Geum.ru

Курсовой проект

  • 22221. Развитие кадровой службы
    Менеджмент

    Основными направлениями работы кадрового отдела предприятия в обеспечении соблюдения законодательства о труде и укреплении трудовой дисциплины являются:

    1. Оказание помощи руководителям в активном использовании правовых средств для повышения производительности труда, расходования материальных ресурсов, внедрения передовых форм организации и стимулирования труда;
    2. Участие в подготовке проектов нормативных актов, разрабатываемых предприятием по вопросам труда и заработной платы;
    3. Участие в разработке документов правого характера, регулирующих трудовые отношения на предприятии (правила внутреннего трудового распорядка, положения о структурных подразделениях, положения о производственной бригаде, о совете производственной бригады, о совете бригадиров, паспорте производственной бригады, положения о премировании, о вознаграждении по итогам работы за год, должностные инструкции, коллективный договор и другие документы);
    4. Обеспечение соответствия действующему законодательству предоставляемых на подпись руководителю предприятия проектов приказов, распоряжений, инструкций, стандартов предприятия и других правовых актов;
    5. Осуществление контроля за соответствием требованиям действующего законодательства приказов и других правовых актов по трудовым вопросам, изданных руководителями структурных подразделений предприятия, производственных (структурных) единиц объединения;
    6. Оказание юридической помощи хозяйственным руководителям и специалистам в использовании правовых средств для укрепления трудовой дисциплины, правильного применения предусмотренных законодательством мер ответственности за прогулы, опоздания, другие нарушения дисциплины, при взыскании с виновных лиц материального ущерба, причиненного предприятию;
    7. Оказание юридической помощи профсоюзному комитету предприятия, комиссии по трудовым спорам, товарищескому суду и общественным организациям, действующим в трудовом коллективе;
    8. Оказание трудовому коллективу юридической помощи в осуществлении им своих полномочий;
    9. Пропаганда и разъяснение действующего законодательства о труде в трудовом коллективе предприятия.
  • 22222. Развитие казенной горнозаводской промышленности Урала в XVIII веке
    История

     

    1. ГАСО. Ф. 24. Оп. 1. Д. 2982. Л. 73.
    2. Геннин В. Описание Уральских и Сибирских заводов. 1735. /Предисловие Павлова М.А. - М., 1937. - 660 с.
    3. Главацкий М. Три века уральского металла // Металлы Евразии.-2000.- № 4.
    4. Голендухин Л.Д. Начало организации местного горнозаводского управления на Урале в первой четверти XYIII в.// Мат-лы к биографии В.Н. Татищева. - Свердловск , 1964.
    5. Ерошкин Н.П. История госучреждений дореволюционной России. - М., 1983.
    6. Иванов П.А. Краткая история управления горною частию на Урале. - Екатеринбург , 1900. - 71 с.
    7. Козлов А.Г. Казенная горнозаводская промышленность Урала в XYIII-XIX в. // Вопросы истории Урала. - Свердловск , 1970. - Сб. 2.
    8. Козлов А.Г. Обзор документов фонда «Уральское горное управление» (Канцелярия Главного заводов правления) за XYIII век. // Уральский археографический ежегодник за 1971 г. - Свердловск , 1974.
    9. Козлов А.Г. Фонд «Уральское горное управление» (1719-1917 г.г.) как основной источник по истории казенных заводов и фабрик Урала. //Из истории казенных заводов и фабрик Урала. - Свердловск , 1960. - Вып. 1.
    10. Козлов А.Г. Творцы науки и техники на Урале , XYII- начало XX века: Библиографический справочник. - Свердловск , 1981. - 222 с.
    11. Козлов А.Г. В.Н. Татищев и заводское строительство на Урале. // Мат-лы к биографии В.Н. Татищева. - Свердловск , 1964.
    12. Кривоногов В.Я. Наемный труд в горнозаводской промышленности Урала в XYIII в. - Свердловск , 1959.
    13. Лоранский А.М. Краткий исторический очерк административных учреждений горного ведомства России , 1700-1900 г.г. - СПб., 1900.
    14. Орлов А.С. Волнения на Урале в середине XYIII века. - М., 1979
    15. Павленко Н.И. История металлургии в России XYIII в. - М., 1962.
    16. Павленко Н.И. Развитие металлургической промышленности России в первой половине XYIII века. - М., 1953.
    17. Пензин Э.А. И.Ф. Герман - ученый и горный деятель.// Промышленность Урала в период зарождения и развития капитализма. - Свердловск, 1989.
    18. Пензин Э.А. Органы управления горнозаводской промышленностью Урала XYIII в. в советской исторической литературе.// Историография общественной мысли дореволюционного Урала : Сборник научных трудов. - Свердловск: издательство УрГУ , 1988. - 124 с.
    19. Пензин Э.А. Сибирский обербергамт - орган управления горнозаводской промышленностью Урала XYIII в.// Проблемы генезиса и развития капитализма на Урале. История, историография, источниковедение: Сборник научных статей. - Свердловск: издательство УрГУ, 1988. - 124 с.
    20. Полное собрание законов Российской империи (ПСЗ), т. Y , № 3464.
    21. Полное собрание законов Российской империи. Т.XI. № 8543, 8571.
    22. ПСЗ, т. IX , № 7047.
    23. ПСЗ, т. Y , № 3462.
    24. Преображенский А.А. Урал и Западная Сибирь в конце XYI - начале XYIII в. - М., 1972.
    25. Рожков В. Берг-компания на магнитной горе Благодати в Сибири и на Медвежьих островах в Лапландии в царствование Анны Иоанновны // Горный журнал. 1885. № II. С.127.
    26. Струмилин С.Г. История черной металлургии в СССР. - М., 1954 .-Т.1.
    27. Тулисов Е. Инструкция Главному начальнику Екатеринбургского горного начальства 1802 г. // Проблемы истории местного управления Сибири конца XVI-XX веков. Новосибирск, 1999.
    28. Тулисов Е.К 200-летию открытия Канцелярии главного заводов правления «второго бытия» (1797-1802 гг.) //Екатеринбург вчера, сегодня, завтра. Екатеринбург, 1998. Ч.I.
    29. Указ Петра I от 18 декабря 1718 г., ПСЗ, т. Y, № 3255.
    30. Черкасова А.С. Социальная борьба на заводах Урала в первой половине XYIII века. - Пермь , 1980.
    31. Черкасова А.С. Мастеровые и работные люди Урала в XYIII в. - М., 1985.
    32. Чупин Н.К. Сборник статей, касающихся Пермской губернии. - Пермь, 1882. - Вып. 1.
    33. Чупин Н. Отдача казенных заводов в частныя руки в прошлом столетии // Горный журнал. 1861. Т.2.
    34. Юхт А.И. Государственная деятельность В.Н. Татищева в 20-х - начале 30-х г.г. XYIII в. - М., 1985.
  • 22223. Развитие качеств выносливости в избранном виде лёгкой атлетике 400м с/б.
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    При использовании в этих целях методов повторного и повторно-переменного упражнения основная проблема заключается в подборе наилучшего сочетания работы и отдыха. Ориентировочно можно указать на следующие характеристики:

    1. Интенсивность работы должна быть выше критической, примерно на уровне 75-85% от максимальной. Она определяется с таким расчётом, чтобы к концу работы частота сердечных сокращений была достаточно высокой, - к примеру, у квалифицированных спортсменов около 180 уд/мин. Нагрузки низкой интенсивности, дающие частоту пульса ниже 130 уд/мин, не проводят к существенному увеличению аэробных возможностей.
    2. Продолжительность отдельной нагрузки подбирается так, чтобы время работы не превышало примерно 1-1,5мин. Только в этом случае работа проходит в условиях кислородного долга и максимум потребления кислорода наблюдается в период отдыха.
    3. Интервалы отдыха должны быть такими, чтобы последующая работа проходила на фоне благоприятных изменений после предшествующей работы. Если ориентироваться на величины систолического объёма крови, то интервал должен быть равен у тренированных спортсменов примерно 45-90сек (Х. Рейнделл). Наибольшая интенсификация дыхательных процессов, определяемая по величине потребления кислорода, также наблюдается на 1 2-й минуте восстановления (Н. И. Волков). Во всяком случае, интервалы отдыха не должны быть больше 3-4мин, так как к этому времени суживаются расширившиеся в процессе работы кровеносные капилляры мышц, из-за чего в первые минуты повторной работы кровообращение будет затруднено (В. Холльман).
    4. интервалы отдыха рекомендуется заполнять малоинтенсивной работой (бег “трусцой”, медленное свободное плавание и т. п.). Это имеет ряд преимуществ: облегчается переход от покоя к работе и обратно, несколько ускоряются восстановительные процессы и пр. Всё это даёт возможность выполнять большой объём работы, дольше поддерживать устойчивое состояние.
    5. число повторений определяется возможностями спортсмена поддерживать устойчивое состояние, т. е. работать в условиях стабилизации потребления кислорода на достаточно высоком уровне. При наступлении утомления снижается уровень кислородного потребления. Обычно это снижение и служит сигналом к прекращению работы. При дозировке нагрузки в данном случае можно руководствоваться также показателями сердечных сокращений. Так, у тренированных людей скорость передвижения, интервалы отдыха и число повторений выбираются такими, чтобы к концу паузы частота пульса равнялась примерно 120-140 уд/мин (это соответствует примерно 170-180 уд/мин в конце работы).
  • 22224. Развитие количественных представлений у детей 5-ти лет
    Педагогика

    п/пПрограммные задачиПримерное количество занятийНомера занятий1234I квартал1Повторить программный материал средней группы: образование чисел и счет до 5, счет на ощупь, счет на слух, счет движений;451, 2, 3, 4 (5)"различение геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, шара, куба, цилиндра;3'(3, 4, 5)"установление соотношении между6'(1, 2, 5,25 предметами по величине (по длине, ширине и др.), раскладывание предметов в порядке возрастания или убывания размеров;10, 11, 12)"определение направления расположения предметов: впереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа2-(6, 9)"2Познакомить с овалом, учить различать круг и овал (фигуру, ограниченную овалом)1253Познакомить с образованием чисел от 6 до 9, учить сравнивать совокупности предметов, выраженные смежными числами, и устанавливать равенство между ними. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 966, 7, 9, 10, 11, 124Уточнить представление о независимости числа предметов от их размеров и площади, которую они занимают3*(9, 10, 11)5Упражнять в счете звуков, в счете предметов на ощупь, в счете и воспроизведении заданного количества движений по образцу и названному числу в пределах 95'(8, 9, 10. 11, 12)6Развивать навыки ориентировки на листе бумаги4*(4, 6, 7, 8)7Упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцамиГ(8)8Познакомить с названиями дней недели18Итого: 12 занятийII квартал9Познакомить детей с образованием числа 10, упражнять в счете и отсчете в пределах 101514(15, 18, 19, 21)10Упражнять в счете звуков, в счете предметов на ощупь, в счете и воспроизведении заданного количества движений15*(17, 20, 21, 24) 2511Дать представление о том, что вести счет предметов можно в любом направлении; упражнять в счете предметов в разных направлениях2313, 15(17)12Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от их размеров и формы расположения14(15), 16 (22, 24)13Развивать умение видеть равное количество в группах разных предметов и обобщать числовые значения (всех игрушек по 6, по 7 и т. д.)322, 23, 2414Продолжать развивать умение устанавливать26(13, 14, 16),соотношения между предметами по длине, ширине, высоте и др., учить видеть изменение предметов по размерам17, 19 (23)15Закрепить представление о геометрических фигурах (треугольнике, прямоугольнике, квадрате, шаре, кубе, цилиндре)24(15), 20, 21 (25)16Упражнять в определении формы предметовГ(20)17Развивать умение ориентироваться на плоскости (на таблице и листе бумаги)\4(13), 18 (19, 21)18Развивать навыки ориентировки в пространстве2*(20, 25)19Закрепить знание последовательности дней неделиГ(18)Итого: 13 занятийIII квартал20Дать представление о том, что некоторые предметы можно разделить на 2 и 4 равные части, и устанавливать отношения между целым и частью2526, 27 (28, 29, 37)21Закрепить умение видеть равное количество разных предметовГ(26)22Познакомить с количественным составом чисел первого пятка из единиц2428, 29, (30, 31)23Формировать навыки порядкового счета, в пределах 102530, 31 (32, 33, 36)24Закрепить представление о том, что2*(34. 35)число предметов не зависит от их размеров и расстояния между ними25Развивать умение сравнивать смежные числа в пределах 10, на наглядной основе определять, какое число больше или меньше другого4632 (33), 34, 35, 36 (37)26Упражнять в счете звуков, в счете56*(28, 29, 31,на ощупь, в счете и воспроизведении движений33, 34, 35)27Закрепить представление о геометрических фигурах3*(27, 31. 37)28Продолжать развивать умение анализировать форму предметов3»(33, 34, 36)29Упражнять в установлении размерных соотношений между предметами, развивать глазомер13(32, 35) 3730Продолжать развивать навыки ориентировки в пространствеГ(27)31Закрепить представление о последовательности дней недели1233 (36)Итого: 12 занятийВсего: 37 занятий

  • 22225. Развитие коммуникативной компетенции
    Иностранные языки

     

    1. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку.2 - 11 классы. - М.: Астрель: ФСЕ, 2004.
    2. Бим, И.Л. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ / Л.М. Бим. М., 1999.
    3. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Авторская версия / И.А. Зимняя. М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов. 2004.
    4. Кабардов, М.К. Языковые и коммуникативные способности / М.К. Кабардов, Арцишевская Е.В. // Способности и склонности. М.: Педагогика. 1989.103-104с.
    5. Левитан, К.М. О содержании понятия "коммуникативная компетентность". Перевод и межкультурная коммуникация. / К.М. Левитан. Екатеринбург.: Издательство АБМ, 2001. вып.2.89-91с.
    6. Соловова, Е.Н. Задачи языкового образования в русле глобальных реформ // Первое сентября, 17/2005
    7. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. http://www.eidos.ru/journal/2005/1212. htm.
    8. Гришанова, Н.А. Компетентностный подход в обучении взрослых: Материалы к третьему заседанию методологического семинара 28 сентября 2004 г. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
    9. Иванов, Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. - М.: АПКиПРО, 2006.
    10. Коломиец, Б.К., Васильева, О.А. Разработка нового поколения образовательных стандартов высшего образования: экспериментальный подход // Материалы XIV Всероссийского совещания - М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
    11. Байденко, В.И., Ван Зантворт Дж. Модернизация профессионального образования: современный этап. Изд.2-е допол. и перераб. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003.
    12. Кузьминов, Я.И., Любимов, Л.Л., Ларионова, М.В. Европейский опыт формирования общего понимания содержания квалификаций и структур степеней. Компетентностный подход // www.rc.edu.ru
    13. Психологические особенности подросткового возраста, 2008: http://www.nnmama.ru/
    14. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 512 с.
    15. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., 1991.
  • 22226. Развитие коммуникативных способностей у детей школьного возраста
    Психология

    Все участники рисуют себе маски. Она может быть сколь угодно странной, забавной, мрачной, как кому хочется. Если кому-то очень трудно придумать маску, то допускается изготовление простой черной маски: два кружка с прорезами для глаз. После изготовления масок все садятся в круг. Ведущий определяет, с кого начнется показ и обсуждение маски. Каждый высказывает свое мнение: интересна ли маска и чем; подходит ли она этому человеку (с субъективной точки зрения того, кто высказывается); какие особенности характера обсуждаемого человека отражены в этой маске или скрыты с ее помощью; какая маска, по мнению говорящего, лучше бы подошла к обсуждаемому человеку (литературного героя, какого-то зверя, героя фильмов, исторического лица). Ведущий должен следить, чтобы высказались все. После обсуждения первого человека в маске переходят к следующему. Этот этап занятия не должен продолжаться более часа, после чего разговоры на тему масок прекращаются. Затем ведущий говорит: «В повседневном общении мы тоже носим маски, только маски не из бумаги, а из мускульного грима из особого выражения лица, позы, тона. Сейчас мы посмотрим, что это такое». Участники усаживаются в круг, в центр круга выкладываются (текстом вниз) 7 карточек (если участников больше, то ведущий придумывает дополнительные маски):

  • 22227. Развитие Коммуникаций на предприятии и предложения по их улучшению
    Менеджмент

    Коммуникация - это общение людей в процессе их совместной деятельности, это обмен идеями, мыслями, чувствами, обмен информацией. Без коммуникации невозможно существование никакой организованной группы людей. Коммуникация - это средство, с помощью которого в единое целое объединяется организованная деятельность. Ее также можно рассматривать как средство, с помощью которого социальные и энергетические вклады вводятся в социальные системы. Коммуникация является средством, с помощью которого модифицируется поведение, осуществляются изменения, информация приобретает эффективность, реализуются цели. Без коммуникации невозможно и управление, потому что оно, с одной стороны опирается на существующие и сложившиеся формы коммуникации, с другой - формирует те формы коммуникации, которые облегчают как совместную деятельность, так и само управление. Хотя коммуникация имеет широкое применение во всех областях управления, она особенно важна для осуществления функции руководства и лидерства. Согласно исследованиям руководитель большую часть своего времени тратит на коммуникации. Это кажется невероятным, но становится понятным, если учесть, что руководитель занимается этим, чтобы реализовать свои роли в межличностных отношениях, информационном обмене и процессе принятия решений, не говоря об управленческих функциях планирования, организации, мотивации и контроля. Именно потому, что обмен информации встроен во все основные виды управленческой деятельности, можно назвать коммуникации связующим процессом. Для успеха индивида и организаций необходимы эффективные коммуникации. Неэффективные коммуникации - одна из сфер возникновения проблем менеджера. Эффективно работающие. Руководители - это те, кто эффективны в коммуникациях. Они представляют суть коммуникационного процесса, обладают хорошо развитым умением устного и письменного общения и понимают, как среда влияет на обмен информацией.

  • 22228. Развитие компетентности родителей детей раннего возраста
    Психология

     

    1. Авдеева Н.Н. Развитие личности на ранних этапах детства /Н.Н. Авдеева, М.Г. Елагина, С.Ю. Мещерякова. М.: 1990
    2. Аксенова Л.В. Семейная энциклопедия: психологические тесты, 400 / Л.В. Аксенова Ростов н/Д: Феникс, Донецк; издательский центр «Кредо», 2007 528с.:ил. (энциклопедия для всех)
    3. Александрова Л.Ю. "Особенности присвоения вербально-просодического опыта детьми раннего возраста в условиях материнской депривации" монография; под ред. Беляковой Н.И./ Александрова НовГУ им. Ярослава Мудрого В.Новгород 2008г 184с.
    4. Андрианова С.А. Условия развития взаимодействия родителя и ребенка в раннем детстве (дипломная работа) Красноярск 2008г.
    5. Анисимов В.П. Счастье быть родителем: психолого-педагогические рекомендации по воспитанию детей до 3-х лет. М.; Педагогическая литература, 2007. 176с.
    6. Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи СПб. Наука и техника, 2007г 272с.
    7. Болотина Л.Р. Комарова Т.С. Баранов С.П. «Дошкольная педагогика; учебное пособие для студентов сред. Пед. Учеб. заведений» - 3-е изд.; стереотип М.: издательский центр «Академия», 1998г 240с
    8. Вальдорф: да или нет? Ася Штейн, педагог // "Мой ребенок" июнь 2009г, (98с.)
    9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979., с.75.
    10. Выготский Л.С. "вопросы детской психологии" СПб.; изд-во "союз" 2006г 224с
    11. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6т. Т.4 Раннее детство / Л.С. Выготский М.: Педагогика, 1984
    12. Дмитриева В.Г. Методика раннего развития Марии Монтесори. От 6 месяцев до 6 лет / В.Г. Дмитриева. М.: Эксмо, 2009г 224с (популярные развивающие методики).
    13. Зверева О.Л., Галичева А.Н, Кротова Т.В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Учебное пособие М.: ТЦ Сфера, 2009г 256с
    14. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. Сред. Проф. Учеб.заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. 7-е изд., стер.- М.: Издательский центр "Академия", 2007г. 415с. ISBN 5-7695-3709-4
    15. Комаровский Е.О. Здоровье ребенка и здравый смысл его родственников [http://www.komarovskiy.net]
    16. Косинова Е.М. Гимнастика для пальчиков развиваем моторику учебное издание М.: «Издательство «Эксмо» 2007г
    17. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении/ Лисина М.И. Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте: Сб. научн. Тр./под ред. В.В. Давыдова, И.В. Дубровиной. М., 1980.
    18. С.Лупан Поверь в свое дитя. Перевод с французского Е. И. Дюшен, Н. Л. Суслович, З. Б. Ческис
    19. Максаков А.И. "Развитие правильной речи ребенка в семье." Пособие для родителей и воспитателей. 2-е изд. М.: Мозаика-Синтез, 2008г 112с.
    20. Масару Ибука. После трех уже поздно: Пер. с англ. М.: РУССЛИТ, 1991г 96с. Перевод на русский язык М. и Н, Перовых, 1991г. [www.lib.ru]
    21. Методика раннего развития Глена Домана. От 0 до 4 лет / [сост. Е.А. Страубе]. М.: Эксмо, 2008г. 224с. (Популярные развивающие методики).
    22. Немов Р.С. "Психология" учеб. Для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений. В 3 кн. Кн.2.Психология образования. 2-е изд. м.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995г. 496с. ISBN 5-09-007335-X
    23. Обухова Л. Ф., доктор психологических наук. Детская (возрастная) психология. Учебник. -- М., Российское педагогическое агентство. 1996, -- 374 с.
    24. Ожегов С.И. "Толковый словарь русского языка" ок. 57000 слов. / под ред. Чл-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой 18-е издание стереотип М. Русский язык 1987г 797с.
    25. Отец и мать. Вадим Слуцкий, педагог // "мой ребенок" март 2009г, (188с.)
    26. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк Ростов н/Д: Феникс, 2009 196, [2]с.: ил. (высшее образование)
    27. Пилюгина Э.Г. "Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет." Развитие восприятия, цвета, формы и величины. М.: Мозаика-Синтез, 2009г 120с.: илл.
    28. Полезные советы для родителей Роль папы в воспитании ребенка Ирина Гаврилова/ www.moyrebenok.ru
    29. Популярная психология для родителей/ под ред. А.А. Бодалева М. 1989. 38с
    30. Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Современная методика развития детей от рождения до 9 лет. М.; ТЦ Сфера, 2009. 256с. (Детский сад с любовью).
    31. Смирнова Е.О. Психология ребенка. Учебник для педагогических вузов и училищ. Москва. Издательство «Школа -Пресс», 1997г
    32. Стайнер Д. Вашему ребенку 1 год: (поймите вашего ребенка); пер. с англ. Е.Маловичко/ Д.Стайнер М.: Полина, 1995. 108с.
    33. Технологии социально-психологических тренингов/ под ред. С.А. Беличевой. М.: Консорциум «Социальное здоровье России» 2001. 208с.
    34. Трунов, Л. Китаев "Экология младенчества. Первый год" "Центр ЭКОЛОГИЯ СЕМЬИ фирмы СОЦИННОВАЦИЯ", Москва, 1993 г.
    35. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. Москва, Педагогика, 1989г
    36. Эльконин Д.Б. К проблеме переодизации психисекого развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин. М.: 1990
    37. www.danilova.ru
    38. http://www.elfik.by/index.php
    39. www.lib.ru
    40. http://www.mama.uz/text/3rol.html
    41. www.obruch.ru
    42. www.posobie.info/forum/worktopic.php?t=2850
    43. www.psylib.org.ua
    44. http://www.psyparents.ru
    45. www.razumniki.ru
    46. www.rojana.ru
  • 22229. Развитие конституционного законодательства в Российской Федерации
    Разное

    После Великой Октябрьской социалистической революции перед большевиками стала задача, заключающаяся во внедрении соответствующей идеологии в массовое сознание. Дело в том, что Россия (до революции) в отличие от западных стран имела очень необычное государственное устройство: большие города. Которые являлись сосредоточием политической, экономической, культурной жизни страны и огромные просторы неструктуризированной (полное отсутствие дорог и иной инфраструктуры) сельской местности с чрезвычайно низким уровнем культуры, образования, материального обеспечения. Подъем промышленности в России в начале ХХ века потребовал привлечения огромного количества рабочей силы с низким уровнем квалификации (или уровень квалификации не требующем получения образования как базовой системы понятий). В городах такой ресурс отсутствовал. Фактически началась миграция сельского населения в город. Была создана система профподготовки кадров для промышленности удовлетворяющая необходимым темпам роста. В результате за 10-15 лет образовался (фактически с «нуля») класс людей имеющих профессию, но не имеющих образования. Расслоение в городе, прежде всего по финансовому признаку достигло огромных размеров. Как следствие этого расслоения произошла первая попытка передела собственности в 1905 году. Фактически эти события представляли собой стихийный крестьянский бунт. Какая либо идеология отсутствовала. Помимо этого официальная идеология государства была дискредитирована внешними событиями: русско-японской и начавшейся вскоре после нее 1-й мировой войной. Отречение Николая II осложнило и без того непростую ситуацию. Лозунг «За веру, Царя и Отечество» перестал быть актуальным. Параллельно в России появились мысли о возможности устройства демократического общества.

  • 22230. Развитие кооперации в различных странах
    Экономика

    В условиях начавшегося мирового экономического кризиса выросла объективная заинтересованность стран Запада в нормализации отношений и налаживании экономических связей с РСФСР. В январе 1920г. Высший Совет Антанты на своем заседании в Париже принял решение об отмене экономической блокады России и решил предоставить некоторые льготы русским кооперативным организациям, установившим тесный контакт с сельскохозяйственным населением. Советское правительство немедленно начало использовать возможности Центросоюза. В связи с голодом в Поволжье, грозившим 35 миллионам человеческих жизней, правление Центросоюза обратилось к Х конгрессу МКА в Базеле с просьбой оказать немедленную помощь. Конгресс принял резолюцию "Об оказании помощи голодающим России". Средства, поступившие в Альянс от кооператоров разных стран, составили несколько сот тысяч фунтов стерлингов и были переданы Центросоюзу. Были заключены торговые соглашения между Центросоюзом и западными партнерами - итальянскими кооперативными организациями, датскими и шведскими компаниями. Первая делегация советских кооператоров в составе Красина и Ногина организовала в Лондоне в июне 1920г. первую советскую внешнеторговую организацию - всероссийское кооперативное общество (АРКОС), которая была филиалом Центросоюза и работала по его доверенностям. В Лондоне 16марта1921г.. с помощью английских и шотландских кооператоров был подписан первый торговый договор с РСФСР. Хконгресс МКА в Базеле также принял решение о восстановлении членства Центросоюза в Альянсе. Эмигрантское руководство Центросоюза было вынуждено передать кооперативные средства и материальные ценности представителям советских кооператоров. Так МКА признал, что советская кооперация отвечает кооперативным принципам и интересам трудящихся. Для дальнейшего укрепления единства международного кооперативного движения в 1923г. МКА опубликовал Манифест об учреждении Международного дня кооперации. С этого времени кооператоры всего мира широко используют Международный день кооперации для демонстрации своих экономических и политических требований.

  • 22231. Развитие кредитной кооперации в Германии
    Банковское дело

    Указанные принципы конкретизируются в целевых установках, разработанных ассоциацией кредитных товариществ Германии. В них, в частности, говорится, что, во-первых, их целью является содействие развитию предпринимательской инициативы своих учредителей, при этом интерес отдельного учредителя учитывается в той мере, в какой он не наносит ущерба совокупности учредителей; во-вторых, банк содействует своим учредителям, прежде всего посредством предоставления широкого набора услуг по тарифам, которые преимущественно не нацелены на извлечение максимальной банковской прибыли; в-третьих, объем и структура банковских услуг определяются потребностями рынка, формируемого запросами учредителей; в-четвертых, операции банка с клиентами, не являющимися его пайщиками, направлены на привлечение возможных новых учредителей, лучшее использование имеющегося потенциала банка и упрочения положения на рынке; в-пятых, единение с регионом относится к главным критериям деятельности банка, который становится частью хозяйственной и общественной жизни в географическом районе своей активности, вследствие чего банк поддерживает меры по укреплению экономики региона; в-шестых, поддержание личных отношений между учредителями, управлением и сотрудниками банка является ярким показателем связи банка с регионами; последнее находит отражение в составе наблюдательного совета и собрания представителей; в-седьмых, разделение труда и партнерство в вертикальной структуре кооперативных банков важнейшая основа эффективной работы банка; партнерство должно быть оправдано как качеством предоставляемых услуг, так и тарифами на них; в-восьмых, в системе партнерства должен поддерживаться баланс интересов ее участников, с тем чтобы свести к минимуму их потери; в-девятых, при принятии решений правлением кооперативного банка приоритетом остается оказание содействия своим учредителям; в-десятых, кредитные товарищества являются противовесом другим кредитным институтам, и прежде всего таким, первостепенной целью которых провозглашено получение прибыли. Кооперативный банк способствует поддержанию и укреплению социального рыночного хозяйства. Деятельность кредитных кооперативов в Стране регулируется Законом о товариществах и, как кредитной организации, Законом о кредитном деле. В соответствии с этими законами кредитный кооператив проходит двойную регистрацию: как кредитная организация кооперативный банк должен получить лицензию на ведение банковских операций в федеральном ведомстве по надзору за кредитным делом, а в качестве кооператива он должен быть внесен в реестр кооперативных предприятий, став в результате это-го юридическим лицом. В отношении организаций, подобных кооперативным банкам (в таком положении находятся сберегательные кассы), Закон о кредитном деле однозначно определяет первичность банковского лицензирования по сравнению с другими формальностями.

  • 22232. Развитие кредитных отношений в России и зарубежных странах
    Экономика

    Специфика типологии кредитных отношений определяется тем, что кредитные отношения в основе своей подчиняются единому принципу - принципу взаимоотношений на основе имущественных обязательств кредитора по предоставлению денег или ценностей и заемщика по возвращению суммы или стоимости ценностей плюс определенный процент от этого значения. Таким образом, разделение на типы кредитных отношений повторяет разделение по видам кредитных операций, которые сформировались в процессе развития банковских и иных финансовых отношений и в настоящее время представляют собой систему различных вариантов движения судного капитала. Также кредитные отношения несут на себе отпечаток потребности в привлечении дополнительных средств. Например, на различные типы кредитных отношений оказываю влияние обстоятельства сделки, используются кредиты для централизованного и планомерного развития предприятия или в связи с неожиданными и чаще всего негативными изменениями финансового положения. Итак, типы кредитных отношений, являющиеся отражением различных вариаций кредитных сделок: кредитование государственных предприятий и коммерческих учреждений в форме учета коммерческих векселей; кредитование экспортных и импортных операций как особого рода экономической деятельности; валютные операции, имеющие отношения к гражданско-правовой сфере (выплата заработной платы, стипендий, пенсий, денежных компенсаций, различных пособий и так далее); кредитование инвестиционной деятельности предприятий; предоставление кредитов другим банковским учреждениям; международные денежные переводы (относятся к кредитным отношениям из-за специфики осуществления переводов и выплат в различных странах); кредитование частных лиц, выдача персональных кредитов, предоставление потребительских кредитов, кредитование владельцев кредитных карточек и т.д.; иные формы национальных и интернациональных кредитных операций по отношению к юридическим лицам; различные расчетные операции, т.е. связанные с денежными расчетами за уже поставленные товары, уже предоставленные услуги и т.п. .

  • 22233. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике
    Педагогика

     

    1. Критическое мышление: от теории к практике (итоги межрегионального интернет-проекта «Волшебный мир творчества»). [Электронный ресурс]: Шипуновская школа им. А.В. Луначарского, с. Шипуново / Науч. руководитель проекта Билан Т.Я. Электрон. Текстовые данные (13462 bytes). М.: ГПНТБ РФ, 2004. Режим доступа: http://rsi.altai.fio.ru/section_b/2005/bilan.html
    2. Развитие критического мышления: Опыт неспортивного, но здорового и полезного ориентирования в реальности и в себе / [Электронный ресурс]: Авторский трехдневный семинар к. ф. н. Евгения Волкова, ведущего российского специалиста и эксперта в области психологии влияния и манипулирования сознанием / Е.Н. Волков - Электрон. Текстовые данные (11 398 bytes). М.: ГПНТБ РФ, 2006. Режим доступа: http://people.nnov.ru/volkov/training/crit_think_1.html.
    3. Актуальные проблемы развития критического мышления при изучении математики. / [Электронный ресурс]. / С.А. Горькова, Харьков, Украина. - Электрон. Текстовые данные (17 349 bytes). М.: ГПНТБ РФ, 2006. Режим доступа: http://users.kpi.kharkov.ua/lre/mcad2000/5.htm
    4. Елькин В. И. Необычные учебные материалы по физике: Книга 1 / В. И. Елькин. М.: Школа-Пресс, 2001. 80с.
    5. Квинн В. Прикладная психология. / В. Квинн Спб.: «Питер», 2000 560с.: ил. (Серия «Учебник нового века»)
    6. Крайг Г. Психология развития. / Г. Крайг. Спб.: «Питер», 2000 922с.: ил. (Серия «Мастера психологии»)
    7. Панова О.Г. Дипломная работа по методике преподавания физике на тему: «Спецкурс для учащихся 11-ых классов «Оценочные физические задачи». / О.Г. Панова, 2006г.
    8. Ребер А. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур (Penguin) Том 1 (А-О): Пер. с англ. М.: Вече, Аст, 2000. 592с.
  • 22234. Развитие Кубы в период 1917-1957 гг.
    История

    В связи с тем что США экономически бойкотировали Кубу, положение ее ухудшилось. Грау Сан Мартин вынужден был принять некоторые меры, ущемлявшие интересы кубинских и североамериканских предпринимателей, в особенности сахарозаводчиков. Он понизил оплату за газ, электричество, воду, телефон, увеличил в 3 раза заработную плату рабочих сахарных плантаций, провел декрет о конфискации земель сторонников Мачадо и передаче их сельскохозяйственным рабочим и арендаторам. Были поставлены под правительственный контроль два крупнейших завода Кубино-американской сахарной компании. Правительство заявило об отказе продолжать платежи по займу, предоставленному Мачадо американским «Чейз нейшнл бэнк». Временный правительственный контроль был установлен над всеми предприятиями электрической компании Кубы. В ответ на это США побудили Батисту отстранить Грау Сан Мартина от власти. 14 января 1934 г. Батиста по указке США сверг Грау. Временным президентом на Кубе стал консерватор К. Мендиета - приближенный Батисты, защищавший интересы крупной буржуазии и помещиков. Фактическим главой и диктатором на Кубе стал Батиста. В стране утвердился режим военно-полицейского террора. Развитие революционного процесса на Кубе было прервано в результате того, что Грау Сан Мартин побоялся опереться на массы в своих антиимпериалистических мероприятиях. Новое кубинское правительство отменило антиимпериалистические декреты прежнего президента. В свою очередь администрация Рузвельта быстро признала режим Мендиеты и начала с ним переговоры по политическим и торговым вопросам. Опираясь па поддержку США, Мендиета стал преследовать профсоюзы, компартию, подавлять рабочее и крестьянское движение.

  • 22235. Развитие лидерских качеств у старших школьников
    Психология

     

    1. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности [Текст] /В.Г.Асеев - М.:Мысль,1976.
    2. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] /М.М.Бахтин. М.:Просвещение, 1980.
    3. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте[Текст] /Л.И.Божович. М.:Просвещение, 1968.
    4. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения[Текст] /Г.М.Бреслав. М.:Просвещение, 1990.
    5. Вайнцвайг, П. Десять заповедей творческой личности[Текст] /П.Вайнцвайг. М.:Прогресс, 1990.
    6. Выгодский, Л.С. Педагогическая психология[Текст] /Л.С.Выгодский. М.:Педагогика, 1991.
    7. Гуревич, К.М. Что такое психодиагностика[Текст] /К.М.Гуревич. М.:Просвещение, 1985.
    8. Гроховский, В.В. Пути профилактики психопатии и психопатоподобных расстройств у детей[Текст] /В.В.Гроховский. -Харьков, 1980.
    9. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения[Текст] /А.Б.Добрович. М.:Просвещение, 1987.
    10. Дунаев, В.Ю. Общение и личность[Текст] /В.Ю.Дунаев. М.:Просвещение, 1996.
    11. Каган, В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации[Текст] /В.Е.Каган//Вопросы психологии.- 1984.- №4.
    12. Коротаева, Е. Хочу, могу, умею! [Текст] /Е.Коротаева. М.: КСП, 1997.
    13. Коломинский, Я.Л., Панько, Е.А. Учителю о психологии детей шести летнего возраста: книга для учителя [Текст] /Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. М.:Просвещение, 1988.
    14. Кондратьева, С.В. Учитель ученик [Текст] /С.В.Кондратьева. М.:Просвещение, 1984.
    15. Люблинская, А.А. Учителю о психологии младшего школьника[Текст] /А.А.Люблинская. М.:Просвещение, 1977.
    16. Личность, семья, школа. (под редакцией ВешловскогоС.Г.), -С.-Питербург,1996.
    17. Менчинская, М.А. Приёмы самоуправления позновательной деятельностью и развитие личности. Теоретические проблеммы управления познавательной деятельностью человека[Текст] /М.А.Менчинская. М.:Просвещение, 1978.
    18. Матюхин, М.В. Мотивация учения младших школьников[Текст] /М.В.Матюхин. М.:Просвещение, 1984.
    19. Немов, Р. Психология[Текст] /Р.Немов. М.:Просвещение, 1998.
    20. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации, собрание научных трудов (под редакцией Бодалева) М.:Просвещение, 1987.
    21. Общение и личностный рост (сборник научно-методических пособий для практических психологов, педагогов, воспитателей, родителей). - Барнаул: АКИПКРО, 1994.
    22. Общение и оптимизация совместной деятельности(под редакцией Андреева М., Якоуше К. и др.) М.: МГУ, 1987.
    23. Общение и развитие психики, собрание научных трудов (под редакцией Бодалева) М.:Просвещение, 1986.
    24. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми.(под редакцией Ветрова В.В. и др.) М.:Просвещение, 1985.
    25. Общение и формирование личности школьника, (под редакцией Бодалева и др.) М.:Педагогика, 1987.
    26. Общение и формирование личности, собрание трудов (под редакцией Кондратьева).- Гродно, 1984.
    27. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации, сборник научных трудов, М.:Просвещение, 1987.
    28. Пивоварова, Г.Н. Влияние разных биологических и социальных условий на формирование личностных особенностей у детей[Текст] /Г.Н.Пивоварова. М.:Просвещение, 1978.
    29. Проблема общения в психологии, М.:Просвещение, 1981.
    30. Петровский, А.В. и др. Проблема личности в современной психологии [Текст] /А.В.Петровский. М.:Просвещение, 1982.- №4.
    31. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив[Текст] /А.В.Петровский. М.:Просвещение, 1982.
    32. Рейнвальд, Н.И. Психология личности[Текст] /Н.И.Ренвальд. М.:Просвещение, 1987.
    33. Теории личности в западно-европейской и американской психологии.(под редакцией РайгородскогоД.Я.).- Самара: Бахрах, 1996.
    34. Формирование личности школьника в коллективе (под редакцией Гуровой), М.:Просвещение, 1959.
    35. Фресс, П., Пиаже, Ж. Экспериментальная психология[Текст] /П.Фресс, Ж.Пиаже. М.:Просвещение, 1975.
    36. Цукерман, Г.А.,Елизарова, Н.В.О детской самостоятельности, вопросы психологии [Текст] /Г.А.Цукерман, Ж.Пиаже. М.:Педагогика, 1990.- №6.
  • 22236. Развитие личности дошкольника в процессе общения
    Психология

    К 6-7 годам у детей снова существенно меняется отношение к одногодкам. В это время ребенка способен к внеситуативному общению, никак не связанному с тем, что происходит здесь и сейчас. Дети рассказывают друг другу о том, где они были и что видели, делятся своими планами или предпочтениями, дают оценки качествам и поступкам других детей. В этом возрасте между ними уже возможно общение в привычном для нас понимании этого слова, то есть не связанное с играми и игрушками. Дети могут долго просто разговаривать (чего не умели в младшем дошкольном возрасте), не совершая при этом никаких практических действий. Существенно меняются и отношения между ними. К 6 годам значительно возрастает дружелюбность и эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность и переживания сверстников. Часто старшие дошкольники внимательно наблюдают за действиями ровесников и эмоционально включены в них. Достаточно часто даже вопреки правилам игры они стремятся помочь одногодку, подсказать ему правильный ход. Если четырех-пятилетние дети вслед за взрослым охотно осуждают действия сверстников, то шестилетние, напротив, защищают товарища или даже могут поддержать его "противостояние" взрослому. При этом конкурентное, соревновательное начало в общении детей сохраняется. Однако наряду с этим у старших дошкольников появляется умение видеть в партнере не только его игрушки, промахи или успехи, но и его желания, предпочтения, настроения. Дети этого возраста уже не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: им интересно, что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что видел. В этих наивных вопросах отражается зарождение бескорыстного, личностного отношения к другому человеку. К шести годам у многих детей возникает желание помочь сверстнику, подарить или уступить ему что-то. Злорадство, зависть, конкурентность проявляются реже и не так остро, как в пятилетнем возрасте. Иногда дети уже способны сопереживать как успехам, так и неудачам ровесников. Такая эмоциональная вовлеченность в действия однолеток свидетельствует о том, что ровесники становятся для ребенка не только средством самоутверждения и сравнения с собой, не только предпочитаемыми партнерами. На первый план выходит интерес к сверстнику как к самоценной личности, важной и интересной независимо от ее достижений и предметов, которыми она обладает. Родители конечно же должны поддерживать у детей такое отношение к одногодкам, личным примером учить заботе о других и серьезно относиться к детским привязанностям. К концу дошкольного возраста между детьми возникают устойчивые избирательные привязанности, появляются первые ростки дружбы. Дошкольники собираются в небольшие группы (по 2-3 человека) и оказывают явное предпочтение своим друзьям. Споры и проблемы возникают в основном в связи с тем, "кто с кем дружит", или "водится". Ребенок может серьезно переживать отсутствие взаимности в таких отношениях. Психологическая помощь родителей в данном случае очень важна. Ребенку необходимо с кем-то поделиться своими бедами, высказать свои обиды. Серьезное и сочувственное отношение близких взрослых, их совет, поддержка помогут ребенку пережить эти первые переживания и найти себе друзей. Тем более что дети ссорятся и мирятся очень легко и, как правило, быстро забывают обиды. Такова в общих чертах возрастная логика развития отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. Однако, она далеко не всегда реализуется в развитии конкретных детей. Широко известно, что существуют значительные индивидуальные различия в отношении ребёнка к сверстникам, которые во многом определяют его самочувствие, положение среди других и в конечном счёте особенности становления личности. Однако, это уже тема следующих отдельного разговора.

  • 22237. Развитие личности подростка под влиянием СМИ и культуры
    Психология

     

    1. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб., 1998
    2. Б.З. Вульфов, «Интересы и потребности современных детей и подростков», СПб, 2007
    3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.464 с.
    4. Бурлачук Л.Ф., Психодиагностика, СПб: Питер, 2009,384с
    5. В.П.Чудинова «Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде», М.: Школьная библиотека, 2004.
    6. Выготский Л.С. Развитие личности и мировоззрения ребенка. Психология личности: Тексты /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., 1982.
    7. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М., 1997
    8. Леванова Е.А. Готовясь работать с подростками. М., 1992
    9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
    10. Лотман Ю. М. Избр. статьи. Т. 1. Статьи по семиотике и типологии культуры. Таллинн, 1992.
    11. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т. 3.
    12. Милехин А. Папа, мама и я телесемья//Российская газета 1998-22 мая
    13. Моргун В.Ф., Ткачева Н.Ю. Проблема периодизации развития личности в психологии. М., 1981. 82 с.
    14. Петровский А.В. Принцип ведущей деятельности и проблема личностно-образующих видов деятельности при переходе от детства к взрослости. М., 1983,
    15. Петровский А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // «Вопросы психологии», 1984, №4
    16. Петровский А.В., Петровский В.А. Л.С. Выготский и проблемы психологии личности. 1982, № 4,
    17. Рубинштейн С.Л. Онтология человеческой жизни // Проблемы общей психологии. 2-е изд. М., 1976.
    18. Социология молодежи. Под ред. В. Т. Лисовского Из-во СПбГУ. 1996.
    19. Стефанов С. И. Реклама и полиграфия. Опыт словаря-справочника, Москва, 2004,
    20. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте. Вопросы психологии, 1971, №4,
    21. Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. М., 1967
    22. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
    23. http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?news_id=178
    24. http://www.ug.ru/issues/?action=topic&toid=6489
    25. http://yarnauka.ru/article/read/rol_smi_v_vospitanii_rossiiskoi_molodezhi.html
  • 22238. Развитие малого бизнеса
    Экономика

     

    1. Альянс Медиа. 16 декабря 2010.
    2. Белоусов М.С., Овчинников И.К. Экономика предприятия и отрасли промышленности. Москва: Высшая школа, 2008.
    3. Багиев Г.Л., Асаул А.Н., Организация предпринимательской деятельности.- СПб.: Изд-во СПбГУЭФ., 2007.
    4. Виленский А. Финансовая поддержка малых предприятий//Экономист 2009 - №9.
    5. Горфинкель В.Н., Швандар С.М., Купряков Н.И., Курс Предпринимательства. Москва, ИНФРА, 2007.
    6. Еваленко М.. Региональное преломление общих проблем развития малого предпринимательства//Российский экономический журнал. 2009. №2.
    7. Закон «О развитии малого и среднего бизнеса РФ» от 02.10.2006.
    8. Клейнер Г.Б., Стратегии бизнеса: Аналитический справочник. Москва: «КОНСЭКО», 2008.
    9. Лапуста М.Г., Старостин Ю.Л., Малое предпринимательство. Москва. ИНФРА М, 2007.
    10. Минакир П.А., Системные трансформации в экономике. Владивосток: Дальнаука, 2008.
    11. Мескон М., Альберт М., Основы менеджмента. Москва: «Дело», 2007.
    12. Пресса и телевидение России.// Обзор прессы. 15 декабря 2009.
    13. СамуэльсонП.Э., Нордхаус В.Д., Экономика. Москва, 2007.
    14. Успенский И.В., Маркетинг. Санкт-Петербург: СПГУЭ и Ф., 2003.
    15. Чемберлин Э., Теория монополистической конкуренции. Москва, 2006.
    16. Юркова Т.И., Юркос С.В., Экономика предприятий.- Москва, 2008.
  • 22239. Развитие малого бизнеса в Алтайском крае
    Экономика

    Ограниченный временной горизонт управленческих решений МП в ситуации неустойчивой рыночной конъюнктуры переходного периода имеет определенные преимущества по сравнению со стратегическим планированием крупного предприятия. Когда успех бизнеса в большей мере обусловлен регулирующим воздействием государства (или отсутствием такового воздействия), чем внутрифирменными факторами, стратегический план развития, разрабатываемый в скользящем режиме и включающий средне- и краткосрочные программы, может оказаться неэффективным в силу своей неизбежной жесткости. Позволяя надежно диагностировать, контролировать конъюнктуру в условиях стабильности, такой порядок управления, присущий большому бизнесу, плохо приспособлен к необходимости быстрой адаптации в случае постоянно меняющейся внешней среды. Напротив, оперативный режим управления МП, указывающий возможность существования, развития фирмы, главным образом с благоприятной внешней обстановкой, существенно повышает адаптационный потенциал малого бизнеса в переходной экономике управленческой структуры, привлечения специалистов. Упрощенный менеджмент создает МП определенное преимущество, проявляющееся в гибком, быстром приспособлении к меняющимся требованиям и условиям, что особенно важно в неустойчивой, переходной ситуации. Выделение управленческих функций происходит на МП за счет персонификации их в узком кругу лиц и начинается, с учетно-бухгалтерской. Это объясняется запутанностью, усложненностью официальной бухгалтерии, необходимостью

  • 22240. Развитие малого бизнеса в России на примере курорта Геленджик
    Экономика

    Учебные пособия:

    1. Статистический сборник «Малые предприятия краснодарского края 2002 2007» / Федеральная служба государственной статистики. Краснодарский краевой комитет государственной статистики. Краснодар: КККГС, 2008. 143 с.
    2. Баженов Ю.К. Малое предпринимательство: практическое руководство по организации и ведению малого бизнеса / А.Ю. Баженов. М.: ИВЦ «Маркетинг», 1999. 104 с.
    3. Басовский Л.Е. Экономический анализ (Комплексный экономический анализ хозяйственной деятельности) / А.М. Лунева, А.Л. Басовский. Учебное пособие / Под ред. Л.Е. Бесовского. М.: ИНФРА М, 2005.222с.
    4. Боков М.А. Менеджмент в санаторно-курортных организациях / А.М. Ветитнев, В.П. Попков, Е.С. Угрюмов, В.И. Шаповалов. СПб.: СПб ГУЭФ 2001. 348 с.
    5. Ветитнев А.М. Курортное дело: Учебное пособие / Л.Б. Журавлева. М.: КНОРУС, 2006. 528 с.
    6. Волгин В.В. Индивидуальный предприниматель: Практическое пособие. 6-е изд., перераб. и доп. М.: Дашков и К, 2003. 497 с.
    7. Головань С.И. Бизнес-планирование: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 320 с.
    8. Егорова Н.Е. Малые предприятия: предпринимательские стратегии и кооперация / М.А. Маренный. М.: Кооперация Спутник +, 2004. 199 с.
    9. История предпринимательства в России: Курс лекций. М.: Палео-тип: Логос, 2002. 194 с.
    10. Лапуста М.Г. Малое предпринимательство: Учебник / Ю.Л. Старостин. М.: ИНФРА М, 2004. 453 с.
    11. Лапуста М.Г. Предпринимательство: Учебное пособие. М.: ИНФРА М, 2004. 241 с.
    12. Ложкин О.Б. Формула эффективности бизнеса. М.: МГУП, 2000. 150 с.
    13. Менеджмент малого бизнеса: Учебник / Под ред. проф. М.М. Максимцова и проф. В.Я. Герфинкеля. М.: Вузовский учебник, 2004. 269 с.
    14. Панин Е.Л. Основы курортного дела: Учебное пособие / В.С. Бовтун. Барнаул: Алт. ГТУ, 2003. 187 с.
    15. Сорокина Л.А. Менеджмент в малом бизнесе: учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ ДАНА, 2004. 142 с.
    16. Управление бизнесом: Экспресс-курс для деловых людей / Авт.-сост. Г.В. Щекин. 4-е изд. Стереотип. Краснодар: МАУП, 2004. 232 с.