Дипломная работа

12061. Паремиологический фонд в лингвокультурологическом аспекте
Иностранные языки

Рассмотрение фразеологических новообразований в речи работников услуг и торговли последнего времени показывает активный рост фразеологических сюжетов, по своим образным основаниям весьма специфических. С одной стороны, это устойчивые выражения, вовлекающие в процессы фразеологического обыгрывания устойчивые ситуации современного быта, реалии повседневной городской жизни. Показателен в этом плане оборот, шутливая характеристика пьяного Прическа ветерок; таковы многие диалектные оценки пьяного типа Волосы дыбором (дыборем) (впрочем, здесь часты и другие характеристики - о крайне испуганном, о чрезмерно возбужденном: Волосы дыбом, шишом, дымом, Волосы шапку с головы пихают). Заметим, что устойчивость городского оборота связана с актуализацией сугубо «парикмахерских» ассоциаций, значимым является и то, что называние причесок в городской среде носит ярко образный характер: о неаккуратной прическе и одновременно о состоянии - Я у мужа лучше всех. Лингвистические ассоциации мотивируют идиомы типа Ботву тащить, которая носит каламбурный характер. Ее значение - говорить глупости, ерунду - строится не столько на «огородной» тематике, сколько на переосмыслении слова ботва в ассоциативной связи с диалектным, вошедшим, впрочем, в просторечие глаголом ботать - болтать, говорить (из диалектного ономатопа бот, бот-бот о резком ударе). Немаловажен для целостной семантики оборота и компонент - тащить, который сам по себе часть во фразеологии и формирует массу других оборотов (Тащиться как моль по нафталину предаваться праздным мечтаниям, Тащиться как удав испытывать верх наслаждения). Состав фразеологического словаря речи формируется за счет разнообразных источников. Речевое фразеотворчество основано, прежде всего, на активном обращении к мотивам либо диалектной, либо жаргонной фразеологии. В опросе также ярко проявляются черты бранной лексики, о которых мы уже ранее говорили. Оборот бранного содержания с компонентом серая о том, кем крайне недовольны. Он строится на упоминании серого цвета, который выступает, как негативная оценка фразеологии - в диалектных выражениях типа Серая кошка пробежала - о ссоре, Быть выше серой собаки - быть злобным, Серой кобылы сон - небылица, неправда. В анкетировании была представлена интересная идиоматичная фраза жаргонного происхождения: Свечку ловить со значением получать удовольствие. Этот оборот находится в общем ряду с выражениями типа Ловить кайф, Ловить балду наслаждаться.
12062. Париж, його історія, культура та суспільство
География

Стадіон «Парк де Пренс» <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%BA_%D0%B4%D0%B5_%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%81> (Parc des Princes) був побудований в 1897 <http://uk.wikipedia.org/wiki/1897> році на північно-західній околиці Парижу і реконструйований в 1972 <http://uk.wikipedia.org/wiki/1972> році. Він вміщає 45 500 місць і є клубним стадіоном футбольної команди, хоча зазвичай на ньому проводилися головні спортивні видовища країни, особливо до 2000 року. «Палац омніспорт Париж-Берсі» <http://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%9F%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%86_%D0%BE%D0%BC%D0%BD%D1%96%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82_%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%B6-%D0%91%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96&action=edit&redlink=1> (Le Palais omnisports de Paris-Bercy) цільний спортивний комплекс, побудований на сході Парижу, відкрився в 1984 <http://uk.wikipedia.org/wiki/1984> році, в ньому проводять багато спортивних заходів, але він також служить, як шоу-концертна площадка, де відбуваються концерти <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D1%80%D1%82_(%D0%B7%D0%B0%D1%85%D1%96%D0%B4)>, льодові шоу <http://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%9B%D1%8C%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D0%B5_%D1%88%D0%BE%D1%83&action=edit&redlink=1>. «Стадіон Шарлеті» <http://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%A1%D1%82%D0%B0%D0%B4%D1%96%D0%BE%D0%BD_%D0%A8%D0%B0%D1%80%D0%BB%D0%B5%D1%82&action=edit&redlink=1> (Stade Charlety), створена в 1939 році і перебудований у 1994 році, має славу «храму аматорського спорту» в Парижі і включає в себе: легкоатлетичний стадіон на 20 000 місць і криту арену на 1 500 місць. «Стад де Франс» <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D0%B4_%D0%B4%D0%B5_%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%81> (Le Stade de France) - 80 000 спортивна арена була побудована в Сен-Дені <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B5%D0%BD-%D0%94%D0%B5%D0%BD%D1%96> в північному передмісті до фінального турніру Кубка світу з футболу <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%B1%D0%BE%D0%BA_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%83_%D0%B7_%D1%84%D1%83%D1%82%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D1%83> 1998 року і використовується для домашніх ігор національної футбольної команди Франції <http://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0_%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%84%D1%83%D1%82%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D1%83&action=edit&redlink=1>, а також є основною ареною для національної команди Франції з регбі <http://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%9D%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D0%B0_%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%86%D1%96%D1%97_%D0%B7_%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B1%D1%96&action=edit&redlink=1> під час турніру Шести націй <http://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%A2%D1%83%D1%80%D0%BD%D1%96%D1%80_%D0%A8%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B8_%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B9&action=edit&redlink=1>, а іноді й визначальних матчів з регбі французьких команд. У 2007 <http://uk.wikipedia.org/wiki/2007> році на стадіоні було проведено кілька ігор Кубка світу з регбі <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%B1%D0%BE%D0%BA_%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D1%83_%D0%B7_%D1%80%D0%B5%D0%B3%D0%B1%D1%96> (в тому числі у фінал <http://uk.wikipedia.org/w/index.php?title=%D0%A4%D1%96%D0%BD%D0%B0%D0%BB&action=edit&redlink=1> турніру) [18, с.11-15].
12063. Парк "Софиевка"
Туризм

Чуть выше Бельведерской скалы соседний с ним участок называется Кавказской горой. На Кавказской горке, была установлена из белого мрамора статуя руководителя польского восстания 1794 года Тадеуша Костюшка. В 1847 году по приказу Николая I, который тогда посетил Умань и «Софиевку», статую Костюшко вместе со статуей наполеоновского генерала Ю. Понятовского которую также установил О. Потоцкий на Елисейских полях, отправили в Гомель. Вместо того царь пообещал прислать статую своей жены Александры Фёдоровны в честь, которой «Софиевку» и начали называть «Царицын сад». И в 1850 году эта статуя, изображавшая в бронзе царицу, сидевшую в кресле, здесь и было установлена. В советский период статую царицы как высокохудожественное произведение известного российского скульптора В. А. Шервуда, отправили в Эрмитаж. В 1939 году здесь установлен памятник В. И. Ленину. В 1941 году он был уничтожен немцами. В 1964 году на Кавказской горке установили мраморный бюст Т. Г. Шевченко на том самом пьедестале, на котором стояла статуя царицы. В газете «Уманская заря» от 29 мая 1964 года опубликовали изображение памятника. Постамент по своим размерам не соответствовал бюсту, и в 1965 году изготовили новый гранитный пьедестал, но бюст Т. Г. Шевченко так и не установили, его передали в село Родниковку в 1985 году, где он стоит и сегодня.
12064. Парламентаризм как система осуществления государственной власти в Российской Федерации
Юриспруденция, право, государство

в сфере обороны и безопасности государства. Сюда же можно добавить контроль за делегированным законодательством и средствами массовой информации.. В зависимости от формы правления, существующей в той или иной стране: парламентский контроль в президентской, полупрезидентской (президентско-парламентской и парламентско-президентской) и парламентской республиках, а также в конституционной монархии (представляется, что в абсолютной монархии парламентского контроля по определению нет и быть не может, так как вся полнота государственной власти сосредоточена в руках монарха, примером могут служить Саудовская Аравия, Оман).. В зависимости от возможности парламента на практике осуществлять контроль над исполнительной властью, то есть в зависимости от политического и государственного режима: реальный и спящий. Разумеется, в странах с недемократическим режимом, если даже в законодательстве и предусмотрен парламентский контроль, данный институт не будет эффективен, осуществление его затруднено. Демократический режим - условие осуществления парламентского контроля. Реализация указанного контроля также зависит и от государственного режима, а именно - от реального баланса власти высших государственных органов. Так, например, во Франции в период так называемого «сожительства» правого Президента Ж. Ширака, с одной стороны, и левого премьер-министра Л. Жоспена и парламентского большинства - с другой, имевшего место с 1997 по июнь 2002 го-да, большинство в Правительстве и Национальном собрании принадлежало одному блоку партий (Французской социалистической партии и Французской коммунистической партии). Тем самым власть Президента уменьшилась. Однако парламентский контроль осуществлялся эффективно, так как у пропрезидентского меньшинства сохранялась возможность контролировать левое Правительство путем учреждения комиссий по расследованию и постановки вопросов. В то же время в ходе июньских парламентских выборов 2002 г. сложившийся вокруг Президента Ж. Ширака Союз президентского большинства получил в Национальном собрании абсолютное большинство. В результате было сформировано лояльное Президенту Правительство. Таким образом, власть Президента усилена, период «сожительства» закончился, поэтому парламентский контроль будет задействован слабее.. Парламентский контроль, осуществляемый парламентским большинством, и парламентский контроль оппозиции (меньшинства). Как правило, парламентский контроль, носящий санкционирующий (резолютивный или решающий) характер, а также утверждение бюджета во всех рассматриваемых странах осуществляет парламентское большинство. Так, оппозиция во Франции и Германии не имеет за собой того большинства, которое смогло бы привлечь правительство к ответственности. В Германии она может только требовать от высшего органа исполнительной власти публичного представления отчетов, а также излагать свою позицию, мобилизуя тем самым общественную точку зрения. В некоторых странах, например в Грузии, предусматривается некоторое ограничение представительства парламентского большинства во временных комиссиях (к ним относятся и следственные). Так, такое представительство не должно превышать половины общего числа членов комиссии. Однако факт остается фактом - инициатива проведения санкционирующего контроля, как правило, может исходить только от парламентского большинства.. Специальный и общий парламентский контроль, то есть в узком и широком смысле парламентский контроль зачастую понимается широко, включая, например, право парламента участвовать в назначении высших должностных лиц (общий парламентский контроль).. По процедуре: гласный и негласный (например, когда само расследование парламентской комиссии или комитета осуществляется за закрытыми дверями).. По основаниям: юридический (основание - правонарушение должностного лица) и политический (основание - политика, проводимая исполнительной властью, например расследование парламентом ФРГ деятельности Социалистической единой партии Германии (СЕПГ), правящей партии бывшей ГДР).. По поводам контрольных действий: конкретный (когда осуществление парламентского контроля связано с тем или иным уже произошедшим событием, - например, террористический акт 11 сентября 2001 г. послужил основанием для начала расследования сенатской комиссией адекватности действий администрации США) и абстрактный (например, упреждающий контроль Конгресса США за исполнением бюджета). Четкую грань между двумя этими формами провести довольно сложно.
12065. Паровоздушная газификация углей
Разное

Газификация угля производство горючего (технологического) газа при неполном окислении органической массы угля, имеет давнюю историю с периодами бурного развития и спадами. Впервые горючий газ из угля получил англичанин Мэрдок в 1792 г. как попутный продукт при производстве "светильного масла". К 50-м годам XIX в. практически во всех крупных и средних городах Европы и Северной Америки действовали газовые заводы для производства отопительного, бытового и светильного газа [2]. Это был "золотой век" газификации угля. Начиная с 60-х годов XIX в., все более серьезную конкуренцию углю начинает оказывать нефть. В начале 1960-х годов разработка месторождений дешевой нефти на Ближнем Востоке и в Западной Сибири привела практически к полной ликвидации этой отрасли промышленности. Сохранились лишь небольшие островки в уникальных регионах. Например, в ЮАР углепереработка (главным образом на основе газификации угля) стала крупной промышленным сектором из-за эмбарго на поставку нефти. Началось триумфальное шествие нефти. Однако уже в 1972 г. оно омрачилось первым "энергетическим кризисом", который по существу был спровоцирован на политической основе странами-участниками ОПЕК. Мировые цены на нефть подскочили с 5-7 до 24 долл. США за баррель (1 т сырой нефти сорта Brent ? 8,06 баррелей), и стало ясно, что углепереработку списывать в архив рано, так как в большинстве развитых стран много угля и мало или совсем нет нефти. Интересно заметить, что если бы не этот первый "энергетический кризис", то крах социалистической системы мог наступить еще в 1970-е гг. Активный приток "нефтедолларов" продлил агонию СССР. Этот кризис преподнес цивилизованному миру очень важный урок. Во-первых, все осознали, что запасы углеводородного сырья распределены крайне неравномерно и неудобно, и, во-вторых, эти запасы - исчерпаемы. Запасы же угля и других твердых горючих ископаемых нефтяных сланцев, битумных песков, торфа и т.п. распределены более равномерно, и сроки их исчерпания оценивается многими сотнями лет. Но самый главный результат этот кризиса заключается в активизации работ по энергосбережению.
12066. Партийная система современной России: общая характеристика, основные факторы, баланс сил
Политология

Кстати, в силу именно этих причин - отсутствия базовых оснований гражданского общества - и политические партии не смогли превратиться в мощные и влиятельные политические субъекты. В современных условиях люди предпочитают голосовать не за формулируемые партиями политические платформы и программы, а за конкретных администраторов, бизнесменов, директоров, от которых они непосредственно зависят. Статус и влияние партий в российской политике во многом поддерживаются за счет функционирующей в общенациональном масштабе пропорциональной избирательной системы. Ведущие партии (по крайней мере, те, что имеют устойчивое представительство в Государственной Думе на протяжении двух избирательных кампаний) отражают не столько сложившиеся группы политических интересов, сколько довольно устойчивые политико-идеологические ориентации электората. К примеру, левым (социалистическим, коммунистическим) настроениям в партийной системе соответствует голосование за КПРФ, националистическим - за ЛДПР. В то же время, как показал опыт отдельных субъектов Федерации, отказавшихся от такой избирательной системы (например, Саратовской области) переход к мажоритарным выборам в местные органы власти резко снижает роль политических партий как субъекта политики. Некоторые политологи даже утверждают, что на региональном уровне "партии вообще начинают исчезать".
12067. Пассажирский транспорт республики Карелия: история, перспективы, современность
Транспорт, логистика

1961 год для Петрозаводска знаменателен тем, что 5 сентября здесь появляется новый вид городского пассажирского транспорта троллейбус. Первоначально планировалось ввести троллейбусное сообщение в 1948 году, по этому, при послевоенном восстановлении города, центральные улицы (Ленина, Куйбышева и др.) сразу проектировались под контактную сеть. Капитальные работы, все же, начались только в 1960-м. Первый маршрут проходил от Старого Вокзала (Товарная станция) по Шоссе 1 Мая, ул. Антикайнена и пр. Ленина до пл. Гагарина, далее шел по пр. Ленина, ул. Куйбышева и пл. Кирова, делал кольцо по ул. «Правды», пр. Урицкого, ул. Луначарского, пл. Кирова и по ул. Куйбышева, пр. Ленина, пл. Гагарина и Шоссе 1 Мая возвращался обратно на Товарную станцию. Тогда в Петрозаводском троллейбусном управлении было 10 троллейбусов марки «ЗИУ 5», а количество работающих 45 человек. В 1962 году маршрут продлен по ул. Луначарского, Радищева, Ригачина и Чернышевского до Хлебокомбината. Еще через год троллейбус дошел по ул. Онежской Флотилии до Северной Точки, но движение на этом участке в течение нескольких лет осуществлялось только летом и зимой, поскольку из-за плохого состояния дороги в межсезонье, троллейбусы застревали и «садились на дно». В 1964 году был введен второй маршрут, проходивший от того же конечного пункта у Товарной Станции по ул. Антикайнена, Мерецкова, пр. Урицкого и ул. Луначарского до пл. Кирова и обратно. В 1965 году введен маршрут №3 «Товарная ст. Хлебокомбинат», который тоже шел по ул. Антикайнена и пр. Урицкого. Через два года «тройка» продлевается по Шоссе 1 Мая до новой конечной станции на ул. Заводской, а еще через два доходит до ДСК. В таком виде маршрут существует более 30 лет и продолжает оставаться наиболее популярным. В 1973 году появляются первые трехдверные троллейбусы «ЗИУ 682Б» большей вместимости, вскоре заменившие все устаревшие двухдверные. В 1976 году появляется маршрут №4, проходивший от улицы Ленинградской по ул. Кирова, пр. Ленина, ул. Куйбышева, пл. Кирова, ул. «Правды» и пр. Урицкого до ул. Курганской (Комсомольский проспект). Планировалось продолжение маршрута по Октябрьскому проспекту, где существовал (и существует) очень большой пассажиропоток и автобусы не справлялись с нагрузкой. Однако, реализации данного проекта помешала расположенная здесь высоковольтная линия электропередачи. В данном случае, при наличии ЛЭП в 110 киловольт и - параллельно ей - троллейбусной контактной сети, при определенных погодных условиях возможно возникновение «наведенного» напряжения в контактной сети около 600 вольт переменного тока, притом, что питание троллейбуса идет от 550 В постоянного тока. Поэтому установление прочного транспортного сообщения, нового тогда, района Октябрьского проспекта с центром города было продолжено другим путем по строящейся набережной Варкауса. Поэтому с26 июня 1978 года изменяется вторая троллейбусная линия, которая прошла от депо на ул. Московской по набережной Варкауса, улице Кирова и проспекту Ленина до пл. Гагарина и обратно. В 1982 году маршрут продлен по ул. Красноармейской и новому путепроводу через Лососинку до конечной «четверки» на Комсомольском проспекте. В 70-80-х годах строится новый район "Ключевая", поэтому планируется строительство пятого маршрута: Ключевая Центр. Однако вскоре ориентиры сменились в сторону более нового и более крупного района Кукковка, по этому строительство троллейбусной сети на Ключевую было временно отложено, а возобновлено только в 90-х годах.
12068. Пассивные операции коммерческих банков
Банковское дело

В мае 2010г. была принята новая стратегия развития банка на 2010-2013гг., направленная на рост капитализации, существенное повышение эффективности бизнеса группы, а также развитие международного бизнеса. В рамках реализации этой программы с конца 2010г. ВТБ осуществляет поглощение двух крупнейших российских банков: Транскредитбанка (ТКБ), опорной кредитной организации "Российских железных дорог", и "Банка Москвы", до недавнего времени подконтрольного столичной мэрии. Что касается ТКБ, к началу 2011г. ВТБ удалось консолидировать 43,2% обыкновенных акций банка. При этом он является контролирующим собственником ТКБ на основании прав голосования, переданных группе ВТБ ОАО "Российские железные дороги" (РЖД). На следующем этапе ожидается доведение пакета в этом банке до контрольного. Что до "Банка Москвы", к марту 2011г. ВТБ довел свою долю в банке до 46,48%. В дальнейших планах ВТБ ее увеличение до 100%. Успешное завершение обеих сделок, по мнению экспертов, будет означать "крупный успех" второго банка страны.
12069. Пассивный залог на материале заголовочных комплексов
Иностранные языки

.Фонарик, или маргиналия - подзаголовок, набранный в несколько строк <http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B0/> узким форматом <http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F/%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82/> (от полутора до двух квадратов) и заверстанный на внутреннем или наружном поле страницы <http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F/%D0%A1%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0/> вне текста <http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F/%D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82/> полосы <http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%B0/>. Набирается в оборку <http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F/%D0%92%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%82%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%20%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BA%D1%83/> другими шрифтами <http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F/%D0%A8%D1%80%D0%B8%D1%84%D1%82/> (курсивным, жирным, капительным и др.). Иногда окаймляется рамочкой из линеек <http://slovari.yandex.ru/~%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8/%D0%A0%D0%B5%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%B8%D1%8F/%D0%9B%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%B9%D0%BA%D0%B0/>.
12070. Пастель и её применение в дизайне интерьера
Культура и искусство
12071. Патентная охрана авторского права
Юриспруденция, право, государство
Список использованной литературы
1. Абдуллин А.И. Правовая охрана баз данных в Европейском Союзе // Журнал международного частного права. 1997. № 2 (16). С.24 - 56. (на рус. и англ. яз.)
2. Абдуллин А.И. Правовая охрана компьютерных программ: опыт Европейского Союза // Экономико-правовой бюллетень. Казань, 1997. № 5 - 6. С.76 - 81.
3. Агапов А.Б. Федеральное законодательство о правовой охране программ для ЭВМ и баз данных // Право и экономика. М., 1994. № 15/16. С.12 - 14.
4. Аландаренко А. Особенности правового режима и бухгалтерского учета программ для ЭВМ и баз данных // Интеллектуальная собственность. Авторское право и смежные права. 2000. № 5 - 6. С.67 - 70.
5. Анисимов Г.Н., Бакастов В.Н., Волковицкий В.Е., Ермаков М.Н., Плотников Ю.И., Попов Н.С. О правовой охране алгоритмов и программ для ЭВМ // Вопросы изобретательства. 1976. № 8. С.7 - 10.
6. Аувяэрт Л.И., Дисс Х.В. Об авторстве программ для ЭВМ // Ученые записки Тартусского ун-та. 2002. Вып. 923. С.153 - 166.
7. Аувяэрт Л.И., Мамиофа И.Э., Тамм М.М. Развитие в Советском Союзе идей правовой охраны программного обеспечения ЭВМ // Ученые записки Тартусского ун-та. 2003. Вып. 923. С. 179 - 196.
8. Бабалян Л.А. Авторское право на программу для ЭВМ // Вестн. Ерев. ун-та. Обществ. науки. 2004. № 1. С.153 - 160.
9. Батурин Ю.М. Проблемы компьютерного права. М.: Юрид. литература, 1991. 272 с.
10. Бессонова А.П. Гражданско-правовая охрана программного обеспечения ЭВМ: Автореф. дис. ... канд. юрид. наук. М., 2002. 19 с.
11. Буассель Г. Защита программ проблема уже старая, но ждущая совершенно нового решения. Москва, 2001. 7 с.
12. Виталиев Г.В. Защита авторских прав на программные средства // Патенты и лицензии. 2001. № 1. С.17 - 21.
13. Виталиев Г.В. Особенности оценки программных средств при передаче исключительных прав на них // Информатика машиностроение. 2003. № 3. С.2 - 5.
14. Виталиев Г.В. Особенности правовой охраны программных средств ЭВМ // Информатика и право. Л., 2002. С.54 - 62.
15. Виталиев Г.В. Оценка программных средств // Интеллектуальная собственность. 2003. № 7 - 8. С.18 - 21.
16. Виталиев Г.В. Правовая охрана программ для ЭВМ и баз данных // Защита прав создателей и пользователей программ для ЭВМ и баз данных: комментарий законодательства / Отв. ред. М.М.Карелина. М., 2002. С.42 - 72.
17. Виталиев Г.В. Практика защиты авторских прав на программные средства в Российской Федерации // Информатика машиностроение. 2002. № 2. С.2 - 8.
18. Виталиев Г.В., Подшибихин Л.И. Закон Российской Федерации "О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных" и практика его применения // НТИ. Сер. 1, Орг. и методика информ. работы. 2003. № 7. C.15 - 18.
19. Виталиев Г.В., Подшибихин Л.И. Об особенностях правовой охраны программ для ЭВМ и баз данных в Российской Федерации // Программирование. 2003. № 1. С.82 - 91.
20. Виталиев Г.В., Подшибихин Л.И. Правовое регулирование отношений при создании и использовании программ для ЭВМ, баз данных и топологий интегральных микросхем в России // Патенты и лицензии. 2003. № 1/2. С.6 - 11.
21. Виталиев Г.В., Подшибихин Л.И. Свидетельство о рождении: (Правовая охрана программ для ЭВМ) // Мир ПК. 1993. № 5. С.97 - 2003.
22. Вяткина В.М. К вопросу о правовой охране алгоритмов и программ // Информатика и право. Л., 2002. С.84 - 87.
23. Гаврилов Э.П. Комментарий к Закону об авторском праве и смежных правах. М.: Фонд "Правовая культура", 2002. 250 с.
24. Гаврилов Э.П. Охрана компьютерных программ: какой закон следует применять? // Патенты и лицензии. 2000. № 9. С.5 - 9.
25. Гельб А.Б. Некоторые вопросы правовой охраны автоматизированных баз данных // Правовые проблемы программирования, вычислительной техники и изобретательства / Учен. зап. Тартусского ун-та. 2002. Вып. 801. Тр. по соц. пробл. кибернетики. С.46 - 56.
26. Гельб А.Б. Основные принципы советской правовой охраны программного обеспечения // Патентные проблемы вычислительной техники и кибернетики / Отв. ред. В.М.Пономарев. Л., 2002. С.35 - 55.
27. Гельб А.Б. Программное обеспечение просит охраны: (Проблемы правовой охраны программного обеспечения ЭВМ) // Экономика и организация промышленного производства. 2003. № 3. С.159 - 165.
28. Гельб А.Б. Современное состояние проблемы правовой защиты программного обеспечения ЭВМ: Аналит. обзор. Таллин. 2003. 138 с.
29. Гришаев С. Правовая охрана программного обеспечения ЭВМ // Советская юстиция. 2002. № 7. С.29 - 30.
30. Гульбин Ю.Т. Особенности авторского договора как способа передачи имущественных прав на программное обеспечение ЭВМ // Юридический мир. 2000. № 7. С.23 - 30.
31. Гульбин Ю.Т. Ответственность за нарушения авторских прав на программное обеспечение для ЭВМ // Юридический мир. 1999. № 12. С.65 - 69; 2000. № 3. С.66 - 70.
12072. Патентное исследование с целью модернизации бульдозера ДЗ-110Б
Транспорт, логистика

Предмет поискаСтрана выдачи, вид, № охранного док-та, классификационного индексаСущность заявленного технического решения и цели его создания, формула изобретенияЗаявитель, страна, № заявки, дата приоритета, публикацииСведения о действии охранного док-та или причина его аннулирования12345Бульдозер ДЗ-110 БСССР, описание изобретения к авторскому свидетельству №846661, E 02 F 3/76 621.828.2 (088.8)Рабочее оборудование бульдозера, включающее отвал с боковыми стенками, толкающие брусья и силовые гидроцилиндры, отличающееся тем, что, с целью повышения производительности, оно снабжено отвальным скребком и гидроцилиндром его перемещения, который посредством закрепленного, на отвале двуплечего рычага соединен с верхней частью скребка, при этом боковые стенки выполнены с направляющими, а нижняя часть скребка имеет элементы скольжения, установленные в направляющих боковых стенок.А. Е. Поповский. Заявлено 29.10.79. Опубликовано 15.07.81. Бюллетень №26. Дата опубликования описания 18.07.81.НедействителенСССР, описание изобретения к авторскому свидетельству №844698, E 02 F 3/76 621.878.2 (088.8)Рабочий орган бульдозера, включающий отвал с ножом и стружколом с отверстиями для подачи сжатого воздуха, толкающие брусья и силовые цилиндры, отличающиеся тем, что, с целью повышения производительности его работы путем снижения сопротивления грунта копанию, стружколом закреплен на лобовой поверхности отвала и расположен над ножом.А. П. Шмыков Заявлено 17.04.79. Опубликовано 07.07.81. Бюллетень №25. Дата опубликования описания 07.07.81.НедействителенБульдозер ДЗ-110 БСССР, описание изобретения к авторскому свидетельству №899774, E 02 F 3/76 621.878.23 (088.8)Отвал землеройной машины, содержащий лобовой лист, средний нож и боковые ножи, каждый из которых имеет расположенную на его передней поверхности выступающую режущую часть, отличающийся тем, что, с целью увеличения срока службы и унификации его элементов, каждый боковой нож выполнен с дополнительной выступающей режущей частью, расположенной на его задней поверхности диагонально основной выступающей режущей части, при этом боковые ножи закреплены на лобовом листе через прокладки.Челябинский ордена Ленина завод дорожных машин им. Колющенко Министерства строительного, дорожного и коммунального машиностроения СССР и Всесоюзный научно-исследовательский институт строительного и дорожного машиностроения.НедействителенСССР, описание изобретения к авторскому свидетельству №810902, E 02 F 3/76 621.878.2 (088.8)Бульдозерное оборудование, включающее отвал с основным и выступающим средним ножами, толкающие брусья и гидрораскосы, отличающееся тем, что, с целью упрощения конструкции, средний нож прикреплен к основному жестко и установлен перед ним с меньшим углом резания.Всесоюзный научно-исследовательский институт строительного и дорожного машиностроения.Недействителен
12073. Патентное право
Юриспруденция, право, государство

Кроме перечисленных, субъектами патентного праваявляются, российское агентство по патентам и товарным знакам (Роспатент) - который является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим исполнительные, контрольные, разрешительные, регулирующие и организационные функции в области охраны объектов промышленной собственности (изобретения, промышленные образцы, полезные модели, товарные знаки, знаки обслуживания, наименования мест происхождения товаров), правовой охраны программ для ЭВМ, баз данных и топологий интегральных микросхем, а также в области авторского права и смежных прав по вопросам совершенствования законодательства, международного сотрудничества и взаимодействия с общественными организациями, имеющим межведомственный характер, за исключением вопросов пресечения нарушений указанных прав. В своей деятельности Роспатент руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными договорами Российской Федерации в области охраны интеллектуальной собственности. Роспатент осуществляет свою деятельность во взаимодействии с федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и другими государственными органами, с общественными организациями изобретателей и рационализаторов, научными учреждениями, иными организациями, деятельность которых связана с охраной интеллектуальной собственности.
12074. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с достопримечательностями родного края
Педагогика

У детей старшего дошкольного возраста могут быть сформированы не только полноценные представления, но и простейшие нравственные понятия, а также способность к анализу, сравнению, классификации, группировке знаний по определённым признакам. У дошкольников формируются познавательные интересы - избирательная направленность личности на предметы и явления действительности. Ребёнок начинает ставить перед собой познавательные задачи, ищет объяснение замеченным явлениям. Происходит переход от простого любопытства к любознательности, которая вызывается внутренней стороной предмета или явления. Ребёнка начинают привлекать социальные явления, о чём свидетельствуют детские вопросы, темы разговоров, игр, рисунков. У детей старшего дошкольного возраста можно сформировать систему обобщённых знаний о явлениях общественной жизни, которые являются основой их сознательного отношения к окружающему, предпосылкой патриотического воспитания. Этому способствует увеличение объёма представлений и понятий об окружающем мире у дошкольников. К старшему дошкольному возрасту у ребят увеличивается общая произвольность поведения на основе активного развития волевых процессов. Развивается способность управлять своим поведением, сдерживать непосредственные побуждения, подчинять свои поступки выдвигаемым требованиям. В дошкольном возрасте складываются начала действенного в полном смысле этого слова отношения к Родине, проявляющиеся в умении заботиться о родных и близких людях, делать нужное для других, беречь то, что создано трудом человека, ответственно относиться к порученному делу, бережно обращаться с природой. Одной из существенных особенностей детей старшего дошкольного возраста является то, что в этом возрасте у ребёнка появляется соподчинение мотивов и на этой основе складываются общественные мотивы трудовой деятельности, стремление сделать что-то нужное, полезное для окружающих. Данный факт имеет большое значение для воспитания начал патриотизма у дошкольников, поскольку появление социальных мотивов деятельности является основой формирования нравственных качеств личности, приводит к изменению содержания чувств. Последние начинают возникать не только в связи с удовлетворением узко личных потребностей, но и в связи с интересами коллектива. Социальная мотивация труда детей старшего дошкольного возраста способствует повышению эффективности деятельности детей. В дошкольном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов, важных для патриотического воспитания [1].
12075. Патріотичне виховання молодших школярів на уроках трудового навчання
Педагогика
1. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття). - К.: Райдуга, 1994. 112 с.
2. Закон України «Про професійно-технічну освіту» // Законодавство України про освіту: Зб. законів. - К.: Парламент. вид-во. 2002. - 144 с.
3. Закон України про освіту / 23 травня 1991 р. - №1060-ХІІ.
4. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності // Дошк. виховання. 2003. № 2. С. 38.
5. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета. - 2002. - Січень. - №1. - С. 4-7.
6. Національна програма патріотичного виховання громадян, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства: Затв. Постановою Кабінету Міністрів України, 15 верес. 1999 р.: (Витяг) // Директор шк. 2003. № 2932. С. 1618.
7. Агапова И.А. Патpиотическое воспитание в школе. - М.: Айpис Пpесс, 2002. 212 с.
8. Амонашвили Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. - К.: Освіта, 1991. 111 с.
9. Антонов Т.М. Научно-педагогическое обоснование системы трудового обучения в начальной школе. К.: Освіта, 1994. - 271 с.
10. Атутов П.Р. Політехнічний принцип у навчанні школярів. - К.: Рад. шк., 1982. - 176 с.
11. Бех І.Д. Виховання особистості: У 2 кн. К.: Либідь, 2003. Кн.1: Осо-бистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. 280 с.
12. Бойченко В. Сучасний стан патріотичної вихованості молодших школярів // Початкова школа. 2005. - №5. С.12-14.
13. Бондаренко Ю. Урок трудового навчання в системі національного виховання // Рідна школа. 1998. - №9. С.22-26.
14. Ведмеденко Д.В. Виховання у дітей звички до праці / Матеріали обласної науково-практичної конференції. Чернігів, 1994. С.67-71.
15. Ведмеденко Д.В., Шаплавський М.В. Виховання у дітей молодшого шкільного віку інтересу до трудової діяльності. Чернігів, 2003. 80 с.
16. Виховання молодших школярів у праці / За ред. З. Н. Борисової. К.: Освіта, 2002. 96 с.
17. Вишневський О. Ще раз про народження громадянина: національне і громадське у сучасному українському вихованні // Освіта. 2002. - №8-9. С.6-7.
18. Вишняк М. Патріотичне виховання учнів за допомогою трудового навчання // Рідна школа. 2001. № 9. С. 2528.
19. Вілента І. В. Національно-патріотичне виховання школярів засобами трудового навчання // Всебічний розвиток особистості: Матеріали наук.-практ. конф. - Ірпінь, 2001. - С.281-287.
20. Гевко О. Суть та особливості національно-патріотичного виховання засобами декоративно-ужиткового мистецтва // Рідна школа. 2003. - №5. С.25-26.
21. Гильбух Ю.З., Верещак Е.П. Психология трудового воспитания. - К.: Рад. шк., 1987. - 255 с.
22. Глобчак В. Особистісно-орієнтоване навчання і виховання молодших школярів на уроках праці у початковій ланці // Рідна школа.-2004.-№4. С.19-20.
23. Гнатюк В. Управління системою національного виховання учнів початкових класів // Початкова школа. 2000. - №4. С.1-3.
24. Гомон П. Важливе джерело поглиблення національної самосвідомості учнів // Рідна школа. 2001. - №2. С.9-11.
25. Гонський В. Патріотизм як основа сучасного виховання та ідеології держави // Рідна шк. 2001. № 2. С. 914.
26. Гордуз М. Нестандартні форми навчання молодших школярів на уроках трудового навчання // Початкова школа. - 2003. - №4. С.1-4
27. Горлач М.І. Трудова освіта і виховання учнів. - К.: Радянська школа, 1989. 124 с.
28. Гушулей Й.М. Загальнотехнічна підготовка учнів в процесі трудового навчання. К., 2000. - 312 с.
29. Демидова І.Ю. Національно-патріотичне виховання молодших школярів // Позакласний час. 2002. - №21. С.1-2 (вкладка).
30. Денисенко Л.І., Тименко В.П. Трудове навчання, 2 клас. К.: Педагогічна думка, 2001.
31. Дітям про державну та народну символіку України / Упоряд. Л.М. Римар. Х.: Вид. гр. “Основа”, 2004. 96с.
32. Івашковська В. Стратегія, методика і концептуальні засади патріотичного виховання школярів // Рідна школа. 2002. № 11. С. 2630.
33. Іова В. Формування громадянської культури особистості: Навч.-метод. посіб. / В. Іова, Т. Люріна; Хмельн. обл. ін-т післядиплом. освіти. Кам'янець-Поділ.: Абетка, 2003. 171 с.
34. Каюков В. Школа виховання національної гідності // Освіта. 1999. - №49-50. С.4.
35. Кловак Г., Ткаченко В. Формування етнічної самосвідомості школярів важлива проблема сучасної національної школи України // Учитель. 2000. - №1-3. С.38-40.
36. Коваль В. О. Науково-методичні основи патріотичного виховання учнів засобами трудового навчання // Збірник наукових праць. - К., 2000. - С.102-110.
37. Коркішко О. Становлення патріотичного виховання в 1920 ст. // Рідна шк. 2004. № 2. С. 6062.
38. Кошіль М. Народне мистецтво джерело національного виховання // Рідна школа. 2000. - №6. С.52-54.
39. Кравченко Н. Краєзнавчий матеріал як засіб національного виховання учнів // Дивослово. 1999. - №4. С.49-51.
40. Кутова А. Національне виховання джерело особистісного розвитку дитини // Початкова школа. 2002. - №2. С.14-16.
41. Лебідь І. Національні цінності у виховному процесі загальноосвітньої школи // Рідна школа. 2001. - №11. С.15-16.
42. Ляшко Л. Виховання патріотичних почуттів молодших школярів у творчій спадщині В. О. Сухомлинського // Школа першого ступеня: теорія і практика: Зб. наук. пр. - Переяслав-Хмельницький, 2002. - Вип. 4. - С.204-218.
43. Мадзигон В.Н., Оржеховская В.М. Организация производительного труда школьников: Учеб.-метод, пособие. - Киев: М-во народного образования УССР, 1989. - 96 с.
44. Мартинюк І.В. Національне виховання: Теорія і методологія: Метод. Посібник. К.: ІСДО, 1995. 160с.
45. Марушій О. Шляхи активізації патріотичного виховання в школі // Рідна шк. 2001. № 5. С. 2224.
46. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. - М.: Педагогика, 1973. - 299 с.
47. Олійник Ю. В. Етапи патріотичного виховання учнів засобами трудового навчання // Історичне краєзнавство в системі освіти України: здобутки, проблеми, перспективи: Наук. зб. - Кам'янець-Подільський, 2002. - С.153-158.
48. Оршанський Л. Технологія виготовлення з деревини декоративно-ужиткових виробів ітерєрного призначення. // Трудова підготовка в закладах освіти. 2001. - № 2. - С. 54 -56.
49. Пащенко Д. Патріотичне і національне виховання складові становлення громадянина // Шлях освіти. 2002. № 1. С. 914.
50. Перевертень Г.І. Програма з трудового навчання для 1-4 класів // Поч. школа. 1991. №7. С. 46-47.
51. Петренко О., Дежнюк Г. Національно-патріотичне виховання учнівської молоді // Позакласний час. 2005. - №3-4. С.28-29.
52. Плохій З. П. Трудове виховання молодших школярів. К.: Освіта, 2002. 112 с.
53. Пономаренко Л. Виховання громадянськості у молодших школярів // Початк. шк. 2001. № 3. С. 1720.
54. Поплужний В. Патріотичні почуття і їх формування у школярів // Вісн. Акад. пед. наук України. 1993. № 1. С. 143150.
55. Програми для загальноосвітніх закладів: 1-4 клас. К.: Початкова школа, 2006. 564 с.
56. Ращупкіна С.О. Формування національної свідомості молодших школярів на заняттях у ГПД // Початкове навчання та виховання. 2006. - №7. С.1-16 (вкладка).
57. Рымаренко В.Е. Формирование трудовых навыков у учащихся. К.: Рад. шк., 1981. - 55 с.
58. Савченко Л. В. Патріотичне виховання як важливий чинник формування національної гідності школярів // Черкаський держ. ун-т ім. Б.Хмельницького. Вісник. - Черкаси, 2000. - Вип.18: Сер. Педагогічні науки. - С.77-80.
59. Семыкин Н.П. Методологические основы трудового обучения и воспитания: Сб. науч. тр. - М.: АПН СССР, 1980. - С.3-16.
60. Скаткин М.Н. Труд в системе политехнического образования. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1976. - 328 с.
61. Титаренко Н. Роль сімї і школи у трудовому вихованні дітей ( З досвіду роботи) // Початкова школа.-2003.-№3. С.53-54
62. Тхоржевський Д. Виховання національної самосвідомості учнів невідкладне завдання загальноосвітньої школи // Шлях освіти. 2003. - №2. С.28-30.
63. Тхоржевський Д. О. Система трудового навчання . К.: Вища школа, 1985. 175с.
64. Тхоржевський Д.О. Методика трудового навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін. К.: Вища школа, 1985. 175с.
65. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Просвещение. 1968. - 357 с.
66. Цируль К.Ю. Ручной труд в общеобразовательной школе. СПб., 1994.-С. 92-100.
67. Цына А.Ю. Педагогическое обоснование системы общетрудовых знаний и умений учащихся 1-4 классов. К., 1997. - 122с.
68. Чебышева В.В. Психология трудового обучения: Метод. пособие. - М.: Высш. шк., 1983. - 239 с.
69. Чепіга Я. Азбука трудового виховання й освіти. - К.: Державне видавництво, 1992. - 146 с.
70. Черненко Г. Розвиток методів та засобів трудового навчання в школах України (1917-1933-ті рр.) // Рідна школа.-2004.-№1. С.60-61.
71. Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1991. - 181 с.
72. Яроцький Л. В. Роль традицій у патріотичному вихованні молоді // Україна: минуле, сучасне, майбутнє: До 10-річчя незалежності України: [Матеріали обл. міжвуз. конф. Житомир, 30 трав. 2001 р.]. - Житомир, 2001. - С.109-115.
12076. Пауперизация английского общества и государственная политика в социальной сфере в XIX веке
История

Все трущобы, начиная от Лондона и заканчивая самым маленьким городишком, были одинаковы. Старые, полуразрушенные дома двух или одноэтажные, сделанные из кирпича, почти всегда расположенные в беспорядке, с жилыми подвалами во многих из них. Такие домики состояли, обычно из трех - четырех комнат и кухни. Их называют коттеджами, и они располагались по всей Англии, исключение составляли лишь некоторые части Лондона. Улицы в трущобах были обычно немощные, грязные, на них много мусора, растительных и животных отбросов, без водостоков и сточных канав. На улицах всегда стояли пахнущие лужи. Дома были построены неправильно, в беспорядочном порядке. Такая застройка мешала естественной вентиляции. В хорошую погоду на улицах сушили белье, протягивая веревки от одного дома к другому. Дома в таких районах от подвала до самых крыш полны жильцов. Как отмечал Энгельс, «…в тесных дворах и переулках улиц, куда можно попасть через проходы между домами, где грязь и ветхость не поддаются описанию» (36; 261). В трущобных домах почти не было окон с целыми стеклами, стены разрушенные, дверные косяки и оконные рамы сломаны, двери сколочены из старых досок или совершенно отсутствуют. В таких районах было полно воров, но воровать в трущобах было нечего. Везде раскиданы кучи мусора, золы, и застывшие помои. Во время наводнений эти улицы заливало водой, а вместе с тем поднимаются все клоаки прямо в дома из подвальных помещений, в результате стоял ужасный запах испарений. Т.о. Не удивительно, почему эти места назвали местом заразных болезней. Подробное описание трущобных районах, во все своих произведениях дает Диккенс: «Все отвратительные признаки нищеты, всякая грязь и гниль. Стены крошатся, окна перестают быть окнами, двери вываливаются на улицу, трубы почернели, но из них не валиться дым … у домов нет владельцев, ведь здесь не живут, здесь умирают» (13; 387). Именно в таких районах и жила английское «дно»: низкооплачиваемые рабочие, воры, мошенники, проститутки, кроме того, жили здесь и ирландцы, приехавшие покорять Англию. Карамзин, побывав в одном из таких районов, отмечал: «побывав в таких районах, видишь у ног отверстия, которые ночью закрываются, а днем всегда открыты, это - подземная часть дома, горница для бедных. Можно сказать, что в Париже носят бедных на головах, а здесь топчут ногами» (23; 528). Большая часть этих домов, давно была признана ветхими, непригодными для жилья, но именно эти дома больше всего были заселены, т. к. по закону с таких домов не снимали квартирную плату. В результате, это было лучшее место жительства для тех, кто не имел средств к существованию. В работе «Положение рабочего класса в Англии» описывается случай. «По случаю осмотра трупа 45-летней Анны Голуэй г-ном Картером, следователем из Суррея, 14 ноября 1843 г., в газетах было описано жилище умершей. Она занимала вместе со своим мужем и 19-летним сыном маленькую комнату в №3 по Уайт-Лайон-корт, Бермондси-стрит, в Лондоне; там не было ни кровати, ни постельных принадлежностей, ни какой-либо мебели. Мёртвая лежала рядом со своим сыном на куче перьев, которые пристали к её почти голому телу, ибо не было ни одеяла, ни простыни. Перья так крепко облепили весь труп, что его нельзя было исследовать, пока его не очистили, и тогда врач нашёл его крайне истощённым и сплошь искусанным насекомыми. Часть пола в комнате была сорвана, и вся семья пользовалась этим отверстием в качестве отхожего места.
12077. Педагог как организатор процесса обучения и воспитания личности
Педагогика

Этот вывод подтверждается исследованиями, проведенными не только в высшей, но и в средней школе. В результате экспериментальных исследований было показано, что в процессе традиционного обучения деятельность моделирования стихийно не формируется. Следовательно, моделирование надо рассматривать как метод обучения и целенаправленно его использовать. Применение данного метода имеет свои особенности, пренебрежение которыми влечет негативные последствия. Так, А. А. Матюшкин-Герке показал, что отсутствие четкого разграничения между реальными объектами и математическими моделями, используемыми для изучения последних, приводит к формированию искаженного научного мировоззрения учащихся, что выражается в значительных затруднениях в процессе теоретического освоения курса и, особенно, при практическом его применении. Выбор педагогом методов обучения является одним из важнейших аспектов проблемы продуктивной педагогической деятельности. Сложность данного вопроса заключается в обусловленности выбора метода обучения чрезвычайно большим числом факторов. Проведя анализ педагогической литературы, Ю. К. Бабанский показал, что решение вопроса находится в зависимости от 23 различных показателей. На самом деле невозможно вести выбор методов, а, следовательно, и разработку всей структуры процесса обучения по 23 факторам. Ю. К. Бабанский предлагает при выборе метода обучения учитывать шесть основных параметров, которые включают в себя все многообразие факторов: закономерности и принципы обучения; цели и задачи обучения; содержание предмета; учебные возможности школьников; особенности внешних условий; возможности самих учителей [11, 148].
12078. Педагогическая деятельность Джона Дьюи
Педагогика

Традиционная система обученияПедагогическая теория ДьюиОсновная цель обученияФормирование системы знаний, овладение основами наук, что выражается в наличии стандарта обученияФормированию критического (рефлекторного) мышления учащихся; обогащение собственного опыта ребенка и приобщение его к культуреОсновной акцентИнформированность личностиПриобретение жизненного опытаСпособы получения знанийУчащиеся усваивают знания в готовом виде без раскрытия путей доказательства их истинности- Опытное познание окружающей действительности, связанное с выполнением действий; - Исследовательский метод; - опора на проблемные ситуации реальной жизниПринципы обученияПринципы научности, доступности, прочности, последовательности и систематичности.Важный принцип образования - ориентированность на нужды каждого отдельного ученика, развитие общих и умственных способностей, разнообразных умений детейПрограмма обученияКласс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию.Нет постоянной программы с последовательной системой изучаемых предметов, в течение года расписание меняется в соответствии с усвоенным материалом и интересами ребенка.Деление на предметыУрок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материаломНе должно быть деления курса на предметы, так как оно мешает интеграции учения и образованию личных понятийДеятельность педагогаУчитель руководит работой учащихся на урокеУчитель должен создавать условия, которые благоприятствуют выявлению внутреннего мира учащегося, и устранять ситуации, которые мешают или препятствуют развитиюВоспитаниеВоспитание является делом семьи, в школе предусматривается лишь поверхностное воспитание, основывающееся на дисциплинарных мерахВоспитание является неотъемлемой частью образовательного процессаРезультат обученияОсознанные учениками систематизированные знанияРезультатом являются активность, инициативность, самостоятельность, ответственность, готовность к планированию собственной деятельности, гибкость мышления, настойчивость в достижении результатов, готовность исправлять свои ошибки, осознание процесса познания, умение находить компромиссные решения
12079. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды Марии Монтессори
Педагогика
1. Афанасьева Т.И. Учить по Монтессори (из опыта работы). М., МЦМ, 2006. - 48 с.
2. Богуславский М.В., Сороков Д.Г. Юлия Фаусек: тридцать лет по методу Монтессори. - М.: МЦМ, 2004. 146 с.
3. Богуславский М.В., Корнетов Г.Б. Восхождение к Монтессори // Альманах МАМА. М. Выпуск I. 1994. C. 14-34.
4. Бочкарев Н.Е. Фребель и Монтессори // Свободная трудовая школа.- 1920.-№2.-С.42-51.
5. Валентинов П. Мария Монтессори и ее метод // Педагогический вестник. - 1991. - № 34. - C.3.
6. Гессен СИ. Основы педагогики. Введение в прикладную философию (параграф Фребель и Монтессори).- М.: Школа-Пресс, 1995. - 447с.
7. Гребенников Л. Р. Работа на линии в Монтессори-группе, М. МЦМ, 2006. - 72 с.
8. Дичковская И.Н., Пониманская Т.И. Воспитание для жизни./ образовательная система М. Монтессори./Под ред.. Сумнительного К.Е.. М., МЦМ. - 2006 - 116 с.
9. Кеда Е., Пасс Ю. Метод Монтессори в России // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 4. - С.38-39.
10. Ландсберг Р. Распространение идей Монтессори за границей и в России // Вестник просвещения. - 2003 - № 10. - C.212-218.
11. Любина Г. А. Работа с родителями в Монтессори-группе (из опыта работы). М. 1995 ММЦ. 40 с.
12. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому // Составители М. В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. - М: ИД "Карапуз". 2005. 272 с
13. Монтессори М. Дети другие. // С вступительной статьей и комментариями К.Е. Сумнительного. - М: "Карапуз". 2004. 336 с
14. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка. - М.: Тип. Госснаба, 1993. - 168с.
15. Монтессори М. О принципах моей школы. Пер. с англ. В.3латопольского//Учительская газета. - 1992. - 4 августа. - С.4.
16. Монтессори в России: Новый взгляд.// Сборник научно-практических статей./ Под ред. Сумнительного К.Е. Выпуск I. М. МЦМ, 2003. 124 с.
17. .Монтессори М. Разум ребенка. Москва. 1997.- 176с.
18. Монтессори М. Руководство к моему методу. М. Типолитогр. Т-ва И.Н. Кушнерев и К, 1916. - 64с.
19. Монтессори-материал. Школа для малышей. - М. - Изд-во Мастер, 1992. 80 c.
20. Мэлоу. Т. Монтессори и ваш ребенок. М. МЦМ, 2002 - 64 с.
21. Пьянкова Л. О детских садах Монтессори //Дошкольное воспитание. - 1994. - № 11. - C. 41-42.
22. Савинова Л.К. Теория сенсорного воспитания М. Монтессори и ее критика в прогрессивной русской и советской дошкольной педагогике // Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду. - Л., 1985.-С.152-159.
23. Сорокова М.Г. Система М. Монтессори. Теория и практика.- М.: Академия, 2003.- 384 с.
24. Сумнительный К.Е. Монтессори о божественном в человеке. //Учить по Монтессори". М., 1996. С.4-7.
25. Сумнительный К.Е. Космическое воспитание в педагогике М. Монтессори.// Теория и практика гуманистических воспитательных систем: материалы Всероссийской научно - практической конференции. Владимир, 1997. С.182 185 с.
26. Сумнительный К.Е. Космическое воспитание. // Монтессори в России: новый взгляд. Выпуск I. - М., 1998. - С.40-66.
27. Сумнительный К.Е. Наследие Марии Монтессори и идеи космического воспитания в России.//Российский исторический журнал. № 4, 1998. С.3-10.
28. Сумнительный К.Е. Как помочь ребенку построить себя? (Беседы о Монтессори-педагогике). М. МЦМ,1999. - 64с.
29. Сумнительный К.Е. Космическое воспитание. // Монтессори в России: новый взгляд. Выпуск I. - М., 1998. С.40-66.
30. Сумнительный К.Е. М. Монтессори // Энциклопедия Аванта. Духовный мир человека. Том 18. Человек. Часть третья. М., Аванта. 2004. 912 с..
31. Сумнительный К.Е. Педагогическая система М. Монтессори// Мама и малыш. 2004. - №9. С. 7-30
32. Таубман В.В., Фаусек Ю.И. Теория и практика детского сада Монтессори. - М.: Мысль, 2003. 133 c.
33. Фаусек Ю.И. Детский сад Монтессори. Опыты и наблюдения в течение двенадцатилетней работы в детских садах по системе Монтессори. - 2-е изд. - М.: Гос.изд., 2003. 224 c.
34. Фаусек Ю.И. Метод Монтессори в России. - Пг.: Время, 2004. 82 c.
35. Фаусек Ю.И. О внимании у маленьких детей /по Монтессори/: Доклад, читанный в Психологической лаборатории Педагогического музея. -Пг.: Начатки знаний, 1922. - 16с.
36. Фаусек Ю.И. Обучение грамоте и развитие речи по системе Монтессори. - Л.:Гос.изд., 1924. - 120с.
37. Фаусек Ю.И. Развитие интеллекта у маленьких детей /по Монтессори/.- Пг.: Начатки знаний, 1922. - 23с.
12080. Педагогическая деятельность как творческий процесс
Педагогика

Реализуемые образовательные и воспитательные методики и технологии, подходыПоказатели эффективности реализацииТехнология развивающего обучения Обеспечение совместной или самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся, при которой учащиеся сами "додумываются" до решения ключевой проблемы урока и сами могут объяснить, как действовать в новых условияхСистема преподавания литературы как предмета, формирующего личностьНравственное и эмоциональное воспитание личности, совместная деятельность учителя и ученика на творческой основе, духовном равенстве и межличностном общенииТехнология коммуникативного обучения иностранному языкуДостижение усвоения учащимися иностранного языка на уровне, достаточном для адаптации в иноязычном обществеИгровые технологииФормирование у учащихся интереса к учебной деятельности, удовлетворение потребности личности в самовыражении, самоутверждении. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыковТехнология проектовФормирование навыков проектной деятельности (знание алгоритма составления проектов). Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределениюТехнология проблемного обученияСоздание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способностиГрупповые технологииОбеспечение активности учебного процесса (работает каждый ученик), достижение высокого уровня усвоения содержания. Использование метода взаимного обучения и формы динамических пар, в которых учащийся выступает поочередно то учеником, то педагогом уровня усвоенияИнформационные технологииФормирование умений учащихся работать с информацией, развитие коммуникативных способностей, формирование умений принимать оптимальные решения. Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в интернетТехнологии уровневой дифференциацииПовышается уровень мотивации учения. Каждый учащийся обучается на уровне его возможностей и способностей. Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех Технология педагогической мастерскойВведение учащихся в процесс познания, в поиск знаний, а не прямая передача информации от владеющего к незнающему. Проблема ставится учениками, сочетание индивидуальной и коллективной работы создает атмосферу сотрудничестваТехнология рейтинговой оценки уровня обученности учащихся на уроках физической культурыСоздание комфортных условий на уроках физической культуры через объективное оценивание спортивных достижений обучающихсяЗдоровьесберегающие образовательные технологииИспользование данных технологий позволяет равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО. Это дает положительные результаты в обучении и направляет развития и воспитание учащихся на защиту от неблагоприятных для здоровья воздействийТехнологии обеспечения безопасности жизнедеятельностиГрамотность учащихся по вопросам сохранения жизниЭкологические здоровьесберегающие технологииСоздание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природойТестовые технологииПроверка значительного по объему учебного материала, возможность быстро оценить уровень усвоения материала каждым учеником Лекционно-семинарско-зачетная системаДает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихсяВнедрение в учебный процесс современных методов и методик дает возможность реализовать цели обучения на основе новых подходов к образованию:

Blog

Дипломная работа