння - забування // Педагогіка і психологія. - 1995. - №2. - С.29-37.
    71. Піонт В. Закріплення правопису слів з ненаголошеними [е], [и] в корені слів // Поч. школа. - 2003. - №4. - С.12-13.
    72. Піонт В. Закріплення правопису слів з ненаголошеними приголосними в корені слів // Початкова школа. - 2003. - №4. - С.12-13.
    73. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 1999. - Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.
    74. Програми для середньої загальноосвітньої школи.1-2, 3-4 кл. - К.: Початкова школа, 2003. - 296 с.
    75. Раев А.И. Управление умственной деятельностью младшего школьника. - М.: Просвещение, 1976. - 268 с.
    76. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 1997. - 416 с.
    77. Сапун Г., Пачашинська М. Робота над словами, правопис яких потрібно запамятати. - Тернопіль: Підручн. і посібники, 1977. - 64 с.
    78. Сапун Г.М., Пачашинська М.О. Робота над словами, правопис яких потрібно запамятати. - Тернопіль: Підручн. і посібники, 1997. - 64 с.
    79. Сегенюк Г. Учим познавать окружающий мир // Воспитание школьников. - 1990. - №6. - С.49-51.
    80. Скрипченко О.В. та ін. Вікова та педагогічна психологія. - К.: Либідь, 2001. - 388 с.
    81. Смаглій О. Застосування ігрових ситуацій на уроках математики // Поч. школа. - 2003. - №3. - С. 20-21.
    82. Смирнов І.С. З досвіду виховання пам'яті в учнів // Рад. школа. - 1974. - №9. - С.50-53.
    83. Сухомлинський В.А. Серце віддаю дітям. - К.: Рад. школа, 1988. - 220 с.
    84. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибрані твори у 5-ти т. - К.: Рад. школа, 1976. - Т.2. - 665 с.
    85. Ушинский Н.Д. Собр. соч. - М. - Л., 1948. - Т.3.
    86. Фіцула М.М. Педагогіка. - К.: Вид. центр. “Академія”, 2002. - 528 с.
    87. Чавдаров С.Х. Принципи радянської дидактики. - К.: Рад. школа, 1949. - 89 с.
    88. Чепелев В.І. До проблеми дидактичних принципів // Рад. школа. - 1980. - №7. - С.17-19.
    89. Шост Н.Б. Уроки математики.2 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2003. - 320 с.
    90. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2003. - 560 с.
  • 12129. Педгогические основы контроля и оценки деятельности младших школьников
    Педагогика

    Необходимо, далее, предупредить родителей о том, что с течением времени, когда ребенок овладеет наиболее простыми формами контроля, им необходимо будет проследить, чтобы первичное впечатление понятности урока он не начал принимать за свидетельство того, что материал уже усвоен. Вот обычные признаки кажущейся понятности задания: заявление ребенка, что он может делать упражнения раньше, чем выучит правила; утверждения, что в классе было так понятно объяснено, что учить и повторять совершенно не требуется; уверения, что плохую отметку в классе он получил случайно, так как забыл в момент, когда вызвали, но вообще-то он все знает хорошо и т.к. В последнем случае ребенок иногда действительно может после опроса припомнить дома забытый материал, а родители легко идут на поводу у своих детей и часто готовы спорить с педагогом, доказывая, что их сын или дочь знали заданное. Необходимо довести до родителей и самих учащихся ту простую психологическую истину, что такое непроизвольное припоминание не может служить показателем того, насколько хорошо был в действительности выучен урок.Кроме того, нужно, чтобы ребенок понял, что само по себе первоначальное понимание еще не обеспечивает уверенного ответа, когда его вызывают на уроке. Если этот момент упустить из виду, то может получиться парадоксальное явление, которое нередко ставить взрослых в тупик: чем лучше объясняет учитель в классе новый материал, тем меньше начинают работать ребята дома. А ведь по существу дела ничего странного нет. Это логически вытекает из отождествления понимания с усвоением: зачем же учить, если все понятно?Такую ситуацию учителю вообще трудно выявить без взаимодействия с родителями. Без контакта с ними он вряд ли сможет узнать, что у некоторых ребят появилось мнение, что он, учитель, настолько хорошо все объясняет, что учить что-либо дома уже излишне.

  • 12130. Пейзаж у ліричних і ліро-епічних творах Ліни Костенко
    Литература

     

    1. Абліцов В. Що присвячуємо дітям, обов'язково справдиться // Голос України. 1999. 21 січня. С. 1 12.
    2. Антонишин С. Місія слова // Слово і час. 1990. № 12. С. 22-27.
    3. Антонишин С. Над річкою буття на березі крутому, або Лілеї для Ліни: До ювілею Ліни Костенко // Дзвін. 2000. №3. С. 125-132.
    4. Базилевський В. Поезія як мислення // Дніпро. 1990. № 3. С. 106-116.
    5. Бакула Б. Історія і поезія: [Л.Костенко] // Урок української. 2000. №2. С.9-15.
    6. Бандура О. М. Теорія літератури. К.: Рад. Школа, 1969. С. 67.
    7. Банковська Н., Яковець А. Ліні Костенко 70 // Визвольний шлях. 2000. №3. С.76-84.
    8. Барабаш С. Пам'ять розуму і серця в ліриці Л. Костенко // Література. Діти. Час. К., 1989. С. 65-70.
    9. Білецький О. І. В мастерской художника слова. Ч. 6.: Изображение живой и мертвой природи // Білецький О. І. Зібр.праць: У 5 т. Т. 3. К.: Наукова думка, 1996. С. 444-489.
    10. Бондаренко А., Бондаренко Ю. Використання поезії шістдесятників для становлення світогляду учнів // Дивослово. 1996. № 11. С. 52-55.
    11. Бондаренко А., Бондаренко Ю. Поезія Ліни Костенко у формуванні національної самосвідомості учнів // Дивослово. 1994. №4. С.34-37.
    12. Брюховецькнй В. Ліна Костенко: Нарис творчості. К., 1990.
    13. Варварцев М. Уперше італійською: [Переклад творів Ліни Костенко] // Урок української. 2000. №2. С.59-60.
    14. Галеацці Г. Сніг у Флоренції Ліни Костенко: історичний символ двох культурних світів // Літературознавство. К., Обереги. 1996. С. 160-175.
    15. Гордасевич Г. Під галактик очима карими // Жовтень. 1989. № 4. С.114-127.
    16. Гундорова Т. Погляд на Марусю // Слово і час. 1991. № 10.
    17. Домашлев А. И. Интерпретация художественного текста. М.: Просвщение, 1989. С. 194.
    18. Дюбишина-Мельник Л. О. то не є розмовка побутова! [Поезія Ліни Костенко) // Урок української. 2000. №2. С.25-26.
    19. Жулинський М. Лицарство духа: [Про творчість Ліни Костенко] Вітчизна. 2000. №3-4. С.2-5.
    20. Зеров М. "Непривітаний співець" (Ящоголів) //Зеров М. Твори: У 2 т. Т. 2. К., Дніпро 1990. С. 294-323.
    21. Зінченко О., Коляда Т. "...Квадратний корінь квітів і трави" (барокові тенденції в поезії Ліни Костенко) // Світо-Вид. 1999. № 3. С. 129-131.
    22. Зінченко О., Коляда Т. "Вежа самотності": позамовні смисли. Сучасність. 1996. № 12. С. 110-115.
    23. Іванова Т. Символіка трьох кольорів у романі "Маруся Чурай" Ліни Костенко // Українське мовознавство. 1992. Вип. 19. С. 65-71.
    24. Іванова Т. Стилістична символіка "дороги" в романі Ліни Костенко "Маруся Чурай" // Українське мовознавство. 1989. Вип. 16. С. 35-40.
    25. Івашенко Г. Весна, і смерть, і світле воскресіння: нотатки на полях історичного роману у віршах Ліни Костенко "Маруся Чурай" // Кур'єр Кривбасу. 1996. № 55/56. С. 32-35.
    26. Ільницький М. З чого постає неповторність (штрихи до портрета Ліни Костенко) // Українська мова і література в школі. 1981. № 10. С. 9-23.
    27. Ільницький М. Поезія останніх десятиріч: трагедії і новаторство (стаття друга) // Рад. Літературознавство. 1983. № 4. С. 13-21.
    28. Еремина Л. И. О языке художественной прозы Н. В. Гоголя. М.: Наука, 1987. 154 с.
    29. Клименко В. Український номінант на' Нобелівську Ліна Костенко // Україна молода. 2001. 20 лютого.
    30. Клочек Г. "Це тихе сяйво над моєю долею..." (любовна лірика Ліни Костенко) // Українська мова та література. 1997. Ч. 48. С. 2-3.
    31. Клочек Г. Історичний роман у віршах Ліни Костенко "Маруся Чурай". Навчальний посібник. Кіровоград, 1999.
    32. Клочек Г. Ліна Костенко: Навчальний посібник-хрестоматія. Кіровоград: Степова Еллада, 1999. 320 с.
    33. Ковалевський О. Ліна Костенко: філософія бунту й "філософія серця". Харків: Прапор, 2001.
    34. Ковальчук О. Життя як прозріння (Ліна Костенко "Вже почалось, мабуть, майбутнє") // Українська мова та література. 1998. Ч. 48.
    35. Ковальчук О. Нехай тендітні пальці етики торкнуть вам серце і вуста... Етико-гуманістичний зміст інтимної лірики Ліни Костенко // Дивослово. 2000. №3. С.32-35.
    36. Кодак М. Неопалимої книги скрижаль : [Про Ліну Костенко] // Київ. 2000. №3-4. С. 127-131.
    37. Коляда Т. Віртуальна дійсність в поезії Ліни Костенко // Світо-Вид. 1996. Ч. 3. С. 132-134.
    38. Коцюбинський М. М. Дорогою ціною // Коцюбинський М. М. Твори: У 7 т. Т. 2. К.: Наукова думка, 1974. С. 119-120.
    39. Кошарська Г. Літературна тематика і національна свідомість: Твори В. Шевчука, Л. Костенко // Сучасність. 1992. № 11. С. 97-99.
    40. Кошарська Г. Творчість Ліни Костенко з погляду поетики експресивності. К., 1994.
    41. Кошарська Г. Ще один підхід до поезії Ліни Костенко // Слово і час. 1996. №8-9. С. 49-52.
    42. Краснова Л. Грані поетичної майстерності Ліни Костенко // Слово і час. 1995. №7. С.45-53.
    43. Кузнецов Ю. Імпресіози в українській прозі кінця ХІХ початку ХХ ст. К.: Зодіак ЕКО, 1995 248 с.
    44. Кулиняк Д. Трапеза серед хрестів // Надзвичайна ситуація. 1999. №4. С. 30-31.
    45. Ліна Костенко говорить: "Немає часу на поразку" // Вечірній Київ. 1999. 24 грудня. С. 6
    46. Ліна Костенко. Берестечко. К.: Укр.. письменник, 1999.
    47. Ліна Костенко. Вибране. - К'.: Дніпро, 1989.
    48. Ліна Костенко. Геній в \мовах заблокованої культури // Дивослово, 2001. №2.
    49. Ліна Костенко. Маруся Чурай // Поезія: Ліна Костенко, Олександр Олесь, Василь Симоненко, Василь Стус. 2-ге. вид., доп. К.: Наукова думка, 2000. 272 с.
    50. Ліна Костенко. Чорнобильська катастрофа і збереження культурної спадщини народу (виступ у Київському будинку вчителя) // Українське слово. 1999. 11 листопада. С.14.
    51. Літературознавчий словник-довідник / Р. Т. Громяк, Ю. І. Ковалів ті ін. К. : ВЦ "Академія", 1997. 752 с.
    52. Маидан М. Інші поети в творчості Ліни Костенко // Сучасність. 1994. № 10.С 151-161.
    53. Макаров А. Що сказати втомленим і розчарованим? // Поезія. 1990. Вип. 2. С. 215-222.
    54. Мельник М. Ономастнчшій простір поеми-баладн "Скіфська одіссея" Ліни Костенко // Щорічні записки з українського мовознавства. Одеса, 1996. Вип. З. С. 69-77.
    55. Меншун В. Неповторність // Трибуна лектора. 1989. № 3. С. 34-37.
    56. Міщенко О., Шевченко О. Поетичні дзвони Чорнобиля // Вісник Київського університету ім. Тараса Шевченка. Літературознавство. Мовознавство. Фольклористика. 1997. -№ 5. С. 27-31.
    57. Моренець В. Ліна Костенко цього разу як традиціоналіст // Українська культура. 1993. № 9-10. С. 12-14.
    58. Невідомська Л. Пейзажі у повісті Б. Лепкого "Крутіж" // Богдан Лепкий видатний український письменник. Тернопіль, 1993. С. 116.
    59. Нечуй-Левицький І. С. Кайдашева сімя // Нечуй-Левицький І. С. Зібр творів: У 10 т. Т. 3. К.: Наукова думка, 1965. С. 300.
    60. Никанорова О. Поезії одвічна висота. К.: Рад. письменник, 1986. 219 с.
    61. Осадчий В. Одкровення від Богдана Хмельницького (роздуми над романом Ліни Костенко "Берестечко") // Слово просвіти. 1999. № 12. С. 14.
    62. Пахльовська О. Українські письменники: філософія бунту // Сучасність. 2000. Ч. 4. С. 25-28.
    63. Ромащенко Л. Минуле урок для сучасності, проекція на майбутнє: (Роздуми над новим романом Ліни Костенко "Берестечко") // Українська література в загальноосвітній школі. 2000. №5. С.44-51.
    64. Салига Т. Поезія це завжди неповторність: мотиви художнього мислення у творчості Ліни Костенко // Вітчизна. 1986. № 5. С. 164-169.
    65. Сивокінь Г. Ліна Костенко у прочитанні австралійської дослідниці // Слово і час. 1996. № 2. С. 87-88.
    66. Симоненко В. Краса без красивостей (про збірник поезій "Мандрівки серця" Ліни Костенко) / Передмова та підгот. тексту А.Ткаченка // Слово і час. 1990. № З. С. 5-6.
    67. Слово про поета (штрихи до портрета Ліни Костенко) // Українська мова і література в школі. 1990. № 3. С. 3-7.
    68. Соловей Е. Українська філософська лірика. К., 1998. 342 с.
    69. Смілянська В., Чамата Н. Структура і смисл: спроба наукової інтерпретації поетичних текстів Тараса Шевченка. К.: Вища школа, 2000. С. 108.
    70. Слоньовська О. "Найтяжча кара зналася життям..." (до вивчення роману у віршах Ліни Костенко "Маруся Чурай) // Дивослово. 1996. № 1.
    71. Сом М. Пам'ятаймо Берестечко // Вечірнім Київ. 1999. 24 грудня. С. 6.
    72. Ставицька Л. Гармонія крізь тугу дисонансів // Урок української. 2000. №2. С.22-23.
    73. Ставицька Л. Серцем вистраждане слово (про мову поезій Ліни Костенко) // Мовознавство. 1990. № 6. С. 23-29.
    74. Степанова К. Т. Поетика описання. Ленинград, 1975. С. 7.
    75. Степук Ф. А. Литературно-критические статьи // Русская литература. 1989. № 3. С. 115-121.
    76. Українська літературна енциклопедія: У 5 т. Т. 3. К., 1995. С. 16-17.
    77. Ференець С. Духовне перехрестя. Інтерв'ю з донькою Ліни Костенко О. Пахльовською // Радянська жінка. 1990. №3. С.4-5.
    78. Франко І. Я. Із секретів поетичної творчості // Збір. творів: У 50 т. Т. 31. К., 1981. С. 66-244.
    79. Цимбалюк В. Один рядок Ліни Костенко (етимологічний етюд)//Дивослово. 1995. № 15. С. 15-16.
    80. Чекан О., Чекай Ю. "Ще має безсмертний сенс..." (музикознавчі роздуми над поезією Ліни Костенко) //Collegium. 1993. № 2. -С. 79-91.
    81. Чекан О., Чекан Ю. "За дивним зойком слова..." (роздуми над поезією Ліни Костенко)//Київ. 1993. № 1. С. 136-140.
    82. Чуб Д. Творчість Ліни Костенко на тлі сучасності: "Маруся Чурай", "Неповторність" // Чуб Д. У дзеркалі життя й літератури. Мельбурн, 1982. С. 119-147.
    83. Шелест В. Образні асоціації в поезії Ліни Костенко // Дивослово. 1994. №2. С. 11-15/
    84. Шпиталь А. "Немає часу на поразку" (новий історичний роман Ліни Костенко діагноз нашому теперішньому суспільству // День. 1999. №198. С. 7.
    85. Шпиталь А. Наука поразки (роздуми над сторінками роману Ліни Костенко "Берестечко") // Столиця. 1999. 14 жовтня. С. 10-11.
    86. Яковець А. Маруся Чурай: міф чи втрачена реальність? // Слово і час. 1997. № 10. С. 44-46.
    87. Яровий О. Про наше Берестечко // Вечірній Київ. 2000. 28 січня. С. 6.
  • 12131. Пекарский шкаф для приготовления пудинга
    Разное

    Как упоминалось, шкафы пекарские имеют достаточно простую конструкцию. Это пекарная камера, обогревание которой производится при помощи тэнов, располагающихся в ее верхней и нижней части. Тепловые элементы закрыты панелям внутренней обшивки. В камеру устанавливаются противни или хлебопекарные формы, в зависимости от вида вырабатываемой продукции. Процесс теплового воздействия на продукт происходит за счет контакта противня с нижней частью шкафа, в которой находятся нагревательные элементы и за счет контакта продукции с нагретым воздухом камеры в верхней части. Нагретый воздух камеры перемещается сам собой, без какого-то внешнего воздействия, такой теплообмен называется естественный. Параметры температуры нагрева и выпечки задаются оператором при помощи ручек терморегуляторов. Дополнительно может регулироваться интенсивность нагрева разных групп ТЭНов, нижней и верхней, обычно при помощи трехпозиционного переключателя.

  • 12132. Пенная сепарация отходов
    Экология

    При выявлении причин неудовлетворительной работы ФП-16 оказалось, что основной из них является повышенная обводненность возвращаемого в пену продукта. Этот вывод был экспериментально обоснован при помощи лабораторного сепаратора ЛПС-2 (рис.2.1.2). Передняя и задняя стенки глубокой камеры ЛПС-2 вместимостью 20 л для повышения жесткости конструкции изготовлены из плексигласа толщиной 12 мм. Перемещением вставленных в нее перегородок, удерживаемых силами трения, можно изменять конфигурацию внутренней камеры, высоту и наклон ее боковых стенок, ограничивающих объем жидкости над аэраторами. С помощью таких перегородок можно создавать или гасить различные циркуляционные потоки, хорошо видимые в проходящем свете, и проверять их влияние на результаты сепарации. Получаемый пенный продукт, переливаясь через порог 8, расположенный благодаря державке 7 на фиксированном выбранном уровне, поступает в правую часть камеры 9, где пена на поверхности воды быстро разрушается, частицы концентрата собираются в приемник 12, а жидкость вместе с водорастворимыми реагентами возвращается через нижний канал 10 в аэрационную часть сепаратора. В связи с этим при работе сепаратора исключается необходимость подачи свежей воды для поддержания неизменного уровня жидкости и компенсации ее убыли с пенным продуктом, вследствие чего не изменяется и концентрация водорастворимых реагентов в пульпе.

  • 12133. Пенсионная реформа в Российской Федерации
    Юриспруденция, право, государство

    Работа негосударственного пенсионного фонда аналогична работе Пенсионного фонда РФ <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D0%BD%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%B4_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8>. Негосударственный пенсионный фонд так же, как ПФР аккумулирует средства пенсионных накоплений, организует их инвестирование, учёт, назначение и выплату накопительной части трудовой пенсии. Вкладчик перечисляет взносы в НПФ на основании пенсионного договора. При заключении данного договора ему необходимо выбрать пенсионную схему - некую спецификацию договора, определяющую во многом его условия. Фонд учитывает поступившие пенсионные взносы на солидарном или именном счете вкладчика и формирует пенсионные резервы. Эти резервы он инвестирует (обычно - через Управляющую <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D1%8E%D1%89%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F> компанию) в высоконадежные активы. Полученный по результатам инвестирования доход распределяется по счетам и увеличивает будущую пенсию участников. Однако следует помнить, что часть дохода направляется на вознаграждение управляющего (НПФ или НПФ и УК <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A3%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%8F%D1%8E%D1%89%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F>), на пополнение страхового резерва и на оплату расходов по обслуживанию фонда.

  • 12134. Пенсионная реформа в Российской Федерации и её влияние на изменение качества жизни престарелых людей
    Юриспруденция, право, государство

    Эффективное пенсионное обеспечение является одним из ключевых факторов социально-экономической безопасности любого государства. Трудоспособное население должно иметь уверенность в том, что при достижении пенсионного возраста уровень пенсионных выплат будет достаточным для поддержания достойного уровня жизни. В настоящее время российская демографическая ситуация характеризуется низким уровнем рождаемости и старением населения, что к тому же сопровождается смещением соотношения лиц трудоспособного возраста и пенсионеров в сторону последних. Отчасти указанные проблемы носят объективный характер и обусловлены современным типом демографической ориентации большинства экономически развитых стран. Однако при таком развитии событий в среднесрочной перспективе государство столкнется с тем, что лица пенсионного возраста будут составлять весьма существенную долю экономически активного населения, и именно от наличия платежеспособного спроса со стороны данной категории граждан будет во многом зависеть успешное функционирование нашей экономики. Таким образом, проблема формирования адекватной и реально работающей системы пенсионного обеспечения является залогом национальной экономической безопасности страны.

  • 12135. Пенсионная система Российской Федерации
    Экономика

    Постановления Совмина СССР 1964, 1966 и 1969 годов о мерах по повышению материальной заинтересованности трудоспособных пенсионеров по старости в продолжении работы после назначения пенсии остановили падение доли работающих пенсионеров, а затем и увеличили ее. Доля работающих пенсионеров в общем числе всех пенсионеров по старости составила 10,1% в 1960, 14,1% в 1965, 20,8% в 1970, 24,4% в 1975, и 30,4% в 1980 году. Решающую роль сыграло постановление 1969 года, на основании которого 65% всех пенсионеров по старости получили право на получение пенсии (преимущественно полной) в период работы. Эта льгота была введена как временная, однако привлечение к работе пенсионеров оказалось успешным и срок ее действия ежегодно продлевался вплоть до 1979 года. Специальное постановление ЦК КПСС и Совмина СССР 1979 года закрепило сложившуюся практику получения работающими пенсионерами и пенсии и зарплаты и ввело надбавки к пенсии за работу после достижения пенсионного возраста. Это было продиктовано низкой производительностью труда в условиях административно-командной экономики и как следствие - дефицитом трудовых ресурсов.. К 80-ым годам XX века пенсионная система СССР сформировалась к тому виду, который сохранился до периода демократических реформ (перенеся отдельные черты и на современную российскую пенсионную систему). К тому времени пенсионное обеспечение в СССР осуществлялось в форме обязательного государственного социального страхования трудового населения страны. Средства на пенсионное страхование аккумулировались в Фонде государственного социального страхования, через который образовывались и использовались средства государственного социального страхования. Фонд был консолидирован в государственном бюджете и включался в него по доходам и расходам. В 1987 году бюджет Фонда государственного социального страхования СССР составил 12,6% Государственного бюджета СССР - при размере Государственного бюджета СССР 435,7 млрд. рублей бюджет Фонда государственного социального страхования СССР на 1987 год был утвержден в размере 55,1 млрд. рублей.1

  • 12136. Пенсионная система Российской Федерации и пути ее дальнейшего совершенствования
    Экономика

     

    1. Федеральный закон от 01.04.1996 г. № 27-ФЗ «Об индивидуальном (персонифицированном) учете в системе обязательного пенсионного страхования (в редакции федеральных законов от 25.10.2001г. № 138-ФЗ и от 31.12.2002г. № 198-ФЗ)
    2. Федеральный закон от 15.12.2001 г. № 166-ФЗ «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации»
    3. Федеральный закон от 15.12.2001 г. № 167-ФЗ «Об обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации»
    4. Федеральный закон от 17.12.2001 г. № 173-ФЗ «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»
    5. Федеральный закон от 24.07.2002 г. № 111-ФЗ «Об инвестировании средств для финансирования накопительной части трудовой пенсии в Российской федерации»
    6. Федеральный закон от 20.07.2004 г. № 70-ФЗ ««О внесении изменений в главу 24 части второй, налогового кодекса Российской Федерации, Федеральный закон «Об обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации» и признании утратившими силу некоторых положений законодательных актов Российской Федерации»
    7. Федеральный закон от 29.05.2002 г. № 61-ФЗ «О бюджете Пенсионного фонда РФ на 2002 год»
    8. Федеральный закон от 31.12.2002 г. № 197-ФЗ «О бюджете Пенсионного фонда РФ на 2003 год»
    9. Федеральный закон от 08.12.2003 г. № 168-ФЗ О внесении изменений в федеральный закон «О бюджете пенсионного фонда РФ на 2003 год»
    10. Федеральный закон от 23.12.2003 г. № 175-ФЗ «О бюджете Пенсионного фонда РФ на 2004 год»
    11. Постановление Верховного Совета РСФСР от 22.12.1990 г. № 442-1 «Об организации Пенсионного фонда РСФСР»
    12. Постановление Верховного Совета РСФСР от 30.01.1991 № 556-I «О Временном положении о Пенсионном фонде РСФСР и Порядке уплаты страховых взносов предприятиями, организациями и гражданами в Пенсионный фонд РСФСР»
    13. Постановление Верховного Совета Российской Федерации от 27.12.1991 № 2122-I «Вопросы Пенсионного фонда Российской Федерации (России)»
    14. Постановление Правительства РФ от 11.07.2002 г. № 516 «Об утверждении правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии в соответствии со статьями 27 и 28 Федерального закона О трудовых пенсиях в РФ»
    15. Сборник законодательных и нормативно-правовых актов Отделения Пенсионного фонда РФ по Хабаровскому краю, ООО «Амурбланкиздат» Хабаровск 2004
    16. Информационный бюллетень ГУ - Отделения Пенсионного фонда РФ по Хабаровскому краю по организации работы Управления персонифицированного учета и взаимодействия со страхователями и застрахованными лицами по выполнению задач 2003 года, (Выпуск №4. 2003)
    17. Информационный бюллетень ГУ - Отделения Пенсионного фонда РФ по Хабаровскому краю «Особенности работы с застрахованными лицами в 2004 году», (Выпуск № 12.2004), Хабаровск 2004
    18. Информационный бюллетень Отделения Пенсионного фонда РФ по Хабаровскому краю «По проведению конвертации пенсионных прав» (Выпуск № 13.2004), Хабаровск 2004
    19. Информационный бюллетень Отделения Пенсионного фонда РФ по Хабаровскому краю «Программа обязательного медицинского страхования неработающих пенсионеров на территории Хабаровского края»
    20. Расширенный пресс-релиз «О реализации программы обязательного медицинского страхования неработающих пенсионеров на территории Хабаровского края» (от 11.03.2004 г. к пресс-конференции управляющего ОПФР по Хабаровскому краю Звержеевой И.Г. и исполнительного директора ХКФОМС Халилова Н.Д.)
    21. Методические рекомендации о порядке начисления и уплаты страховых взносов на обязательное пенсионное страхование, Хабаровск 2002г.
    22. Газета Отделения Пенсионного фонда РФ по Хабаровскому краю «Пенсионный консультант» № 1 (1) октябрь 2004г.
    23. Лекция №1 Отделения Пенсионного фонда РФ по Хабаровскому краю о заочном обучении по теме «Пенсионная реформа: новые возможности инвестирования накопительной части трудовой пенсии»
    24. Журнал «Пенсия» № 8, август 2004 года
    25. Журнал «Пенсия» № 5, май 2004 года
    26. Журнал «Пенсионные фонды и инвестиции» № 4 (16) июль-август 2004 года
    27. Журнал «Пенсионные фонды и инвестиции» № 5 (17) сентябрь-октябрь 2004 года
    28. Журнал «Пенсионные фонды и инвестиции» № 6 (18) ноябрь-декабрь 2004 года
    29. С.А.Самойлов, В.Е.Сидоров Пенсии: государственная и трудовая в вопросах и ответах: условия, страхование, стаж, размеры, льготы / М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. - 359, (9) с. (советы юриста на все случаи жизни)
    30. Афанасьев С.А Расчет пенсии: первый этап стартовый пенсионный капитал. М.: МЦФР, 2002. 176с. (Библиотека журнала «Справочник кадровика», 4-2002)
    31. Вестник Пенсионного фонда России № 2, 2003 год
    32. Информация с официального сайта Пенсионного фонда России www.pfrf.ru
    33. Белякин В.Г. Досрочная пенсия. Часть 2. М.: Приложение к журналу пенсия
    34. Белякин В.Г. Льготное пенсионное обеспечение и пенсия за выслугу лет. Приложение к журналу пенсия. Рамеская типография, Москва 2000
    35. Белякин В.Г. Пенсия в связи с особыми условиями труда. Приложение к журналу пенсия Рамеская типография, Москва 1999
    36. Полное собрание пенсионного законодательства РФ. Том 3. Списки № 1, № 2, Рамеская типография, Москва 1998
    37. Полное собрание пенсионного законодательства РФ. Том 2. Указы президента и постановления правительства и конституционного суда РФ. Рамеская типография, Москва 1998
    38. Полное собрание пенсионного законодательства РФ. Том 1. Законы и постановления Верховного Совета и Федерального Собрания Российской Федерации. Рамеская типография, Москва 1998
    39. Досрочные трудовые пенсии и пенсии за выслугу лет. Библиотека «Российской газеты». Выпуск № 9, 2004
    40. Вестник Пенсионного фонда России № 3, 2001 год
    41. Вестник Пенсионного фонда России № 4, 2001 год
    42. Вестник Пенсионного фонда России № 1, 2002 год
    43. Вестник Пенсионного фонда России № 3, 2002 год
    44. Вестник Пенсионного фонда России № 4, 2002 год
    45. Еженедельник «Социальный мир» №15 (15-22 июля 2002 г.)
    46. Еженедельник «Социальный мир» №15 (14-20 апреля 2003 г.)
    47. Еженедельник «Социальный мир» №25 (1-6 июля 2003 г.)
    48. Еженедельник «Социальный мир» №31 (11-17 августа 2003 г.)
    49. Еженедельник «Социальный мир» №30 (4-13 августа 2004 г.)
    50. Еженедельник «Социальный мир» №30 (1-10 сентября 2004 г.)
    51. Еженедельник «Социальный мир» №41 (1-7 ноября 2004 г.)
    52. Финансово-экономический журнал «Финансовый контроль» № 1 (38) 2005
  • 12137. Пенсионная система РФ и ее проблемы
    Юриспруденция, право, государство

    Проблемы обязательного пенсионного страхования связаны со следующими объективными причинами социально-экономического развития Российской Федерации. Формирование средств пенсионного обеспечения в течение многих лет производилось за счет средств государственного бюджета, формировалось из налоговых отчислений граждан Российской Федерации. То есть, другими словами, для пенсионного содержания одного пенсионера в стране должны работать в системе общественного производства несколько трудоспособных граждан. По данным председателя Правительства Российской Федерации М.Е. Фрадкова для содержания одного гражданина пенсионного возраста необходим труд 7-8 трудоспособных граждан, в то время как в настоящее время на одного пенсионера приходится около 1,5 человек работающих. При этом в стране в настоящее время крайне высока смертность трудоспособного населения, также рост числа инвалидов от различных причин. Таким образом, поскольку работающих граждан трудоспособного возраста в Российской Федерации с каждым годом становится все меньше, а пенсионеров - все больше, специалисты подсчитали, что, через каких-нибудь 15-20 лет работающее население не сможет обеспечивать пенсионное содержание неработающим.

  • 12138. Пенсионное обеспечение в России. Проблема регионов на примере Псковской области, Ямало-Ненецкого автономного округа, Москвы и Московской области
    Юриспруденция, право, государство

    ,%20%d0%b0%20%d0%b5%d0%b5%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%8e%d1%82%20%d1%81%d0%b2%d1%8b%d1%88%d0%b5%2030%20%d0%bc%d0%bb%d0%bd.%20%d1%87%d0%b5%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b5%d0%ba,%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b2%d1%8b%d1%81%d0%b8%d0%bb%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b6%d0%b8%d1%82%d0%be%d1%87%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%bc%d0%b8%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d1%83%d0%bc%20%d0%bf%d0%b5%d0%bd%d1%81%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b5%d1%80%d0%b0%20%d0%b2%201,33%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b0%20%d0%b8%20%d1%81%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%bb%d1%8f%d0%bb%205641%20%d1%80%d1%83%d0%b1%d0%bb%d1%8f.%20%d0%a1%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%bd%d1%81%d0%b8%d1%8f,%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%83%d1%8e%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%8e%d1%82%202,66%20%d0%bc%d0%b8%d0%bb%d0%bb%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b0%20%d1%80%d0%be%d1%81%d1%81%d0%b8%d1%8f%d0%bd,%20%d1%81%201%20%d0%b0%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%bb%d1%8f%202010%20%d0%b3.%20%d1%83%d0%b2%d0%b5%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%b8%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%8c%20%d0%bd%d0%b0%208,8%,%20%d0%bf%d0%be%20%d1%83%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%bd%d1%8e%20%d0%b8%d0%bd%d1%84%d0%bb%d1%8f%d1%86%d0%b8%d0%b8%202009%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0.%20%d0%92%20%d0%9f%d0%a4%d0%a0%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d0%bd%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%80%d1%83%d1%8e%d1%82,%20%d1%87%d1%82%d0%be%20%d0%ba%20%d0%ba%d0%be%d0%bd%d1%86%d1%83%202010%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0%20%d0%b2%20%d1%81%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%bd%d0%b5%d0%bc%20%d1%81%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d0%bf%d0%b5%d0%bd%d1%81%d0%b8%d1%8f%20%d1%81%20%d1%83%d1%87%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%bc%20%d0%b2%d1%81%d0%b5%d1%85%20%d0%b8%d0%bd%d0%b4%d0%b5%d0%ba%d1%81%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b9%20%d1%81%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%b8%d1%82%204,8%20%d1%82%d1%8b%d1%81%d1%8f%d1%87%d0%b8%20%d1%80%d1%83%d0%b1%d0%bb%d0%b5%d0%b9.%20(%d0%a1%d0%bc.%20%d1%80%d0%b8%d1%81.%201)">Таким образом, в 2009 году среднегодовой размер трудовой пенсии по старости <http://www.pfrf.ru/component/option,com_frontpage/Itemid,120/>, а ее получают свыше 30 млн. человек, превысил прожиточный минимум пенсионера в 1,33 раза и составлял 5641 рубля. Социальная пенсия, которую получают 2,66 миллиона россиян, с 1 апреля 2010 г. увеличилась на 8,8%, по уровню инфляции 2009 года. В ПФР прогнозируют, что к концу 2010 года в среднем социальная пенсия с учетом всех индексаций составит 4,8 тысячи рублей. (См. рис. 1)

  • 12139. Пенсионные фонды в развитии финансовой системы Республики Казахстан
    Экономика

    Сегодня в республике действуют пять источников пенсионного обеспечения. Это солидарные пенсии, базовые демогранты и три вида выплат из накопительной пенсионной системы за счет пенсионных накоплений. Солидарная пенсия существовала в советские времена. Все, кто до 1 января 1998 года проработал хотя бы полгода, имеют право на пенсию из старой системы, т.е. государственного бюджета. Солидарная пенсия зависит от стажа работы и постоянно индексируется в соответствии с уровнем инфляции и государственной программой пенсионного обеспечения. Скажем, те, кто уходили на пенсию в январе 2007 года и получали 12 000 тенге, с января 2009 года получили уже 26 572 тенге. Базовые демогранты - это прибавка к пенсии, которая выплачивается из бюджета. В народе ее называют президентской. Эта пенсия вначале составляла 3 000 тенге. Сейчас увеличилась до 5 487 тенге. Демогранты выплачиваются в равном размере всем пенсионерам без исключения. Накопительная пенсионная система предусматривает три источника пенсионного обеспечения: накопления, сформированные за счет обязательных пенсионных взносов, добровольных пенсионных взносов и добровольных профессиональных пенсионных взносов. Обязательные пенсионные взносы ежемесячно перечисляет работодатель на индивидуальный пенсионный счет работника. Накопления за счет обязательных взносов - это основные ресурсы жизнеобеспечения работника после выхода на пенсию. Их величина зависит от каждого работника: здесь имеют значение размер заработной платы, регулярность и длительность периода перечисления обязательных пенсионных взносов. Есть вкладчики, у которых пенсионные накопления составляют весьма значительную сумму. Но до сих пор много и тех, кто, имея постоянные доходы, в течение многих лет вообще не являются вкладчиками пенсионного фонда. К сожалению, это люди, которые не заботятся о своей безбедной старости. Добровольные пенсионные взносы каждый может вносить сам, или их вносит работодатель. Каждый по мере возможности может вносить пенсионные взносы для себя и своих родных. Однако счетов, где копятся добровольные взносы, не много. Добровольные профессиональные пенсионные взносы работодатели вносят за своих сотрудников, занятых на вредных производствах или при особо тяжелых условиях труда. Поскольку работодатели могут это делать добровольно, то в НПС на 1 декабря 2009 года всего 4 072 индивидуальных пенсионных счета, на которых копятся добровольные профессиональные взносы. Это мизерная цифра, если учесть, сколько в казахстанском перечне производств, связанных с риском для здоровья и жизни работников. Им охвачено 33 направления, в каждом из которых десятки и сотни профессий. При этом перечень весьма значителен не только в известных всем горнодобывающей, нефтегазовой, металлургической, химической, атомной, энергетической, строительной и других отраслях, но в легкой и пищевой промышленностях, кино - и копировальном производстве и даже привычных нам общих профессиях. Некорректно было бы сравнивать сегодня количество пенсионных счетов, на которые поступают добровольные профессиональные пенсионные взносы, с огромной армией работников, осуществляющих свою деятельность во вредных и тяжелых условиях труда. В настоящее время ожидавшие своего решения очередные проблемы НПС находятся на стадии разработки в Министерстве труда и социальной защиты населения Республики Казахстан (далее - МТСЗН). Вопрос о том, чтобы сделать профессиональные взносы обязательными, не раз обсуждался представителями МТСЗН и другими участниками НПС. Особый интерес представляет пункт Плана мероприятий по реализации Концепции развития финансового сектора Республики Казахстан на 2007-2011 годы, согласно которому по срокам накоплений намечено предоставлять льготы при выплате пенсионных накоплений, сформированных за счет добровольных и добровольных профессиональных пенсионных взносов. Разработчики изучают опыт других стран с многоуровневыми системами пенсионного обеспечения. Там значительную часть выплат составляют солидарные пенсии, которые пенсионеры получают по принципу солидарности поколений. К примеру, в Малайзии и Сингапуре, помимо отчислений, удерживаемых у самого работника, работодателями уплачиваются всем работникам обязательные взносы в размере 12-13%. Эти дополнительные отчисления дают вкладчикам Малайзии и Сингапура возможность досрочно использовать 30 % своих накоплений на приобретение или строительство жилья, обучение, лечение и т.д. В Чили и других странах, применяющих НПС, обязательные взносы работодатели уплачивают в размере 10 % в соответствии со списком профессий с тяжелыми условиями труда. В Чили и перенявших их опыт странах Латинской Америки и Восточной Европы каждые пять лет повышенных взносов дают возможность работникам выйти на пенсию раньше на два года. Вопрос о пенсионном обеспечении касается всех. За рубежом работодатели не уклоняются от выплаты для своих работников добровольных профессиональных взносов, предусмотренных законодательством. В некоторых западных странах работодатели делают это добровольно для работников, занятых не только на вредном или тяжелом производстве. Необходимо, чтобы социальная ответственность, социально-этичное поведение и в Казахстане стали нормой. При разработке казахстанской модели НПС предполагалось, что существующих сегодня пяти видов отчислений будет достаточно, чтобы жить, не нуждаясь в поддержке государства. В нашей пенсионной системе введение добровольных профессиональных взносов практически не повлияло на сумму накоплений граждан. Потому введение обязательных профессиональных пенсионных взносов (далее - ОППВ) было бы целесообразно ускорить. По расчетам актуариев, с учетом макроэкономических показателей в республике, даже при введении ОППВ одних пенсионных накоплений для обеспечения граждан в преклонном возрасте недостаточно. Пенсионные накопления - это надежный и очень прозрачный капитал, на который не обращают никаких взысканий. Принцип НПС: сколько накопил, столько получил. Именно поэтому делать пенсионные накопления необходимо смолоду. Но что делать, когда в силу разных причин, таких как невысокая заработная плата, кризис, безработица и пр., при выходе на пенсию вкладчику не будет хватать на жизнь его пенсионных накоплений? Быть материально зависимым тяжело в любом возрасте, особенно в старости. Если в Казахстане пять источников пенсионного обеспечения, то в зарубежной практике есть еще один очень важный источник. Чтобы не снизить уровень благосостояния в старости, иностранцы становятся рантье. То есть в период активной трудовой деятельности стараются заработать хорошие средства. Из этих средств они делают вложения в акции, облигации, недвижимость и т.д. В итоге большинству пожилых людей на Западе доступны многие блага. Будут ли они доступны и нам зависит от нашего отношения к собственному будущему [25, c.46-49].

  • 12140. Пенсионные фонды в России
    Экономика

     

    1. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.)//Российская газета от 25 декабря 1993 г. № 237.
    2. Бюджетный кодекс Российской Федерации. - М.: ОМЕГА-Л, 2006.
    3. Налоговый кодекс Российской Федерации.- М.: ЭКСМО, 2006.
    4. Об инвестировании средств для финансирования накопительной части трудовой пенсии в Российской Федерации: Федер. Закон Рос. Федерации от 24 июля 2002 г., № 111 -ФЗ //Российская газета.-2002 г. № 138-139.
    5. О трудовых пенсиях в Российской Федерации: Федер. Закон Рос. Федерации от 17 декабря 2001 г., № 173-ФЗ// Российская газета.- 2001 г. N 247.
    6. О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации: Федер. Закон Рос. Федерации от 15 декабря 2001 г. № 166-ФЗ// Российская газета.- 2001 г., № 247.
    7. Об основах обязательного социального страхования: Федер. Закон Рос. Федерации от 16 июля 1999 г. № 165-ФЗ// Российская газета.- 1999 г., №250.
    8. Обобязательном пенсионном страховании вРоссийской Федерации: Федер. Закон Рос. Федерации от 15декабря 2001г.№167-ФЗ//Российская газета.-2001г.- №249.
    9. Об индивидуальном (персонифицированном) учете в системе обязательного пенсионного страхования: Федер. Закон Рос. Федерации от 1 апреля 1996 г. № 27-ФЗ// Российская газета.- 1996 г., №156.
    10. О бюджете Пенсионного фонда Российской Федерации на 2005 год: Федер. Закон Рос. Федерации от 23 декабря 2004 г. № 173-ФЗ// Российская газета.- 2004г., №290.
    11. О бюджете Пенсионного фонда Российской Федерации на 2006 год: Федер. Закон Рос. Федерации от 22 декабря 2005 г. № 174-ФЗ// Российская газета.- 2005 г. № 292.
    12. О бюджете Пенсионного фонда Российской Федерации на 2007 год: Федер. Закон Рос. Федерации от 19 декабря 2006г. №236-ФЗ// Российская газета.- 2006 г. № 290.
    13. О мерах по совершенствованию управления государственным пенсионным обеспечением в Российской Федерации: Указ Президента Рос. Федерации от 27 сентября 2000 г. № 1709// Российская газета.- 2000г., №189.
    14. Об утверждении коэффициента индексации с 1 апреля 2006 года базовой части трудовой пенсии и коэффициента дополнительного увеличения с 1 апреля 2006 года размера страховой части трудовой пенсии: Постановление Правительства Рос. Федерации от 24 марта 2006 г. № 165//Россиская газета.- 2006г., № 151.
    15. Об установлении дополнительных ограничений на инвестирование средств пенсионных накоплений управляющими компаниями, заключившими договоры доверительного управления с Пенсионным фондом Российской Федерации и негосударственными пенсионными фондами, осуществляющими обязательное пенсионное страхование, в депозиты в рублях в кредитных организациях: Постановление Правительства Рос. Федерации от 21 мая 2004 г. № 247//Российская газета.- 2004г., №109.
    16. Об утверждении Типовых страховых правил негосударственного пенсионного фонда, осуществляющего деятельность по обязательному пенсионному страхованию: Постановление Правительства Рос. Федерации от 13 февраля 2004 г. № 77//Российская газета.- 2004г., №37.
    17. Об утверждении Правил передачи пенсионных накоплений для финансирования накопительной части трудовой пенсии из одного негосударственного пенсионного фонда в другой негосударственный пенсионный фонд или из негосударственного пенсионного фонда в Пенсионный фонд Российской Федерации и определения их стоимости: Постановление Правительства Рос. Федерации от 6 февраля 2004 г. № 55// Российская газета.- 2004г., №30.
    18. О дополнительных мерах по организации управления средствами пенсионных накоплений: Постановление Правительства Рос. Федерации от 2 декабря 2003 г. № 730//Российская газета.- 2003г., № 249.
    19. О реализации права застрахованного лица на выбор инвестиционного портфеля (управляющей компании) в соответствии с Федеральным законом «Об инвестировании средств для финансирования накопительной части трудовой пенсии в Российской Федерации»: Постановление Правительства Рос. Федерации от 19 июня 2003 г. № 346//Российская газета.- 2003г., №122.
    20. Об утверждении Правил исчисления периодов работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости в соответствии со статьями 27 и 28 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»: Постановление Правительства Рос. Федерации от 11 июля 2002 г. №516//Российская газета.- 2002г., № 129.
    21. Об утверждении Правил учета страховых взносов, включаемых в расчетный пенсионный капитал: Постановление Правительства Рос. Федерации от 12 июня 2002 г. № 407//Российская газета.- 2002г., №108.
    22. О реализации федеральных законов «О трудовых пенсиях в Российской Федерации», «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации» и «Об обязательном пенсионном страховании в Российской Федерации»: Постановление Правительства Рос. Федерации от 21 января 2002 г. № 30// Собрание законодательства Российской Федерации.- 2002 г. № 4.
    23. О Пенсионном фонде Российской Федерации (России): Положение утв. Постановлением ВС РФ от 27 декабря 1991 г. № 2122-1//Российская газета.- 1992г.№250.
    24. Александров Д.Г. Пенсионная система в России: состояние, проблемы, перспективы, СПб.: СПбГУЭФ, 2000г..
    25. Гуев А.Н. Постатейный комментарий к Налоговому кодексу Российской Федерации. "Экзамен", 2005 г.
    26. Захаров МЛ., Тучкова Э.Г., Савостьянова В.Б. Комментарий к новому пенсионному законодательству. -М.: Проспект, 2002.
    27. Зурабов М.Ю. О целях и ходе проведения Пенсионной реформы// Пенсия №4, апрель 2002 г.
    28. Капкаева Н.З., Журкина Н.С. Государственные целевые бюджетные и внебюджетные фонды: Учеб.пособ. Казань: КГФЭИ,2006.
    29. Покладова Т.А., Секачева О.В., Чирков С.А. и др. Комментарий к Федеральному закону от 17 декабря 2001 г. №173-ФЗ «О трудовых пенсиях в Российской Федерации». - Принт инвест.- 2005 г.
    30. Сторожук Д.А. Пенсионное обеспечение безработных / Пенсионное обеспечение в РФ. Учебно методическое пособие. -Омск: издат. ОмГу, 2004г.
    31. Шафигуллин А.Р., Полякова Е.П., Созинов А.С., Груничев А.С. Правовые основы пенсионной системы Российской Федерации: Учеб.пособ. Ростов- на Дону: Феникс.- 2007.
    32. Финансы. Денежное обращение. Кредит: Учебник для вузов/ под. ред. проф. Л.А. Дробозиной М.: Финансы, Юнити.- 1997г.
    33. Грудцына Л., Макаров А.История пенсионной системы //Адвокат.-2005г.- №5.
    34. Иванов Ю.А., Пенсионные системы мира //Кадровое дело.-2004г.- № 4.
    35. Тучкова Е.С. Формирование российской системы пенсионного обеспечения, её современное состояние и перспективы развития// Страховое ревю. - 1999.- №3.
    36. Сорокина Е.Г.Зарубежный опыт реформирования пенсионных систем//Пенсия.-2005г.- №7.
    37. Угрюмов К. Рецепт обеспеченной старости //Кадровое дело.-2004г.- №4.
    38. Федорова Т., Досье для Пенсионного фонда //Кадровое дело.-2004г.- №4.
    39. Фрик О.В. О применении законодательства при переходе прав на пенсионные накопления //Журнал российского права.- 2004г.- №1.
    40. Фрик О.В. Переход пенсионных прав застрахованного лица: проблемы теории и практики //Законодательство и экономика.- 2004г.- №2.
    41. Чупрова Е.В. Проблемы финансирования системы обязательного социального страхования в современной России//Законодательство и экономика.-2006г.-№3.
    42. Ширимова Е.В. Пенсии: что изменилось? //Кадровое дело.- 2004г.- №4.
    43. www.budgetrf.ru
    44. www.ach.gov.ru
    45. www.duma.gov.ru
    46. www.pfrf.ru
    47. www.pfrrt.ru
    48. www.rospensia.ru
    49. www.tatar.ru